學前教育管理學

內(nèi)容概要

早在1987年，我社曾出版了一套學前教育大專函授教材，受到廣大幼教工作者的歡迎。近年來，我國和世界各國學前教育有了很大進展，特別是1989年國家教委頒布《幼兒園工作規(guī)程》以來，我國幼教事業(yè)出現(xiàn)了可喜的局面。為了更好地貫徹《幼兒園工作規(guī)程》，反映國內(nèi)外幼教改革和研究的新成果、新動向，1994年我們在原教材的基礎(chǔ)上進行了修訂，出版了這套“新編學前教育專業(yè)系列教材”。新編教材在體系和內(nèi)容編排上都作了較大調(diào)整，并增加了《學前教育課程設(shè)計》、《學前教育評價》、《學前教育科研方法》等課程。　　本書系統(tǒng)地介紹了學前教育管理學，反映國內(nèi)幼教改革和研究的新成果、新動向。可作為涵授、自學、脫產(chǎn)進修、夜大等各種形式的大專班教材。

書籍目錄

第一章　基本概念　　　　　　　　　　　　　　　　第一節(jié)　什么是管理　　　　　　　　　　　　　    一、管理是社會生活中最普遍的社會現(xiàn)象　　    二、管理是社會共同勞動的產(chǎn)物　　　　　　　    二、管理具有豐富的涵義　　　　　　　　　　    四、管理的一般本質(zhì)及其特殊社會價值　　　　　第二節(jié)　管理思想的演進　　　　　　　　　　　    一、管理理論的初創(chuàng)時期，亦稱古典管理學派和科學管理時期　　　　　　　　　　    二、人際關(guān)系——行為科學理論時期　　　　　    三、現(xiàn)代科學管理時期或系統(tǒng)理論時期　　　　　第三節(jié)　教育管理　　　　　　　　　　　　　　　第四節(jié)　學前教育管理學的研究范圍與研究意義　    一、學前教育管理學及其研究對象與范圍　　    二、學習和研究學前教育管理學的意義　　第二章　管理理論　　　　　　　　　　　　　  第一節(jié)　管理的一般職能的理論　　　　　　　  　一、管理職能的概念　　　　　　　　　　 　 二、計劃工作　　　　　　　　　　　　　  　三、組織工作　　　　　　　　　　　  　四、控制工作　　第二節(jié)　管理的社會心理理論　　　　　　　　　 　 一、關(guān)于人性假設(shè)的演變　　　　　　　　　　 　 二、需要與激勵　　　　　　　　　　　　　　 　 三、人際關(guān)系與團體行為　　　　　　　　　　　第三節(jié)　管理、環(huán)境與文化　　　　　　　　　　  　一、管理與環(huán)境　　　　　　　　　　　　　　 　 二、管理與文化　　　　　　　　　　　　　　第三章　學前教育行政　　　　　　　　　　　　  第一節(jié)　教育行政的概念　　　　　　　　　　　  　一、管理與行政　　　　　　　　　　　　　  　二、教育行政　　　　　　　  第二節(jié)　教育行政體制　　　　　　　　　　　    一、什么是教育行政體制　　　　　　　　　    二、教育行政體制是教育行政的中心問題　　  第三節(jié)　學前教育行政體制及其改革　　　　　    一、我國幼教事業(yè)的發(fā)展方針　　　　　　　　    二、我國幼教行政體制與管理原則　　　　　　    （一）政府負責，幼兒教育地方化　　　　　    （二）教育部門發(fā)揮主管主導作用，實行分級管理　　　　　　　　　　　　　　　    （三）分工負責，幼兒教育社會化　　　　　    三、幼教行政機構(gòu)的設(shè)置　　　　　　　　　　　    四、積極探索幼教體制改革的有效途徑　　　　    （一）加強教育行政部門自身建設(shè)，健全機構(gòu)，理順體制　　　　　　　　　　　　    （二）主動爭取政府其他部門和社會力量的支持第四章 學前教育管理原則 第五章 托幼園所的機構(gòu)設(shè)置與規(guī)章制度 第六章 幼兒園管理過程與目標管理在幼兒園的運用 第七章 教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理 第八章 總務(wù)工作管理 第九章 保教隊伍建設(shè) 第十章 園長與園所領(lǐng)導工作 第十一章 幼兒園的家長工作及園所與社區(qū)的雙向服務(wù) 第十二章 幼兒園工作評價

章節(jié)摘錄

第一章 基本概念第二節(jié) 管理思想的演進一、管理理論的初創(chuàng)時期，亦稱古典管理學派和科學管理時期19世紀末20世紀初，由于資本主義工商業(yè)的發(fā)展，歐美各國出現(xiàn)了一批管理專家。其中的三大代表泰羅、法約爾和韋伯奠定了管理學的基礎(chǔ)。泰羅，美國人，長期在工廠基層工作，經(jīng)歷了工人、領(lǐng)班、主任、總機械師、總工程師。他主張，一切工作方法都應(yīng)通過考察并由管理人員來決定，一切管理問題都能夠而且應(yīng)該采用科學的方法。以往讓每個工人僅憑個人技藝進行生產(chǎn)的管理方式，無法充分發(fā)揮工人潛力，是一種“放任管理”，生產(chǎn)效率太低。他提出，應(yīng)當通過規(guī)定高度標準化的工作程序，即測定各種作業(yè)所需的時間，進行動作分析、時間分析，在此基礎(chǔ)上，制定出各項工作的標準的操作方法。以這種標準操作方法對工人進行訓練，并據(jù)以制定較高定額。泰羅還提倡實行有差別的計件工資制度，以刺激工人的積極性。泰羅的管理是直接對生產(chǎn)過程進行技術(shù)管理，側(cè)重基層管理問題的研究，以提高勞動生產(chǎn)率，降低成本為目的。1911年泰羅出版了他的管理學專著《科學管理原理》。因其在管理領(lǐng)域所作的開拓性工作，被后人稱作“科學管理之父”。法約爾為法國一大公司經(jīng)理。他著重分析研究高層管理效率和一般管理原則。他認為，對高層與基層的管理人員的要求應(yīng)有不同，階層越高，管理職能比重越大，對管理能力的要求也越高。法約爾提出，管理活動有五種一般職能，即：計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)與控制，實行有效的管理，這五種要素缺一不可。

編輯推薦

《學前教育管理學(第2版)》編輯推薦：特別指出的是，近年來我國學前教育師資培訓發(fā)展迅速，函授、自學、脫產(chǎn)進修、夜大、刊授等各種形式的學前大專班如雨后春筍般興起，新編教材在編排上將盡力兼顧各層次的特點和需求，為了學習方便，我們將陸續(xù)出版與新編教材配套的同步指導與訓練，供廣大讀者學習參考。

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