全國首屆1課3練杯教育教學(xué)論文大獎賽獲獎?wù)撐倪x萃

內(nèi)容概要

　　《全國首屆“1課3練”杯教育教學(xué)論文大獎賽獲獎?wù)撐倪x萃·探索與實(shí)踐：教育理論探索與教學(xué)改革實(shí)踐》主要內(nèi)容包括：語文篇、簡約而不簡單、淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生課外閱讀的興趣、語文教學(xué)，以“趣”為徑、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)篇、英語篇、物理篇、化學(xué)篇、生物篇、政治篇、歷史篇、地理篇、信息技術(shù)篇、科學(xué)篇、體育篇、心理篇、新課改篇、班級管理篇等。

書籍目錄

語文篇簡約而不簡單淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生課外閱讀的興趣語文教學(xué)，以“趣”為徑創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力小幽默，大學(xué)問多媒體在低年級語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用課改下的低年級語文閱讀教學(xué)小學(xué)作文教學(xué)法初探追求語文課堂“線”性的簡化如何表達(dá)真情實(shí)感腹有詩書氣自華對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的一些思考小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)之我見“精彩”源于修改開放語文教學(xué)空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展淺談?wù)n本劇的開展及在教學(xué)中的價(jià)值中學(xué)生作文課前的必要準(zhǔn)備美麗語文需要教學(xué)的深度和廣度提高語文課堂效率的方法初探對語文教學(xué)模式的幾點(diǎn)新嘗試對語文課堂教學(xué)創(chuàng)新性的思考淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)淺談?wù)Z文美育的方法淺談初中語文教學(xué)中的審美教育淺析初中“情感語文”當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的建構(gòu)不拘固有主題，隨文賦予新意初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有效性方法研究關(guān)注學(xué)生精神成長，煥發(fā)寫作課堂生機(jī)《唐詩宋詞選讀》的審美實(shí)踐及教學(xué)思考淺談古詩誦讀對初中生語感形成的作用淺談初中文言文教學(xué)欣賞，提高學(xué)生寫作熱情的催化劑領(lǐng)異標(biāo)新二月花淺談多媒體與語文教學(xué)淺談農(nóng)村初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)淺談農(nóng)村初中語文學(xué)困生成因及對策初中語文活動課的優(yōu)勢與實(shí)踐如何提高語文閱讀和作文能力掌握技巧，注重積累，努力提高文言文翻譯能力現(xiàn)代多媒體技術(shù)與語文數(shù)學(xué)的有效整合數(shù)學(xué)篇淺談數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化數(shù)學(xué)課堂提問的“五”注意巧設(shè)妙引，激發(fā)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的體會珠心算教學(xué)的育人優(yōu)勢及其教學(xué)策略……英語篇物理篇化學(xué)篇生物篇政治篇?dú)v史篇地理篇信息技術(shù)篇科學(xué)篇體育篇心理篇新課改篇班級管理篇

章節(jié)摘錄

　　當(dāng)然，在講評時(shí)，還是盡量多選好的作文，爭取把大多數(shù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都講到，使學(xué)生對自己的文章充滿自信。　　總而言之，作文教學(xué)是一項(xiàng)長期的綜合性工作，還需要廣大語文教師在今后的工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推陳出新。只要我們本著因材施教，讓學(xué)生自主作文的原則，就一定能激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，提高學(xué)生的寫作水平，使作文課充滿笑聲，彰顯生活本色。　　追求語文課堂“線”性的簡化　　江蘇省宿遷市宿豫張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué) 夏凌燕　　摘要：語文課堂應(yīng)追求清清楚楚的一條線：讀——悟——練，以讀為本，以悟?yàn)橹?，以練為莖，在讀、悟、練“三部曲”中尋求語文簡約而不簡單的“線”性課堂?！　￡P(guān)鍵詞：語文；“線性”課堂；簡化　　美國教育家杜威說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”教育的主陣地就是課堂，那我們應(yīng)該給孩子一個(gè)怎樣的課堂呢？數(shù)學(xué)課堂是清清楚楚一條線，語文課堂為什么就只能是模模糊糊一大片呢？我們的“線”性課堂在哪里？帶著這樣的思考，觀察我們的語文課堂，思考我們的語文課堂，尋求語文課堂清清楚楚的一條線：讀——悟——練?！　∫?、讀　　課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時(shí)間，讓他們在這種最基本的語言實(shí)踐中感知語言，積累語言，走進(jìn)語言。讓“讀”“背”在語文教學(xué)中返璞歸真，提倡多讀多背，不需要“講透講深”“問個(gè)不休”。對于名家名篇、古代詩文等先積累起來再說，日后再來“反芻”。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，兒時(shí)誦讀過的名家名篇、兒歌現(xiàn)在回想起來仍然記憶猶新，對于其中的一些語言現(xiàn)象早已潛移默化地形成于自己的語言結(jié)構(gòu)中，因此在閱讀課上理應(yīng)把讀作為重頭戲?！　　?/pre>








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