優(yōu)秀教師必知的八大教學先鋒

前言

　　教師，像黃牛，吃的是草，擠出來的是奶；　　教師，像蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人；　　教師，像火箭，在運載學生的同時，也提高了自己?！　【拖衩恳粋€孩子都想成為教師眼中優(yōu)秀的學生，每一位教師都想成為學生眼中優(yōu)秀的教師，當你面臨這個難題的時候，請參照閱讀《優(yōu)秀教師必知的八大教學先鋒》。　　《優(yōu)秀教師必知的八大教學先鋒》以教育學為基礎，理論聯(lián)系實際，為教師的教育教學提供了強有力的保障。本書主要包含八方面的內(nèi)容，分別介紹了基礎知識、教學方法、德育等內(nèi)容，幫助教師從平凡走向優(yōu)秀，從懵懂走向成熟?！　　秲?yōu)秀教師必知的八大教學先鋒》不再以純文字的形式在那里說教，不再以深奧的理論作為基點，采取了文配圖、場景配插畫的形式，文字活潑、形象生動地向教師傳遞著教育的方法，使教師擺脫了學習理論時的枯燥與乏味，在趣味與輕松中快速地提高自己。　　感謝以下朋友的大力合作，沒有他們的努力，就沒有此書的問世?！　埱?，蘭州大學教育學碩士，主要負責基礎知識篇和課程篇的內(nèi)容；　　張然，河北科技師范學院文學碩士，主要負責教學篇和衍生篇的內(nèi)容；　　陳艷，北京科技大學理學碩士，主要負責教育評價篇、德育篇和學習篇的內(nèi)容；　　劉液，沈陽建筑大學設計學專業(yè)，書中的插畫都是她的作品，給了我們很大的驚喜。

內(nèi)容概要

　　《優(yōu)秀教師必知的八大教學先鋒》主要包含八方面的內(nèi)容，分別介紹了基礎知識、教學方法、德育等內(nèi)容，幫助教師從平凡走向優(yōu)秀，從懵懂走向成熟。《優(yōu)秀教師必知的八大教學先鋒》不再以純文字的形式在那里說教，不再以深奧的理論作為基點，采取了文配圖、場景配插畫的形式，文字活潑、形象生動地向教師傳遞著教育的方法，使教師擺脫了學習理論時的枯燥與乏味，在趣味與輕松中快速地提高自己。

書籍目錄

基礎知識篇第一章 認識教育與教育學1．教育是什么2．教育的目的3．教育發(fā)展的歷程4．教育學是什么5．教育學的分支6．教育學百家爭鳴7．如何學好教育學第二章 教育學的基本知識點1．班級授課制2．教育方針3．教師4．學生5．師生關(guān)系6．教學7．課程8．教育改革9．教學過程10．教學原則11．教學方法12．教學手段13．教學組織形式14．教學環(huán)節(jié)15．教學評價16．德育17．班主任18．班集體第三章 教育研究方法1．歷史法2．調(diào)查法3．實驗法4．統(tǒng)計法課程篇第四章 課程的基礎知識1．課程與課程論2．課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容3課程的基本形式結(jié)構(gòu)4．課程設置5．課程標準與教科書6．課程的作用和發(fā)展趨勢第五章 課程論的理論流派1．學科課程論2．活動課程論3．形式教育論4．實質(zhì)教育論5．人文主義課程論6．社會再造主義課程論教學篇第六章 教學的基礎知識點1．授課2．學校工作3．傳授知識4．發(fā)展智力5．培養(yǎng)品德第七章 名家教學法1．赫爾巴特五段教學法2．杜威的現(xiàn)代教育法3．凱洛夫的六環(huán)節(jié)教學法4．贊科夫的最近發(fā)展區(qū)教學法5．布魯納的發(fā)現(xiàn)法6．巴班斯基的教學過程最優(yōu)化教學法第八章 教學原則1．科學性和思想性統(tǒng)一原則2．理論聯(lián)系實際原則3．直觀性原則4．啟發(fā)性原則5．循序漸進原則6．鞏固性原則7．可接受性原則8．因材施教原則第九章 教學方法1．講授法2．談話法3．讀書指導法4．練習法5．演示法6．實驗法7．實習作業(yè)法8．討論法9．研究法第十章 教學策略1．加涅的九種基本教學策略2．蓋奇的七種教學策略3．庫寧的教學管理策略4．申繼亮等對教學策略的分類5．顧泠沅對教學策略的研究學習篇第十一章 學習1．學習的一般理論2．學習的條件3．知識與技能的學習4．學生的學習差異5．多元智力理論教育評價篇第十二章 教育評價的基本理論1．教育評價的產(chǎn)生和發(fā)展2．教育評價的功能3．教育評價的基本原則第十三章 學生評價1．學生評價2．學業(yè)評價3．有效測驗……第十四章 教師評價第十五章 教學評價教學管理篇第十六章 學校管理的基本理論第十七章 學校中的幾個主要管理活動第十八章 校長負責制教學德育篇第十九章 學校德育篇衍生篇第二十章 教育與經(jīng)濟第二十一章 教育與科技第二十二章 教育與文化

章節(jié)摘錄

　　課程內(nèi)容　　由于對課程的理解不同，目前對課程內(nèi)容的理解也存在著差異。　　課程內(nèi)容的選擇　　課程內(nèi)容是廣泛而多樣的，這里必須考慮如何選擇課程內(nèi)容的問題。通常，在選擇課程內(nèi)容時，應該遵循以下要求：　　合目的性。課程內(nèi)容一定要符合教育目的、培養(yǎng)目標和課程目標的要求，通過內(nèi)容的實施要有利于預期目標的達成。　　整體性。一是內(nèi)容所涉及的范圍要完整全面，不僅要有認知性內(nèi)容，也要有情感、態(tài)度、價值觀和操作技能方面的內(nèi)容；不僅要有對學生而言的間接經(jīng)驗，也要有學生的直接經(jīng)驗等。二是內(nèi)容各組成部分之間的關(guān)系要緊密，具有較高的綜合化水平?！　∵m切性。課程內(nèi)容既要適合某一特定群體學生的一般發(fā)展水平，又要適合該群體內(nèi)個別學生的發(fā)展水平?！　〗Y(jié)構(gòu)性。課程內(nèi)容的選擇要在各部分內(nèi)容之間保持適當?shù)谋壤?。除了考慮各部分之間的比例和平衡之外，還要考慮各部分內(nèi)容的前后銜接和相互聯(lián)系，要安排好相鄰內(nèi)容之間的聯(lián)系和照應，處理好課程內(nèi)容之間的交叉、重疊和滲透各類的問題?！　《鄻有?。一項目標可以通過學習多種多樣的內(nèi)容去實現(xiàn)?！　≌n程內(nèi)容的組織　　一般有兩種課程組織的形式：　　垂直組織。垂直組織是指課程內(nèi)容前后之間的關(guān)系，即課程內(nèi)容的縱向結(jié)構(gòu)。課程的垂直組織有兩個基本的標準，一是“連續(xù)性”，指課程內(nèi)容在不同學習階段的銜接和連貫一致。二是“順序性”，即根據(jù)知識本身的邏輯順序和學生身心發(fā)展的順序，將課程內(nèi)容按由淺入深、由易到難、由簡到繁的順序編排起來，以方便教師施教和學生的學習?！　∷浇M織。水平組織是指課程內(nèi)容相互之間的關(guān)系，即課程內(nèi)容的橫向結(jié)構(gòu)。課程的水平組織有一個重要的標準就是“整合性”。課程的整合性主要包括三個方面，一是學生經(jīng)驗的整合；二是學科知識的整合；三是社會生活的整合。

編輯推薦

　　《優(yōu)秀教師必知的八大教學先鋒》以教育學為基礎，理論聯(lián)系實際，為教師的教育教學提供了強有力的保障。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    優(yōu)秀教師必知的八大教學先鋒 PDF格式下載

---