面向現(xiàn)代化

內(nèi)容概要

　　澳大利亞的高等教育素以上乘的教學(xué)質(zhì)量和雄厚的科研力量而聞名于世，在人才培養(yǎng)方面，澳大利亞高等教育的國際化程度高，無論是在吸納留學(xué)生還是實(shí)施跨境教育服務(wù)，都頗具特色，而在高等教育不斷拓展的進(jìn)程中，澳大利亞一直致力于教學(xué)質(zhì)量保障體系的不斷完善，并努力探索高等教育資助體系的完善，進(jìn)一步保障高等教育的公平性和開放性。

書籍目錄

第一章 高等教育質(zhì)量保障一：背景與發(fā)展　第一節(jié) 澳大利亞高等教育質(zhì)量保障機(jī)制構(gòu)建的動(dòng)因　　一、澳大利亞高等教育的大發(fā)展迫切要求建立質(zhì)量保障體系　　二、聯(lián)邦政府對高等教育的關(guān)注促進(jìn)了質(zhì)量保障體系的建立　第二節(jié) 澳大利亞高等教育質(zhì)量保障體系的歷史沿革　　一、20世紀(jì)70、80年代：初步醞釀　　二、20世紀(jì)90年代前半期：政府加強(qiáng)管理大學(xué)的手段　　三、20世紀(jì)90年代后半期：強(qiáng)化績效指標(biāo)　　四、21世紀(jì)：遠(yuǎn)距離調(diào)控模式的運(yùn)用　第三節(jié) 現(xiàn)行澳大利亞高等教育質(zhì)量保障體系　　一、聯(lián)邦政府的職能和措施　　二、州和領(lǐng)地政府的職能和措施　　三、澳大利亞大學(xué)質(zhì)量保障總署的職能和措施　　四、大學(xué)的質(zhì)量保障職能和措施第二章 高等教育質(zhì)量保障二：實(shí)施與分析　第一節(jié) 澳大利亞大學(xué)質(zhì)量保障實(shí)施案例　　一、悉尼大學(xué)的質(zhì)量保障框架　　二、墨爾本大學(xué)的質(zhì)量保障計(jì)劃　　三、堪培拉大學(xué)的質(zhì)量保障　第二節(jié) 績效指標(biāo)與本科教學(xué)質(zhì)量評估　　一、課程體驗(yàn)問卷　　二、畢業(yè)生去向調(diào)查與技能評估　第三節(jié) 涉外高等教育的質(zhì)量保障　　一、涉外高等教育的擴(kuò)展與質(zhì)量需求　　二、相關(guān)法律法規(guī)的保障　第四節(jié) 澳大利亞高等教育質(zhì)量保障體系分析　　一、澳大利亞高等教育質(zhì)量保障體系的特征　　二、澳大利亞高等教育質(zhì)量保障體系的不足之處　　三、對澳大利亞高等教育質(zhì)量保障體系的幾點(diǎn)評析第三章 高等教育資助制度與教育券設(shè)想　第一節(jié) 改革背景：《高等教育站在十字路口》引發(fā)的思考　第二節(jié) 澳大利亞大學(xué)撥款制度與學(xué)生貸款制度的改革　　一、針對高等院校撥款制度的改革　　二、對學(xué)生貸款制度的改革　　三、對改革政策的幾點(diǎn)評析　第三節(jié) 澳大利亞大學(xué)教育券制的設(shè)想與論爭　　一、萌生教育券制設(shè)想的背景　　二、教育券制的設(shè)想與爭論　　三、對澳大利亞大學(xué)教育券制論爭的幾點(diǎn)評析第四章 大學(xué)科研商業(yè)化機(jī)制　第一節(jié) 澳大利亞大學(xué)科研商業(yè)化的背景　　一、商業(yè)化與科研商業(yè)化　　二、澳大利亞國內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)背景　第二節(jié) 澳大利亞大學(xué)科研商業(yè)化的模式　　一、大學(xué)科研商業(yè)化的管理模式　　二、大學(xué)科研商業(yè)化的過程模式　第三節(jié) 影響澳大利亞大學(xué)科研商業(yè)化的因素　　一、知識(shí)產(chǎn)權(quán)：大學(xué)科研商業(yè)化的核心　　二、校辦企業(yè)：大學(xué)科研商業(yè)化的載體　第四節(jié) 對澳大利亞大學(xué)科研商業(yè)化的幾點(diǎn)評析　　一、科研商業(yè)化是衡量大學(xué)創(chuàng)新能力的標(biāo)志　　二、以市場為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)研究成果的應(yīng)用　　三、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，大學(xué)與企業(yè)互利　　四、嚴(yán)把科研質(zhì)量關(guān)，完善質(zhì)量管理體系第五章 基于現(xiàn)代科技的大學(xué)遠(yuǎn)程教育　第一節(jié) 澳大利亞遠(yuǎn)程高等教育的發(fā)展背景　　一、萌芽時(shí)期(20世紀(jì)初至20世紀(jì)50年代)　　二、發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)60年代至20世紀(jì)80年代)　　三、成熟與創(chuàng)新時(shí)期(20世紀(jì)90年代以來)　第二節(jié) 澳大利亞大學(xué)遠(yuǎn)程教育的管理模式　　一、遠(yuǎn)程教育的基本管理模式　　二、一體化雙重辦學(xué)模式　　三、南昆士蘭大學(xué)管理模式案例　第三節(jié) 澳大利亞大學(xué)遠(yuǎn)程教育的課程開發(fā)　　一、課程開發(fā)機(jī)構(gòu)　　二、課程發(fā)送技術(shù)　　三、特色分析　第四節(jié) 澳大利亞大學(xué)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保障　　一、針對遠(yuǎn)程教育實(shí)施質(zhì)量保障的背景　　二、澳大利亞大學(xué)質(zhì)量保障體系下的遠(yuǎn)程教育　　三、遠(yuǎn)程教育和培訓(xùn)理事會(huì)的質(zhì)量保障程序　第五節(jié) 對澳大利亞遠(yuǎn)程高等教育的幾點(diǎn)評析第六章 以專業(yè)化為導(dǎo)向的大學(xué)教師教育　第一節(jié) 澳大利亞大學(xué)的雙學(xué)士教師教育　　一、本科階段雙學(xué)士學(xué)位教師教育的專業(yè)設(shè)置　　二、雙學(xué)士教師教育課程體系　　三、本科階段的教育實(shí)習(xí)　第二節(jié) 本科后的教師專業(yè)化教育　　一、研究生專業(yè)學(xué)位教師教育　　二、針對非教育類學(xué)士學(xué)位獲得者進(jìn)行的入職教育　　三、大學(xué)開展的教師在職繼續(xù)教育　第三節(jié) 澳大利亞大學(xué)教師教育特征分析　　一、“學(xué)科+教育”的跨學(xué)科職前教師教育　　二、與中小學(xué)課程對接的文理專業(yè)　　三、注重教師專業(yè)探究的專業(yè)學(xué)位教育　　四、教師繼續(xù)教育方式靈活，與學(xué)位教育接軌附錄一　相關(guān)縮略語全稱及漢譯附錄二　澳大利亞大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)附錄三　兩所大學(xué)教育學(xué)院的有關(guān)資料參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　質(zhì)量是高等教育的生命線，是高校存在與發(fā)展的基礎(chǔ)，而質(zhì)量保障則是高等教育發(fā)展過程中的一個(gè)永恒的主題。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，隨著高等教育大眾化步伐的加快，世界各國教育之間的競爭日趨激烈，高等教育的質(zhì)量問題更加引起世界各國的重視。近年來，許多國家從本國的具體國情出發(fā)，逐步形成了各具特色的高等教育質(zhì)量保障模式?！　“拇罄麃喴呀?jīng)基本普及高等教育，但在面對國際上開展的轟轟烈烈的高等教育質(zhì)量保障運(yùn)動(dòng)，加之國內(nèi)各界關(guān)注高質(zhì)量高等教育而形成的壓力，在進(jìn)人21世紀(jì)不久，澳大利亞開始了新一輪高等教育改革，以形成和完善新的質(zhì)量保障體系。第一節(jié) 澳大利亞高等教育質(zhì)量保障機(jī)制構(gòu)建的動(dòng)因　　澳大利亞構(gòu)建高等教育質(zhì)量保障體系的原因有很多方面，其中最主要的有兩點(diǎn)：一是高等教育的迅猛發(fā)展迫切要求建立質(zhì)量保障體系以確保高等教育的高質(zhì)量，這是最根本的因素；二是由于聯(lián)邦政府（Commonwealth）對高等教育質(zhì)量的關(guān)注和重視，不斷采取措施加強(qiáng)高等教育的質(zhì)量，確保了質(zhì)量保障體系的順利形成?！　∫?、澳大利亞高等教育的大發(fā)展迫切要求建立質(zhì)量保障體系　?。ㄒ唬└叩冉逃l(fā)展的新契機(jī)：經(jīng)濟(jì)的全球化和信息化　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的日益增強(qiáng)，國際競爭更加激烈，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展加速了信息社會(huì)和知識(shí)社會(huì)的到來，這對各個(gè)層次、各個(gè)行業(yè)的勞動(dòng)力的素養(yǎng)提出了新的需求。高等教育是為社會(huì)培養(yǎng)人才的關(guān)鍵一環(huán)，也是與社會(huì)聯(lián)系最緊密的一環(huán)，高等教育的質(zhì)量高低直接決定著人才的優(yōu)劣，并最終會(huì)影響到一個(gè)國家或組織的生存與發(fā)展。

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