教育·福利空間

內(nèi)容概要

《教育·福利空間》主要內(nèi)容：韓國的學(xué)校建筑一直按照從20世紀(jì)60年代的帳篷式教室和臨時性建筑到20世紀(jì)70年代統(tǒng)一的長走廊加一串教室這樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計和建造的。然而這樣的學(xué)校環(huán)境長期以來一直與以課本教學(xué)為主的單一的學(xué)生培訓(xùn)體系一道成了阻礙教育發(fā)展的桎梏。從20世紀(jì)80年代開始，教學(xué)場所發(fā)生了巨大的變化，多種多樣的探索活動參與解決那些過去存在的問題。根據(jù)為適應(yīng)初級學(xué)校開放式教學(xué)和中等學(xué)校多變性水平教學(xué)體系而制定的第七項教育改革措施，教學(xué)場所的空間結(jié)構(gòu)以及教學(xué)活動都在進(jìn)行著相應(yīng)的改變，而這種改變可以被認(rèn)為是一種教育觀念的變化，即在摒棄過去那種單一的教育模式的同時，為當(dāng)代社會培養(yǎng)所需要的那種既能自主思維又可自由發(fā)揮的人才。
伴隨著終身教育意識的提高和教學(xué)設(shè)施綜合化的趨勢，這種變化了的學(xué)校將被視為傳授區(qū)域文化的基礎(chǔ)設(shè)施。遵循教育場所觀念更新的原則，以及充分考慮使用者的狀況，其室內(nèi)設(shè)計應(yīng)該創(chuàng)造出一種奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氖圍來達(dá)到最理想的效果。
教育場所可劃分為教學(xué)設(shè)施和大型圖書館兩大類，其中教學(xué)設(shè)施還可根據(jù)其教育對象和教學(xué)目的再次進(jìn)行細(xì)致的劃分。通過這種將教育場所區(qū)分為學(xué)校、幼兒園和圖書館的方法，可以確認(rèn)其設(shè)計條款所應(yīng)涉及的必然是功能、空間規(guī)劃、設(shè)計要素以及環(huán)境技術(shù)等問題。

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