特殊兒童心理評估

內(nèi)容概要

本書是作者根據(jù)多年來在北京師范大學(xué)教育學(xué)院從事本課程的教學(xué)工作中積累的知識和經(jīng)驗編寫而成的。全書分為四篇：緒論篇由第1、2章組成，主要闡述了特殊兒童心理評估的對象和特殊兒童心理評估中的一些基本問題；測量篇由第3、4、5、6、7章組成，系統(tǒng)地介紹了測量和測驗的基本概念、基本原理、測驗的編制、選擇和使用方法；評估篇由第8、9、10、11、12、13章組成，分別論述了智力、學(xué)業(yè)成就、言語和語言障礙、知覺、動作和知覺一動作、適應(yīng)行為、情緒行為問題的概念和研究動向，并介紹了各領(lǐng)域目前最常用的評估工具和評估方法；應(yīng)用篇由第14、15、16章組成，用一些實例說明在特殊教育中如何將各種評估工具和評估方法進(jìn)行綜合的應(yīng)用。本書可用作高等師范院校特殊教育專業(yè)本科生的教科書，也可以用作高等院校心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生或研究生的教學(xué)參考書。

書籍目錄

第1章 特殊兒童的定義、分類和鑒別標(biāo)準(zhǔn)  第一節(jié) 特殊兒童的定義、與普通兒童的共性和差異    一、定義    二、與普通兒童的共性和差異  第二節(jié) 特殊兒童的分類    一、關(guān)于特殊兒童分類的爭論    二、國外特殊兒童的分類    三、我國對特殊兒童的分類  第三節(jié) 各類特殊兒童的鑒別標(biāo)準(zhǔn)    一、發(fā)展性障礙兒童的鑒別標(biāo)準(zhǔn)    二、身體功能障礙兒童的鑒別標(biāo)準(zhǔn)    三、天才兒童的鑒別標(biāo)準(zhǔn)第2章 特殊兒童心理評估概述  第一節(jié) 心理評估的概念    一、定義    二、與心理測量的關(guān)系  第二節(jié) 心理評估的類型    一、常模參照評估與標(biāo)準(zhǔn)參照評估    二、正式評估與非正式評估    三、篩查性評估、診斷性評估和治療性評估  第三節(jié) 心理評估的過程    一、確定評估目的和評估對象    二、設(shè)計評估方案    三、實施評估    四、評估結(jié)果的應(yīng)用  第四節(jié) 心理評估的注意事項    一、目的要明確    二、從多條途徑、用多種指標(biāo)來收集資料    三、靈活地運用各種方法來收集資料    四、注意靜態(tài)評估與動態(tài)評估的結(jié)合    五、將評估與教育訓(xùn)練結(jié)合    六、遵守職業(yè)道德  第五節(jié) 特殊兒童心理評估的意義    一、落實特殊教育有關(guān)法律法規(guī)的需要    二、充分體現(xiàn)因材施教的原則    三、有助于提高特殊教育的管理水平和質(zhì)量第3章 測量與測驗的基本問題  第一節(jié) 測量和量表    一、測量    二、量表  第二節(jié) 心理測量的性質(zhì)    一、含義    二、特性  第三節(jié) 測驗的定義和分類    一、定義    二、分類第4章 測驗的編制  第一節(jié) 測驗計劃的制定    一、確定測驗?zāi)康?   二、制定編題計劃  第二節(jié) 題目的編寫    一、題型的種類    二、編題的基本原則    三、各類題目的編寫要領(lǐng)  第三節(jié) 題目分析    一、難度分析    二、區(qū)分度分析    三、題目分析的特殊問題  第四節(jié) 測驗的標(biāo)準(zhǔn)化    一、題目的編排    二、施測過程的標(biāo)準(zhǔn)化    三、測驗質(zhì)量的鑒定    四、測驗使用手冊的編寫第5章 信度與效度  第一節(jié) 測量誤差    一、定義    二、常見的誤差來源  第二節(jié) 信度    一、定義    二、種類及估計方法    三、測量標(biāo)準(zhǔn)誤  第三節(jié) 效度    一、效度的定義    二、種類及估計方法  第四節(jié) 提高信度和效度的方法    一、適當(dāng)?shù)丶哟箢}量    二、注意編題的方式和方法    三、控制各種環(huán)境因素的影響    四、調(diào)節(jié) 好受測者的身心狀態(tài)    五、選擇恰當(dāng)?shù)臋z驗方法第6章 常模及分?jǐn)?shù)的解釋  第一節(jié) 常模團(tuán)體的確定    一、原始分?jǐn)?shù)和導(dǎo)出分?jǐn)?shù)    二、確定常模團(tuán)體的方法  第二節(jié) 常模量表的制定    一、百分等級量表    二、發(fā)展量表    三、商數(shù)    四、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)量表  第三節(jié) 呈現(xiàn)常模量表的方法    一、轉(zhuǎn)化表    二、剖析圖第7章 測驗的選擇與使用  第一節(jié) 測驗的選擇    一、所選的測驗必須符合測量目的    二、所選的測驗應(yīng)適用于特殊兒童    三、所選的測驗必須具有良好的心理測量學(xué)性能  第二節(jié) 測驗的使用    一、測驗人員應(yīng)具備的條件    二、施測過程中的一些注意事項  第三節(jié) 測驗的管理    一、測驗的登記注冊    二、測驗的控制使用與保管    三、測驗的出版與發(fā)行第8章 智力的評估  第一節(jié) 概述    一、智力的定義    二、智力的結(jié)構(gòu)    三、智力評估的新進(jìn)展  第二節(jié) 個別智力測驗    一、比內(nèi)智力量表    二、韋克斯勒智力量表    三、考夫曼兒童成套評估測驗    四、希一內(nèi)學(xué)習(xí)能力傾向測驗    五、盲人學(xué)習(xí)能力傾向測驗    六、中國3—6歲兒童發(fā)展量表  第三節(jié) 團(tuán)體智力測驗    一、瑞文推理測驗    二、古迪納夫一哈里斯繪人測驗    三、團(tuán)體兒童智力測驗第9章 學(xué)業(yè)成就的評估  第一節(jié) 成就測驗的性質(zhì)、種類與作用    一、成就測驗的性質(zhì)    二、成就測驗的種類    三、成就測驗的作用  第二節(jié) 綜合成就測驗    一、皮博迪個人成就測驗(修訂本)    二、斯坦福系列成就測驗    三、加里福尼亞成就測驗    四、韋克斯勒個人成就測驗    五、考夫曼教育成就測驗    六、都市成就測驗    七、布里根斯診斷性檢測表    八、武德科克一詹森成就測驗  第三節(jié) 單科成就測驗    一、基瑪斯診斷性數(shù)學(xué)測驗    二、斯坦福診斷性數(shù)學(xué)測驗    三、斯坦福診斷性閱讀測驗    四、武德科克閱讀掌握測驗    五、書面語言測驗第三版    六、小學(xué)國語默讀診斷測驗第10章 言語和語言障礙的評估  第一節(jié) 語言與言語  第二節(jié) 言語和語言障礙的定義及具分類    一、定義    二、分類  第三節(jié) 言語和語言障礙的評估方法簡介    一、皮博迪圖片詞匯測驗    二、伊利諾斯心理語言能力測驗    三、語言發(fā)展測驗    四、學(xué)前兒童語言障礙評量表    五、語言障礙兒童診斷測驗    六、聾兒聽力語言康復(fù)評估系統(tǒng)    七、兒童語言發(fā)育遲緩檢查法    八、漢語言語流暢度診斷測驗第11章 知覺和動作的評估  第一節(jié) 知覺、動作和知覺一動作的概念    一、定義    二、評估的意義  第二節(jié) 常用知覺、動作和知覺-動作測驗簡介    一、班達(dá)視覺動作完形測驗    二、南加利福尼亞感覺統(tǒng)合測驗    三、視覺-動作統(tǒng)合發(fā)展測驗    四、視知覺發(fā)展測驗    五、聽覺辨別測驗    六、戈德曼-弗里斯托-伍德科克成套聽覺技能測驗    七、布魯因?qū)幙怂?奧澤里特斯基動作熟練度測驗    八、普度釘板測驗第12章 適應(yīng)行為的評估  第一節(jié) 適應(yīng)行為的一般概念    一、適應(yīng)行為的定義    二、適應(yīng)行為與智力的關(guān)系  第二節(jié) 常見適應(yīng)行為量表簡介    一、AAMR適應(yīng)行為量表及其修訂本    二、文蘭社會成熟量表及其修訂本    三、適應(yīng)行為評估系統(tǒng)    四、獨立行為量表    五、適應(yīng)行為調(diào)查表    六、生活適應(yīng)能力檢核手冊    七、社會適應(yīng)能力評定量表第13章 行為問題的評估  第一節(jié) 行為問題的概念    一、定義    二、分類  第二節(jié) 幾種常用的兒童行為評定量表簡介    一、康納斯行為評定量表及其修訂本    二、阿肯巴克兒童行為量表及相關(guān)量表    三、兒童行為評估系統(tǒng)    四、兒童期孤獨癥評定量表    五、兒童孤獨癥篩查量表    六、孤獨癥兒童行為量表  第三節(jié) 功能性行為評估方法簡介    一、功能性行為評估的定義    二、功能性行為評估的程序第14章 特殊兒童的鑒別  第一節(jié) 弱智兒童的鑒別    一、原則    二、內(nèi)容和步驟    三、個案報告  第二節(jié) 學(xué)習(xí)障礙兒童的鑒別    一、原則    二、內(nèi)容和方法    三、個案報告  第三節(jié) 孤獨癥兒童的鑒別    一、原則    二、早期鑒別的內(nèi)容和方法    三、個案報告第15章 個別化教育計劃的制定  第一節(jié) 個別化教育計劃的內(nèi)容    一、定義    二、基本構(gòu)成  第二節(jié) 個別化教育計劃的制定過程    一、確定個別化教育計劃委員會組成人員    二、編寫個別化教育計劃草案    三、形成正式文件  第三節(jié) 個別化教育計劃舉例    一、背景情況    二、目前的心理發(fā)展和成就水平    三、長期教育目標(biāo)、短期教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)    四、相關(guān)服務(wù)和輔助性設(shè)施    五、轉(zhuǎn)銜服務(wù)    六、計劃實施的起訖日期及委員會成員的簽名第16章 教育評價  第一節(jié) 教育評價概述    一、概念    二、主要類型    三、基本模式  第二節(jié) 教育評價的一般過程    一、準(zhǔn)備階段    二、實施階段    三、分析和總結(jié)階段  第三節(jié) 教育評價舉例    一、課程本位的評價    二、教育項目的評價附錄一 中國實用殘疾人評定標(biāo)準(zhǔn)(試用)附錄二 心理測驗管理條例(試行)附錄三 心理測驗工作者的道德準(zhǔn)則附錄四 正態(tài)分布表主要參考文獻(xiàn)

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