素質(zhì)教育--理論.操作.經(jīng)驗

內(nèi)容概要

《素質(zhì)教育:理論?操作?經(jīng)驗》主要內(nèi)容：教育改革從服從于政治，到服務(wù)于經(jīng)濟，再到服從于現(xiàn)代社會所需要的人的素質(zhì)的全面提高，是教育自身發(fā)展的必然結(jié)果，也符合現(xiàn)代教育發(fā)展的規(guī)律。特別是80年代以來，隨著改革開放的不斷深入，我國教育也和國際教育發(fā)展的趨勢逐漸一致，受到科學(xué)化思潮和人本化思潮的深刻影響，而科學(xué)化與人本化的結(jié)合，表現(xiàn)在教育工作中，就是教育的全民化、終身化、全面性、民主化、主體化、科學(xué)化。在教育走向現(xiàn)代化的過程中，國際國內(nèi)先后出現(xiàn)了智能教育、個性化教育、人格教育、成功教育、和諧教育、愉快教育等教育改革理論和模式，素質(zhì)教育可以說是對這些教育理論和實踐的綜合和發(fā)展。因此，我們也不妨說，素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的核心，現(xiàn)代教育必然是素質(zhì)教育。二、素質(zhì)教育是社會全面進步對教育提出的必然要求基礎(chǔ)教育是為每個人的一生發(fā)展打基礎(chǔ)的教育，基礎(chǔ)的好壞直接影響到他將來的發(fā)展水平。而基礎(chǔ)的好壞不僅僅是知識的多少，更不能簡單地歸結(jié)于分?jǐn)?shù)。1996年3月28日，江澤民在一次教育座談會上指出：“我們的經(jīng)濟工作正在實現(xiàn)經(jīng)濟體制和經(jīng)濟增長方式的兩個根本轉(zhuǎn)變。在這種新的形勢下，我們的教育工作必須進一步解決兩大重要問題，一是教育要全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對各類人才培養(yǎng)的需要，二是要全面提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益。這也可以說是當(dāng)前全國教育工作面臨的兩個重要轉(zhuǎn)變?！雹俳瓭擅竦倪@段話，給我們提出了這樣一個亟待我們解決的重大教育課題，即要實現(xiàn)經(jīng)濟的升級換代、社會的可持續(xù)發(fā)展，教育怎么辦的問題？對我國基礎(chǔ)教育而言，要實現(xiàn)“兩個重要轉(zhuǎn)變”，就只有盡快將長期以來困擾我們的應(yīng)試教育模式逐步轉(zhuǎn)到以提高學(xué)生各方面素質(zhì)為核心的素質(zhì)教育上來。在基礎(chǔ)教育中實施素質(zhì)教育，也就是基礎(chǔ)教育“升級換代”，基礎(chǔ)教育“可持續(xù)發(fā)展”的實現(xiàn)形式。后記：在電腦臺前苦干了五個月，《素質(zhì)教育：理論?操作?經(jīng)驗》一書終于要脫稿了，心情放松了一些?；叵肫鹱约簩λ刭|(zhì)教育這一新生事物的思索過程，足足已有六年，期間曾寫過些文章發(fā)表，也到中小學(xué)教改第一線親自實踐，自己對它的認(rèn)識也不斷深化，從半信半疑開始，到如今已堅信不疑了。我認(rèn)為這個過程是自然的，所以，即使今天還有人對素質(zhì)教育不那么鐘愛，甚至還有反對意見，這都是可以理解的。我相信，隨著素質(zhì)教育實踐和理論的進一步完善，他們終究會認(rèn)識到：面向21世紀(jì)的中國基礎(chǔ)教育，走素質(zhì)教育之路是她的必然選擇。因此，在中小學(xué)大力開展素質(zhì)教育研究和實踐，前途無限光明。對于個人來說，寫這《素質(zhì)教育:理論?操作?經(jīng)驗》給我?guī)淼囊粋€直接后果是患上了坐骨神經(jīng)痛的毛病，其痛楚使自己更加認(rèn)識到身體素質(zhì)的重要，也使我對寫書開始有所敬畏。我之所以能堅持在較短的時間里完成寫作，這固然與自己的教學(xué)工作急需有關(guān)，更與周圍許多人的幫助和支持分不開，所以，我要衷心感謝他們。江海燕廳長在百忙之中欣然為《素質(zhì)教育:理論?操作?經(jīng)驗》作序，給作者以極大的鼓勵；丁沅教授、梁瓊芳教授、周國賢國家督學(xué)、張人杰教授、王錠城教授、王小棉副教授、施鐵如副教授、肖建彬副教授、陳健先生、王寧先生等都給予了我各種幫助；還有廣東教育學(xué)院教育系辦公室、資料室的同志們也給了我許多具體的協(xié)助；當(dāng)然，由于我?guī)Р懽?，所以給我的妻子丁靜女士增添了許多負(fù)擔(dān)，離開她的全力支持，沒有大家的幫助和鼓勵，我是無法在這樣短的時間里完成寫作任務(wù)的。在寫作過程中，筆者查閱參考了大量國內(nèi)外的教育文獻資料，限于篇幅在此無法一一列舉，謹(jǐn)表歉意，對原作者表示由衷的謝意?！端刭|(zhì)教育:理論?操作?經(jīng)驗》是完全按自己的思路寫作，加之本人能力有限，資料不足，時間緊迫，書中表達的有些觀點、結(jié)論，并不十分成熟，真誠歡迎教育界同仁批評賜教，共同推進素質(zhì)教育研究的不斷深化。作者1998年5月25日《素質(zhì)教育:理論?操作?經(jīng)驗》前言序言《素質(zhì)教育:理論?操作?經(jīng)驗》作者周峰同志是近年來在教育理論界比較活躍的青年學(xué)者，由于他既敏銳地關(guān)注教育的現(xiàn)實變革，又擅長于理論思維，勤于寫作，因此，不斷有學(xué)術(shù)成果問世?！端刭|(zhì)教育：理論?操作?經(jīng)驗》一書，就是他近年來抓住教育熱點問題作深入研究的成果之一，該書對于廣大中小學(xué)教育工作者正確認(rèn)識和實施素質(zhì)教育，不無裨益?；A(chǔ)教育的變革是一個全球性的課題。在我國，這場變革正以由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的形式表現(xiàn)出來。無論從時代發(fā)展對教育的要求來看，還是從我國教育內(nèi)部的現(xiàn)狀來看，實施素質(zhì)教育都是十分迫切，十分必要的。每一個有社會責(zé)任感的教育工作者都不會漠視這場變革。我們一定要在中小學(xué)中做好素質(zhì)教育這篇大文章。實施素質(zhì)教育，思想觀念的轉(zhuǎn)變十分重要；然而，它又決不只是思想觀念形態(tài)的問題，它更是一個教育實踐的問題。因此，要卓有成效地實施素質(zhì)教育，必須在轉(zhuǎn)變思想觀念的基礎(chǔ)上積極實踐。這正如馬克思曾經(jīng)說過的那樣：哲學(xué)家們以不同的方式解釋世界，而問題在于改造世界。周峰同志抱著“弄懂理論、明白操作、學(xué)有經(jīng)驗、避免誤區(qū)”的寫作宗旨，從素質(zhì)教育的基礎(chǔ)理論研究入手，再對素質(zhì)教育的實際操作作深入探索，進而對素質(zhì)教育進行案例分析，使這部專著簡明扼要地從理論、操作、經(jīng)驗三個層面對素質(zhì)教育進行多層次、全方位的剖析，這種結(jié)構(gòu)形式和內(nèi)容安排無疑是獨具匠心、十分科學(xué)的。理論與實踐的緊密結(jié)合是這本專著的特色。我相信，這《素質(zhì)教育:理論?操作?經(jīng)驗》的每位讀者都會從中獲得應(yīng)有的啟迪。素質(zhì)教育正在我省教育界，特別是基礎(chǔ)教育界蓬勃開展，我們希望有更多更好的實踐以及理論成果問世，共同推進廣東基礎(chǔ)教育改革的不斷深入?。ńＱ嗤鞠祻V東省教育廳廳長）

作者簡介

周峰
江蘇省武進市人。
1989年畢業(yè)于南京師范大
學(xué)教育基本理論專業(yè)，獲
教育學(xué)碩士學(xué)位。現(xiàn)任廣
東教育學(xué)院教育系教育學(xué)
教研室主任、副教授。中國
教育學(xué)會教育哲學(xué)專業(yè)委
員會理事、廣東教育學(xué)會
理事、廣東教育哲學(xué)研究
會秘書長、廣東省中小學(xué)
校長培訓(xùn)“素質(zhì)教育理論
與實踐”課程中心教研組
長。
作者主要研究教育基
本理論、教育哲學(xué)、鄧小平
教育思想。自1989年以來，
在《教育研究》、《中國教育
報》、《中國社會科學(xué)》等刊
物發(fā)表論文30余篇，其中
有10余篇先后被《新華文
摘》、中國人民大學(xué)報刊復(fù)
印資料《教育學(xué)》等轉(zhuǎn)載。
主編或合著的教育著作10
余本。

書籍目錄

目錄
緒 論
理論篇 素質(zhì)教育的基礎(chǔ)理論研究
第一章 素質(zhì)教育產(chǎn)生的背景
一、新科技革命對教育提出的挑戰(zhàn)
二、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對教育提出的要求
三、人本化教育思潮對教育的影響
四、糾正片面追求升學(xué)率傾向的需要
第二章 素質(zhì)概述
一、素質(zhì)的含義
二、素質(zhì)的特征
三、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)模式
第三章 素質(zhì)教育的意義、實質(zhì)與特征
一 素質(zhì)教育的意義
二、素質(zhì)教育的實質(zhì)
三、素質(zhì)教育的特征
第四章 素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容與原則
一、素質(zhì)教育的目標(biāo)
二、素質(zhì)教育的內(nèi)容
三、素質(zhì)教育的原則
第五章 素質(zhì)教育與應(yīng)試教育比較
一、應(yīng)試教育概述
二、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系
三、從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的主要思想
障礙
第六章 素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)
一、素質(zhì)教育的哲學(xué)基礎(chǔ)
二、素質(zhì)教育的心理學(xué)基礎(chǔ)
三 素質(zhì)教育的教育學(xué)基礎(chǔ)
操作篇 素質(zhì)教育的實際應(yīng)用研究
第七章 觀念變革：實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵
一、從教育目的的演變看實施素質(zhì)教育的
歷史必然性
二、我國傳統(tǒng)教育觀念必須更新
三、中小學(xué)教師要樹立素質(zhì)教育觀
第八章 教師素質(zhì)：實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
一 中小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀分析
二、當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)
三、提高教師素質(zhì)的途徑
第九章 課堂教改：素質(zhì)教育的主渠道
一、素質(zhì)教育的最大潛力在課堂
二、課堂實施素質(zhì)教育的基本策略
三、教學(xué)三態(tài)說
四、創(chuàng)造性教學(xué)模式的探索
五、學(xué)校教育的全面質(zhì)量管理
第十章 評價問題：素質(zhì)教育的杠桿
一、素質(zhì)教育評價概述
二、中小學(xué)素質(zhì)教育評價參考量表
第十一章 素質(zhì)教育的途徑與方法
一、實施素質(zhì)教育的基本途徑
二、進行素質(zhì)教育的常用方法
第十二章 素質(zhì)教育與教育辯證法
一、教育辯證法的要義
二 素質(zhì)教育中的幾個關(guān)系問題
經(jīng)驗篇 素質(zhì)教育經(jīng)驗精選
追尋素質(zhì)教育的真諦
―特級教師黃煉和與石門中學(xué)教改
實踐述評
把理想教育作為學(xué)校德育核心來抓
――華南師范大學(xué)附中經(jīng)驗
廣州市文德路小學(xué)“心理健康教育啟示錄”
“快樂體育，樂中育人”
上海市實驗學(xué)?！皩W(xué)校家庭聯(lián)系手冊”
江蘇省小學(xué)生素質(zhì)教育報告單
以課堂為主陣地，全面實施素質(zhì)教育
――江蘇省泰興市洋思初級中學(xué)
域外集錦
我所看到的美國小學(xué)教育
在日本的小學(xué)里能學(xué)到什么
美國小學(xué)的教室
課堂討論與“油燈精神“
“學(xué)習(xí)成績屬于個人私事，是應(yīng)當(dāng)保密的”
奇特的“紙袋”
“植物沒有根能不能活？”
風(fēng)靡美國的“木匠教學(xué)法”
后記
附錄一 中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革
全面推進素質(zhì)教育的決定
附錄二 關(guān)于當(dāng)前積極推進中小學(xué)實施素質(zhì)
教育的若干意見
附錄三 廣東省中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干
意見
主要參考文獻

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    素質(zhì)教育--理論.操作.經(jīng)驗 PDF格式下載

---