中國(guó)大提琴創(chuàng)作民族化的開(kāi)拓者

前言

　　在中國(guó)，凡是演奏大提琴的人無(wú)一不知王連三這個(gè)名字，大多數(shù)人都是從王連三編寫的《大提琴教程練習(xí)曲分集》和《樂(lè)曲分集》開(kāi)始學(xué)習(xí)大提琴的。王連三作為中國(guó)大提琴教育的奠基人之一，從事教學(xué)工作長(zhǎng)達(dá)30多年。他最大的成就是創(chuàng)作了很多帶有中國(guó)民族特色的大提琴作品，為大提琴這樣一件西洋樂(lè)器披上一件“中國(guó)外衣”，此舉在中國(guó)乃是首創(chuàng)。他不僅對(duì)中國(guó)大提琴界產(chǎn)生了重大影響，而且為中國(guó)大提琴創(chuàng)作民族化指明了方向?！　∫粋€(gè)很偶然的機(jī)會(huì)，我有幸得知王連三先生的祖籍在福建省清流縣，雖然他早在1986年就已經(jīng)去世了，但他的哥哥和許多親戚至今仍然生活在清流。王連三，在中國(guó)的大提琴界是一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，很多孩子（包括我自己）都是從演奏王老師的練?xí)曲開(kāi)始學(xué)習(xí)大提琴的，但從來(lái)不知道王連三先生竟然是我們福建人！帶著激動(dòng)的心情，我和我的研究生也就是本書的作者楊綠蔭一同前往清流去拜訪王連三的哥哥及其親屬。在清流，我們看到了許多王老師生前的照片，他的家人跟我們說(shuō)了許多王老師求學(xué)時(shí)期的故事，令我們非常感動(dòng)。懷著對(duì)王連三老師的崇敬之情以及對(duì)我國(guó)大提琴事業(yè)的使命感，我們決定，一定要將王老師的事跡寫下來(lái)，使更多的人認(rèn)識(shí)和了解王老師?！　≡诒緯膭?chuàng)作過(guò)程中，楊綠蔭到北京和清流采訪了王連三先生的遺孀、好友、同事和學(xué)生，收集了王老師部分音樂(lè)手稿、作品和歷史照片，并對(duì)這些第一手資料進(jìn)行整理和加工。這些“親歷、親見(jiàn)、親聞”的材料，具體真實(shí)地記載了王連三先生的成長(zhǎng)道路、創(chuàng)作思想、人品師德和生活作風(fēng)，較全面系統(tǒng)地反映了這位平凡而杰出的藝術(shù)家的生活軌跡。　　欣聞楊綠蔭的這本書得以順利出版，在此我向她表示衷心的祝賀。相信這本書將成為我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)，特別是大提琴教育事業(yè)的一份具有相當(dāng)價(jià)值的史料，并且對(duì)激勵(lì)后人的成長(zhǎng)必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！　√K力　　2010年10月于廈門

內(nèi)容概要

　　王連三先生是我國(guó)著名的大提琴演奏家、音樂(lè)教育家，中央音樂(lè)學(xué)院副教授?！　⊥踹B三教授是中國(guó)大提琴教育的奠基人之一，他于20世紀(jì)50年代從香港回到祖國(guó)大陸，是新中國(guó)成立后首批從海外回歸的專家學(xué)者之一?；貧w后他在中央音樂(lè)學(xué)院任大提琴教授，并且參與音樂(lè)學(xué)院附中的籌建工作。在中央音樂(lè)學(xué)院附中任職期間，他積極制定大提琴專業(yè)教學(xué)大綱、編寫教材，并指導(dǎo)學(xué)生，為新中國(guó)的大提琴事業(yè)輸送了大批專業(yè)人才。　　王連三先生作為中國(guó)大提琴史上舉足輕重的人物，不僅在教學(xué)方面取得了成就，而且在編寫教材工作方面卓有成效。王連三最大的成就之一就是創(chuàng)作了許多中國(guó)風(fēng)格的大提琴作品，為大提琴這件西洋樂(lè)器披上了一件“中國(guó)外衣”。他的作品主要可以分為兩大類：一部分是有中國(guó)民族民間特色的大提琴曲，體裁有協(xié)奏曲、組曲、重奏曲等；另一部分則是大提琴練習(xí)曲，他創(chuàng)作的練習(xí)曲不僅富有技巧性，而且針對(duì)性強(qiáng)，都是根據(jù)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)作的。王連三創(chuàng)作的大提琴作品，風(fēng)格之多樣、題材之廣泛、作品數(shù)量之大，在國(guó)內(nèi)都是首屈一指的。他最著名的大提琴作品是《采茶謠》，樂(lè)曲借鑒了武夷山山歌的音調(diào)，幾個(gè)主題都具有濃郁的福建地方民族色彩，整部作品充滿了東方特色，聽(tīng)起來(lái)倍感親切，作品充分發(fā)揮了大提琴的表現(xiàn)力和技術(shù)特色，使大提琴的歌唱性得到了很好的發(fā)揮。當(dāng)年周總理聽(tīng)過(guò)這首作品后，給予了高度的評(píng)價(jià)和肯定，指出這就是我國(guó)民族化創(chuàng)作的方向。可以說(shuō)，他是大提琴音樂(lè)創(chuàng)作民族化道路最積極、最熱忱的開(kāi)拓者，是他讓大提琴說(shuō)中國(guó)話。　　楊綠蔭的《中國(guó)大提琴創(chuàng)作民族化的開(kāi)拓者（著名大提琴教育家王連三口述史）》以口述史的形式再現(xiàn)了王連三先生的精神與成就，使讀者更直接、深刻地體會(huì)、感悟及理解歷史。受訪者在敘述過(guò)去一段歷史的時(shí)候，也重建了歷史記憶，能夠反映一個(gè)真實(shí)的過(guò)去?！吨袊?guó)大提琴創(chuàng)作民族化的開(kāi)拓者（著名大提琴教育家王連三口述史）》通過(guò)采訪王連三先生的夫人、哥哥、同事、好友、學(xué)生等，使王連三的精神和成就有著生動(dòng)的再現(xiàn)，這些親歷、親見(jiàn)、親聞的材料，具體記載了我國(guó)大提琴創(chuàng)作民族化最熱忱的開(kāi)拓者王連三先生的成長(zhǎng)道路、創(chuàng)作思想、人品師德和生活作風(fēng)，較全面系統(tǒng)地反映了這位平凡而杰出的藝術(shù)家的生活軌跡。　　希望《中國(guó)大提琴創(chuàng)作民族化的開(kāi)拓者：著名大提琴教育家王連三口述史》能讓人們可以真正地感受到王連三不重名利、不求回報(bào)的敬業(yè)精神，能令更多的人將王連三開(kāi)拓的中國(guó)大提琴創(chuàng)作民族化道路一直延續(xù)下去，為我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)，特別是大提琴教育事業(yè)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

作者簡(jiǎn)介

　　楊綠蔭，音樂(lè)學(xué)碩士。1985年出生于遼寧營(yíng)口，10歲時(shí)隨父母遷居廈門。在享有“音樂(lè)之島”美譽(yù)的鼓浪嶼度過(guò)六年中學(xué)時(shí)光，在鼓浪嶼音樂(lè)學(xué)校期間隨沈章先生學(xué)習(xí)大提琴演奏。2004年考入廈門大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系，師從我國(guó)著名大提琴家蘇力教授。2005年作為代表赴日本神戶參加第三屆世界大提琴年會(huì)，并在羅斯特羅波維奇指揮的千人大提琴音樂(lè)會(huì)上進(jìn)行演奏。在學(xué)期間，曾多次代表學(xué)校出國(guó)交流演出。

書籍目錄

序一序二內(nèi)容摘要Abstract導(dǎo)論第一章　風(fēng)雨童年才華初露第二章　海外游子情系祖國(guó)第三章　蠟炬成灰桃李春風(fēng)第四章　倔強(qiáng)的靈魂不滅的太陽(yáng)結(jié)語(yǔ)附錄一　王連三作品目錄附錄二　王連三作品手稿《風(fēng)雨童年：賣報(bào)童》附錄二　王連三作品手稿《我愛(ài)我的戰(zhàn)馬》參考文獻(xiàn)致謝

章節(jié)摘錄

　　他是一名專業(yè)教師，但他認(rèn)為，不管你教什么，做教師的必須教書育人，首先要教學(xué)生做人。他要求學(xué)生從小就培養(yǎng)正直、無(wú)私、嚴(yán)謹(jǐn)、虛心、博大精深的品格。為了教育好學(xué)生，他做了在一些老師看來(lái)完全是分外的事。他的教學(xué)任務(wù)十分繁重，從附小、附中、大學(xué)乃至業(yè)余學(xué)校都有他的學(xué)生。他為了同家長(zhǎng)配合教育好學(xué)生，一直同在外地的學(xué)生家長(zhǎng)保持書信聯(lián)系。他認(rèn)為這雖然是班主任的職責(zé)，但是作為主科老師也是責(zé)無(wú)旁貸的?！　∮卸螘r(shí)間，社會(huì)上的不正之風(fēng)刮到了學(xué)校，造成學(xué)生思想的混亂。這本是學(xué)校的事，況且連三老師那時(shí)的身體狀況已經(jīng)不好了，但他卻心急如焚，親自為學(xué)生做報(bào)告，用他自己童年的經(jīng)歷和新舊社會(huì)的對(duì)比，生動(dòng)地教育學(xué)生要愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義。連三老師是青少年的良師益友，他認(rèn)為，做一個(gè)好的教師更重要的是言傳身教，而且要身教重于言教。凡是要求學(xué)生做到的事，做教師的必須率先做到。他是這么想的，也是這么做的。　　楊：連三老師有做過(guò)一些什么事令您印象深刻的嗎？　　練：我覺(jué)得他對(duì)學(xué)生很嚴(yán)，但他對(duì)自己更嚴(yán)。他從來(lái)不因?yàn)樽约旱脑蚨⒄`學(xué)生的課。有一次一位家長(zhǎng)陪著孩子去王老師家上課。王老師像往常一樣認(rèn)真地講、認(rèn)真地教，但家長(zhǎng)感到今天有點(diǎn)異樣，發(fā)現(xiàn)王老師家里比往常要熱鬧，客人很多。課后一打聽(tīng)才知道，那天是王老師．兒子結(jié)婚。這位家長(zhǎng)既感到激動(dòng)，又覺(jué)得內(nèi)疚。在王老師生病住院后，他怕耽誤學(xué)生的課，每當(dāng)病情稍微好轉(zhuǎn)一些時(shí)，他就把學(xué)生叫到病房，找，個(gè)角落為學(xué)生上課。有一次期終考試，他特地從醫(yī)院趕到學(xué)校去聽(tīng)，當(dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生遇到了伴奏上的困難，他竟然忘了自己是個(gè)病號(hào)，親自跑上臺(tái)去為學(xué)生彈伴奏。在場(chǎng)的老師看到這樣的場(chǎng)景，心中都泛起陣陣酸楚。　　王老師是一位嚴(yán)師，但生活上又像學(xué)生的慈母，對(duì)學(xué)生的關(guān)心無(wú)微不至。在20世紀(jì)五六十年代，一些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，他主動(dòng)為孩子買飯票?？吹揭恍┖⒆由砩洗┑囊路伪?，他就主動(dòng)帶孩子上街為他們買御寒衣服。在他生病以后，還不斷地到琴房關(guān)心學(xué)生練琴，當(dāng)發(fā)現(xiàn)琴房太冷時(shí)，就官著寒風(fēng)為學(xué)生掛門簾……這樣的事情太多了，學(xué)生們都十分敬重王老師，所以當(dāng)王老師逝世的噩耗傳來(lái)時(shí)，大家都悲痛萬(wàn)分?！　睿簽槭裁赐趵蠋煹饺ナ罆r(shí)還只是副教授呢？這和他的學(xué)術(shù)水平相比，太不符了啊。　　練：這是當(dāng)時(shí)國(guó)家體制的原因。本來(lái)一開(kāi)始連三老師被分配在中央音樂(lè)學(xué)院工作，但因?yàn)樗囆g(shù)人才必須從小就有高水平的老師去嚴(yán)格訓(xùn)練，所以連三老師又被從大學(xué)調(diào)到附中，他沒(méi)有猶豫，十分愉快地服從了組織上的安排，勤勤懇懇地在那里耕耘了幾十年。由于體制的原因，當(dāng)國(guó)家恢復(fù)職稱評(píng)定時(shí)，因?yàn)樗木幹圃诟街?，只能被評(píng)為副教授。這與他的學(xué)術(shù)水平相比，是不公平的。不過(guò)后來(lái)，上級(jí)部門考慮到我校附中的特殊性，經(jīng)教委批準(zhǔn)，附中教師可以參評(píng)正教授。但這對(duì)連三老師來(lái)說(shuō)已經(jīng)是永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的憾事了。　　楊：對(duì)于王老師創(chuàng)作的大提琴作品，您如何評(píng)價(jià)？　　練：王連三老師的作品，從幼兒園入門的作品到組曲、奏鳴曲、協(xié)奏曲，甚至還有技術(shù)難度較高的音樂(lè)會(huì)練習(xí)曲。還有他創(chuàng)作和改編的一本本中國(guó)民族化的大提琴教材，風(fēng)格之多樣，題材之廣泛，作品數(shù)量之大，在大提琴創(chuàng)作之中，在國(guó)內(nèi)都是首屈一指的。他為我們留下了一筆豐厚的精神財(cái)富，他為中國(guó)大提琴民族化事業(yè)所作的貢獻(xiàn)是不可磨滅的。當(dāng)年，周總理聽(tīng)過(guò)王老師的《采茶謠》之后，給予了高度的評(píng)價(jià)和肯定，指出這就是我國(guó)民族化創(chuàng)作的方向。　　在連三老師去世后，我們?nèi)チ怂遥谒乙慌排抨惻f的書架和油漆斑駁的大柜里，擺放著各種各樣的曲譜和一疊又一疊的創(chuàng)作手稿。我們問(wèn)他的家人，王老師的創(chuàng)作有沒(méi)有一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃表，他家人說(shuō)王老師從來(lái)不注重自己的名利，所以，家人和同事誰(shuí)也說(shuō)不清楚王老師這一生到底寫了多少作品。連三老師為大提琴事業(yè)奮斗了一生，他就像老黃牛一樣，默默無(wú)聞、勤勤懇懇、任勞任怨，他對(duì)大提琴事業(yè)真是赤誠(chéng)的奉獻(xiàn)?。　　】谑觯豪钏难校ㄍ踹B三的學(xué)生　著名大提琴演奏家）　　采訪、整理：楊綠蔭　　楊：您應(yīng)該是王連三老師生前教過(guò)的最后一個(gè)學(xué)生吧？　　李四研（以下簡(jiǎn)稱李）：王連三老師是我的藝術(shù)啟蒙老師，正是王老師把我從一個(gè)無(wú)知的孩童引領(lǐng)到大提琴藝術(shù)的道路上，我為有這么一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、平易近人、關(guān)心學(xué)生的老師而感到自豪。作為王連三老師的最后一名學(xué)生，也就是關(guān)門弟子，我又感到無(wú)比驕傲?！　±睿何覐乃臍q半開(kāi)始跟王老師學(xué)琴。王老師平時(shí)對(duì)我有說(shuō)有笑，又親又抱，但上課的時(shí)候卻毫不含糊。他非常重視理論聯(lián)系實(shí)際。記得有一次我練琴時(shí)，有些坐不住了，王老師看到了，就在鋼琴上為我彈《三只老虎》，并哄我開(kāi)心，過(guò)一會(huì)兒，他又拉《小小天上星》這首曲子，教我邊拉邊唱，既適合我的年齡和特點(diǎn)，又加深了我拉琴的興趣。所以，跟王老師學(xué)琴的幾年里，我的專業(yè)水平提高得很快?！　睿哼@樣的授課方式，您一點(diǎn)也不感到枯燥吧?？吹贸鰜?lái)，王老師在您身上傾注了很多心血?！　±睿簺](méi)錯(cuò)，王老師對(duì)我的要求非常嚴(yán)格，即使在他病重期間，我的琴課也沒(méi)有間斷。1984年6月，王老師病重在北大醫(yī)院治療，他總是讓爸爸媽媽按時(shí)把我?guī)У结t(yī)院上課。王老師怕影響病房里其他患者休息，總是把我?guī)У竭h(yuǎn)離病房的地方或醫(yī)生辦公室上課。期末考試時(shí)，王老師不顧身體的虛弱，特地從醫(yī)院趕回學(xué)院關(guān)心我的考試，從方法到音階，從指法到音準(zhǔn)，每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，王老師都一絲不茍地嚴(yán)格要求我。

圖書封面

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