兒童認知發(fā)展研究

前言

英國謝菲爾德大學心理學系的發(fā)展心理學教授邁克爾·西戈（M.Siegal）和徐州師范大學教育系的張新立老師經(jīng)過長達8年的合作，用中文寫出了這本《兒童認知發(fā)展研究——一種新皮亞杰學派觀》。這本書是研究兒童認知發(fā)展的較新的很有參考價值的好書。筆者長期從事皮亞杰兒童認知發(fā)展理論的教學和研究，讀了本書學到不少新東西，感到這本書具有下述一些特點，或者說優(yōu)點。本書引用了近年包括著者本人在內(nèi)的西方和中國發(fā)展心理學家的大量實驗研究的成果，較集中地從皮亞杰的臨床法的口頭交談存在的問題和弱點，深入系統(tǒng)地分析了皮亞杰為什么低估了兒童的認知能力。皮亞杰自1919年在巴黎皮奈實驗室開始研究兒童心理至1980年逝世，一生六十多年用他自己創(chuàng)造的臨床法系統(tǒng)地研究了兒童認知的發(fā)展。皮亞杰的臨床法最初是單純地和兒童交談；隨后是以口頭提問為主，輔之以擺弄實物；最后修訂了的臨床法則是以擺弄實物為主，輔之以口頭提問。

內(nèi)容概要

　　《兒童認知發(fā)展研究：一種新皮亞杰學派觀》引用了近年包括著者本人在內(nèi)的西方和中國發(fā)展心理學家的大量實驗研究的成果，較集中地從皮亞杰的臨床法的口頭交談存在的問題和弱點，深入系統(tǒng)地分析了皮亞杰為什么低估了兒童的認知能力。皮亞杰自1919年在巴黎皮奈實驗室開始研究兒童心理至1980年逝世，一生六十多年用他自己創(chuàng)造的臨床法系統(tǒng)地研究了兒童認知的發(fā)展。皮亞杰的臨床法最初是單純地和兒童交談；隨后是以口頭提問為主，輔之以擺弄實物；最后修訂了的臨床法則是以擺弄實物為主，輔之以口頭提問。

作者簡介

作者：(英國) 邁克爾·西戈 (Michael Siegal)  張新立

書籍目錄

第一章 兒童早期認知能力的發(fā)展一、兒童認知能力發(fā)展的新舊模式初論二、物體恒常性的探討三、面部表情的模仿四、聲音和聲響的識別五、視覺一觸覺的匹配六、數(shù)和因果關系的感知七、兒童認知能力發(fā)展的工作性模式和我們的觀點第二章 有關數(shù)和測量方面與兒童的交談一、對皮亞杰理論基礎的守恒之討論二、實驗和語言三、關于兒童在守恒任務中如何反應的其他解釋四、各種解釋的綜合五、“知道如何”和“知道何時如何”的區(qū)別六、在當代發(fā)展研究中，恢復先前被遮掩的能力第三章 覺察因果關系一、因果關系、分類和交際二、作為小科學家的兒童三、時間判別四、兒童對衛(wèi)生和疾病的認知五、理解“傳染”和“污染”第四章 表征物體和觀點一、觀與知二、理解他人的內(nèi)心世界三、兒童對心理有自己的一套見解嗎四、兒童的證詞第五章 對人的理解一、友誼概念的發(fā)展階段二、受排斥的兒童和不受排斥的兒童三、文化和知識四、敵意和幽默的作用五、性別概念第六章 成人權(quán)威和兒童的學業(yè)技能一、推理或“講道理”的知識二、兒童對成人權(quán)威正當利用的見解三、父親和母親、兒子和女兒四、幼兒對權(quán)威言語交流的理解五、父母的介入六、在閱讀和計數(shù)方面的個別化指導七、權(quán)威影響還有潛力可挖第七章 對兒童心理發(fā)展研究的新認識一、交際規(guī)則與兒童心理發(fā)展研究二、兒童認知能力不如成人的三種觀點三、結(jié)束語附：后記中文參考文獻英文參考文獻

章節(jié)摘錄

插圖：首先，實驗者對兒童的一般養(yǎng)護環(huán)境并未給予注意。十分可能，全部較大兒童在‘‘日托中心”都是些“老兵”，而較小的兒童只是剛剛注冊進來的。因為日托中心的質(zhì)和量對兒童理解人和環(huán)境都有影響（進一步討論見第五章），較小的兒童，也許很不舒服地服從著一個陌生成人的指教，而這個陌生人又老是對著陌生的模型指指點點的。第二，即使某些兒童的情況并非如此，也有可能是這樣的：較小兒童在第一次嘗試中很可能成功，但對重復的詢問厭煩了，他們也許不能確定原先的回答是否正確而導致不一致的反應?；蛘?，任務是乏味的（見第二章中的解釋l和解釋2），所以，在以表征模型為指定物體位置的符號性引導上的快速轉(zhuǎn)變，就可以被當成對偏離了交際規(guī)則理解方面的快速轉(zhuǎn)變。第三，仍然就可能的對交際規(guī)則違反方面而言，幼兒并不能和實驗者一樣明白指導語中“同樣位置”的含義。一旦兒童進入房子，眼前就看不見模型藏小玩具的位置，并且，實驗者的指導語可能已被他們當成是模糊的和無關的。雖然，兒童對“同樣”一詞的知識，通過（未定義的）“獨立的理解力檢查”受到了考察，但是，這并不足以保證兒童確實理解了“同樣”一詞在此的準確含義。

后記

1989年我在澳大利亞做訪問學者時.邁克爾·西戈當時在昆士蘭大學作副教授。他很得意地告訴我，他對皮亞杰觀點的批評使他在悉尼一次國際心理學會議上大出風頭。他把自己的研究成果整理出一本草稿讓我看，我看完后很感興趣。因為當時國內(nèi)這方面研究較少，所以。他和我商量以中文形式謀求在中國出版。后來，他又不斷將這些研究以不同語言出版或發(fā)表，并一直將他的進展通報給我。我因工作繁忙且又兩次赴美，一直拖到今日，才把在美國和中國搜集到的一些材料和他的研究成果作綜合整理，成為現(xiàn)在這樣一本中文版的書。邁克爾為本書提供了基本框架和大部分英文資料。在和他協(xié)商后，我對框架作了些調(diào)整，對他的英文資料也做了篩選和增刪。我提供了全部中文資料和部分英文資料，并承擔了全部的中文翻譯、改編、整理和寫作。大部分章節(jié)是以他的思想和材料為主。我的思想和材料為輔（以第三章為代表）；少部分章節(jié)是以我的思想和材料為主，他的為輔（以第七章為代表）。

編輯推薦

《兒童認知發(fā)展研究:一種新皮亞杰學派觀》為四川教育出版社出版。

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