教育評(píng)價(jià)學(xué)

內(nèi)容概要

　　《教育評(píng)價(jià)學(xué)》共分11章：前4章是論述教育評(píng)價(jià)的基本理論和方法，內(nèi)容包括教育評(píng)價(jià)的由來(lái)與發(fā)展、教育評(píng)價(jià)的概念與特性、教育評(píng)價(jià)的種類與功能、教育評(píng)價(jià)的基本理論與原則、教育評(píng)價(jià)的程序與指標(biāo)編制、教育評(píng)價(jià)的方法等；自第5章至第9章，主要講的是中小學(xué)各種教育評(píng)價(jià)，內(nèi)容有辦學(xué)水平評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)、德育評(píng)價(jià)、體育評(píng)價(jià)、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生評(píng)價(jià)；第10章是區(qū)域教育評(píng)價(jià)；第11章是教育評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)。

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第一章 教育評(píng)價(jià)概述第一節(jié) 教育評(píng)價(jià)的由來(lái)與發(fā)展第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)的概念與特性第三節(jié) 教育評(píng)價(jià)的種類與功能第二章 教育評(píng)價(jià)的基本理論第一節(jié) 教育評(píng)價(jià)的構(gòu)成與價(jià)值取向第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)與人的發(fā)展第三節(jié) 教育評(píng)價(jià)的目標(biāo)分類第四節(jié) 教育評(píng)價(jià)的基本原則第三章 教育評(píng)價(jià)的程序第一節(jié) 教育評(píng)價(jià)程序的意義第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)的一般程序第三節(jié) 教育評(píng)價(jià)程序中的調(diào)控第四節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的制訂第四章 教育評(píng)價(jià)的方法第一節(jié) 確定評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)數(shù)的方法第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)資料的搜集方法第三節(jié) 教育評(píng)價(jià)資料的分析方法第四節(jié) 價(jià)值判斷的方法第五章 學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)第一節(jié) 學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)的意義第二節(jié) 學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容和指標(biāo)體系第三節(jié) 學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)的基本要求第六章 教學(xué)評(píng)價(jià)第一節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)的意義第二節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)和基本要求第三節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和指標(biāo)體系第四節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)的步驟與方法第七章 德育評(píng)價(jià)第一節(jié) 德育評(píng)價(jià)的意義第二節(jié) 德育評(píng)價(jià)的基本要求第三節(jié) 德育工作人員和部門評(píng)價(jià)第四節(jié) 德育教學(xué)工作評(píng)價(jià)第五節(jié) 學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)第六節(jié) 學(xué)校德育綜合評(píng)價(jià)第八章 體育評(píng)價(jià)第一節(jié) 體育評(píng)價(jià)的意義第二節(jié) 體育評(píng)價(jià)的基本要求第三節(jié) 學(xué)校體育工作人員和部門評(píng)價(jià)第四節(jié) 學(xué)校體育器材設(shè)施評(píng)價(jià)第五節(jié) 體育教學(xué)工作評(píng)價(jià)第六節(jié) 課外體育活動(dòng)評(píng)價(jià)第七節(jié) 學(xué)生體質(zhì)評(píng)價(jià)第九章 校長(zhǎng)、教師、學(xué)生評(píng)價(jià)第一節(jié) 校長(zhǎng)評(píng)價(jià)第二節(jié) 教師評(píng)價(jià)……第十章 區(qū)域教育評(píng)價(jià)第十一章 教育評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)

章節(jié)摘錄

　　因此，國(guó)家根據(jù)教育目的，對(duì)不同教育層次的教師，規(guī)定了不同的學(xué)歷要求。如小學(xué)教師必須具備中師以上文化水平，初中教師必須具備大專以上文化水平，高中教師必須具備大學(xué)本科以上的文化水平等。這都是對(duì)教師文化素質(zhì)要求的具體表現(xiàn)。　?。?）專業(yè)素質(zhì)。教師的專業(yè)就是教育和培養(yǎng)學(xué)生。根據(jù)這個(gè)專業(yè)要求，教師的專業(yè)素質(zhì)一方面應(yīng)具有一定的教育理論水平，熟練地掌握教育的原則和方法；另一方面，精通所教學(xué)科的內(nèi)容。對(duì)本學(xué)科的體系、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、前后邏輯關(guān)系，以及與其他學(xué)科之間的相互聯(lián)系都有清楚的了解。對(duì)本學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵了如指掌，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)本學(xué)科時(shí)所提出的問(wèn)題，能作出科學(xué)的回答。此外，還應(yīng)有一定的組織管理知識(shí)?！　?.教師能力的評(píng)價(jià)。教師能力是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)所具有的本領(lǐng)。對(duì)教師能力的具體要求是：有創(chuàng)造性工作的能力，對(duì)教育教學(xué)工作能提出新看法、新形式、新作法，并被實(shí)踐證明基本上是正確的；有敏銳、準(zhǔn)確的觀察力，能夠通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想上、學(xué)習(xí)上一些帶有傾向性的問(wèn)題，并解決在萌芽狀態(tài)；有教育教學(xué)工作能力，能夠合理地組織和使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)形式和方法，善于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能堅(jiān)持正面教育，作好學(xué)生的思想教育工作；有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)明、抑揚(yáng)頓挫，邏輯性強(qiáng)，具有強(qiáng)大的感染力和吸引力；有較高的文字表達(dá)能力，字跡工整，能寫出一定水平的文字材料，如工作總結(jié)、教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告等；有實(shí)際操作能力，既能從理論上熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)、性能和使用方法，又能掌握實(shí)驗(yàn)和操作的基本程序，能自己動(dòng)手操作；具有教育科學(xué)研究能力，能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)教材、教法、學(xué)法進(jìn)行研究，善于總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)上升為理論，這都是教師教育科研能力的重要表現(xiàn)?！　　?/pre>








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