現(xiàn)代教育技術(shù)與文科課程整合方法與實踐

內(nèi)容概要

　　《現(xiàn)代教育技術(shù)與文科課程整合方法與實踐》分為觀念篇、設(shè)計篇、實施篇和案例篇四大部分，結(jié)合教育技術(shù)與高等教育的學(xué)科特點，將現(xiàn)代教育技術(shù)的理念和手段通過教學(xué)設(shè)計的方法整合到文科教學(xué)中，重點講解教學(xué)媒體、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技能在文科教學(xué)中的應(yīng)用方法，具體介紹了教育技術(shù)與文科課程整合的方法和學(xué)科教學(xué)案例的設(shè)計與應(yīng)用，通過實際的教學(xué)案例將理論與實際相結(jié)合，可對高等教育的教學(xué)改革和現(xiàn)代教育技術(shù)在文科教學(xué)中的應(yīng)用起到促進和推動作用。　　《現(xiàn)代教育技術(shù)與文科課程整合方法與實踐》突出實用性和指導(dǎo)性，適合高等院校的教師和教學(xué)管理人員閱讀，也可供廣大中學(xué)教師參考。

書籍目錄

觀念篇第1章　教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的方法1.1　教育技術(shù)與學(xué)科課程整合概述1.1.1　教育技術(shù)與課程整合的核心是“融合”1.1.2　教育技術(shù)與課程整合的實質(zhì)是教與學(xué)方式的變革1.1.3　數(shù)字化學(xué)習(xí)是實現(xiàn)教育技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)1.1.4　提高教師的教育技術(shù)水平是實現(xiàn)教育技術(shù)與課程整合的保證1.2　教育技術(shù)與課程整合的原則與目標(biāo)1.2.1　從教學(xué)媒體的應(yīng)用看教育技術(shù)的發(fā)展1.2.2　從技術(shù)范疇看教育技術(shù)的發(fā)展1.2.3　從學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)看教育技術(shù)的發(fā)展1.2.4　教育技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵1.2.5　教育技術(shù)與各學(xué)科課程整合的指導(dǎo)思想1.2.6　教育技術(shù)與課程整合的目標(biāo)1.3　實現(xiàn)教育技術(shù)與課程深度整合的基本途徑與方法1.3.1　實現(xiàn)教育技術(shù)與課程深度整合的基本途徑1.3.2　實現(xiàn)教育技術(shù)與課程深度整合的方法第2章　教學(xué)媒體的表述與應(yīng)用2.1　教學(xué)媒體概述2.1.1　教學(xué)媒體的發(fā)展歷史2.1.2　教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)資源2.2　教學(xué)媒體的選擇2.2.1　教學(xué)媒體的選擇依據(jù)2.2.2　教學(xué)媒體的選用原則2.2.3　教學(xué)媒體選用的常見誤區(qū)2.3　教學(xué)媒體的選擇方法2.3.1　問題表法2.3.2　流程圖法2.3.3　矩陣式法2.4　文科教學(xué)內(nèi)容與媒體選擇2.4.1　媒體特征分析2.4.2　文科教學(xué)內(nèi)容與媒體選用設(shè)計篇第3章　教育技術(shù)與課程整合的設(shè)計——教學(xué)設(shè)計3.1　教學(xué)設(shè)計概述3.1.1　教學(xué)設(shè)計的含義3.1.2　教學(xué)設(shè)計的目的3.1.3　教學(xué)設(shè)計的研究對象3.1.4　教學(xué)設(shè)計的研究方法3.1.5　教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用范圍3.2　教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)3.2.1　學(xué)習(xí)理論對教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)3.2.2　教學(xué)理論對教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)3.2.3　傳播理論對教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)3.2.4　系統(tǒng)論對教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)3.3　教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)原則與主要過程3.3.1　教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)原則3.3.2　教學(xué)設(shè)計的主要過程3.4　現(xiàn)代教學(xué)方法3.4.1　現(xiàn)代教學(xué)方法的內(nèi)涵與特征3.4.2　現(xiàn)代化教學(xué)方法的特點3.4.3　現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的一般方法3.5　教學(xué)模式3.5.1　教學(xué)模式的內(nèi)涵3.5.2　教學(xué)模式與生產(chǎn)力的關(guān)系3.5.3　講授型教學(xué)模式3.5.4　個別化教學(xué)模式3.5.5　討論式學(xué)習(xí)模式3.5.6　探究式學(xué)習(xí)模式3.5.7　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式第4章　以教育技術(shù)作為輔助工具進行的課程整合——以教為主的教學(xué)設(shè)計4.1　教學(xué)分析階段4.1.1　學(xué)習(xí)環(huán)境分析4.1.2　學(xué)習(xí)者特征分析4.1.3　學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析4.2　教學(xué)策略選擇與設(shè)計階段4.2.1　教學(xué)方法的選擇4.2.2　教學(xué)媒體的選擇4.2.3　教學(xué)模式的選擇和運用4.2.4　教學(xué)活動的過程4.3　教學(xué)設(shè)計的評價階段4.3.1　教學(xué)評價的含義4.3.2　教學(xué)評價的類型4.3.3　教學(xué)評價的設(shè)計第5章　以教育技術(shù)作為認知工具進行的課程整合——以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計5.1　建構(gòu)主義教學(xué)觀5.1.1　建構(gòu)主義教學(xué)觀的基本內(nèi)涵5.1.2　意義建構(gòu)理論的教學(xué)活動內(nèi)容5.2　以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計的基本思想5.2.1　以學(xué)生為中心的內(nèi)涵5.2.2　以學(xué)生為中心（建構(gòu)主義）的教學(xué)設(shè)計原則5.3　以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計的方法5.4　以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計實例實施篇第6章　多媒體與網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計理論6.1　多媒體課件概述6.1.1　什么是多媒體課件6.1.2　多媒體課件與電視教材的區(qū)別6.1.3　多媒體課件的基本類型6.1.4　多媒體課件教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想6.1.5　多媒體課件的編制原則6.1.6　多媒體課件的制作過程6.1.7　多媒體課件的評價6.2　多媒體課件的基本組成6.2.1　課件引入部分6.2.2　學(xué)習(xí)者控制部分6.2.3　教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)部分6.2.4　使用者幫助部分6.3　多媒體課件稿本編寫與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計6.3.1　多媒體課件文字稿本的編寫6.3.2　多媒體課件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計第7章　多媒體與網(wǎng)絡(luò)課件畫面設(shè)計基礎(chǔ)7.1　多媒體課件畫面設(shè)計形式規(guī)律7.1.1　多媒體課件界面的概念7.1.2　多媒體課件界面的設(shè)計原則7.1.3　多媒體課件界面的功能7.1.4　多媒體課件界面的特點7.1.5　多媒體課件界面的構(gòu)成要素7.1.6　多媒體課件界面的整體設(shè)計7.1.7　多媒體課件界面設(shè)計實例7.2　網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計形式規(guī)律7.2.1　網(wǎng)絡(luò)課件的概念7.2.2　網(wǎng)絡(luò)課件界面的設(shè)計原則7.2.3　網(wǎng)絡(luò)課件界面的功能7.2.4　網(wǎng)絡(luò)課件界面的特點7.2.5　網(wǎng)絡(luò)課件界面的構(gòu)成要素7.2.6　網(wǎng)絡(luò)課件界面的整體設(shè)計7.3　課件界面設(shè)計構(gòu)圖基礎(chǔ)7.3.1　構(gòu)圖的概念7.3.2　構(gòu)圖的形式法則7.3.3　構(gòu)圖形式與心理7.4　課件界面設(shè)計色彩基礎(chǔ)7.4.1　初識色彩7.4.2　色相7.4.3　色飽和度與色明度7.4.4　綜合對比與色調(diào)傾向第8章　教育技術(shù)的基本技能——PowerPoint與電子教案設(shè)計8.1　界面與流程8.2　修飾和模板8.2.1　應(yīng)用模板制作演示文稿8.2.2　母版的使用8.2.3　配色方案的使用8.3　插入多媒體8.3.1　在幻燈片中使用動畫8.3.2　聲音的配置8.3.3　添加影片8.4　播放技巧8.4.1　設(shè)置幻燈片切換方式8.4.2　設(shè)置適當(dāng)?shù)牟シ欧绞?.4.3　跳轉(zhuǎn)8.4.4　放映技巧8.5　異地播放8.5.1　直接復(fù)制播放8.5.2　用播放器播放8.5.3　打包播放8.6　打印幻燈片8.6.1　頁面設(shè)置8.6.2　打印預(yù)覽8.6.3　打印幻燈片案例篇第9章　文科課程整合教學(xué)設(shè)計案例9.1　大學(xué)語文《蒹葭》教學(xué)設(shè)計案例9.1.1　學(xué)習(xí)目標(biāo)分析9.1.2　學(xué)習(xí)對象分析9.1.3　教學(xué)策略設(shè)計9.1.4　教學(xué)過程9.1.5　教學(xué)評價9.2　馬克思主義哲學(xué)原理《對立統(tǒng)一規(guī)律》教學(xué)設(shè)計案例9.2.1　學(xué)習(xí)目標(biāo)分析9.2.2　學(xué)習(xí)對象分析9.2.3　教學(xué)策略設(shè)計9.2.4　教學(xué)過程9.2.5　教學(xué)評價9.3　大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計案例9.3.1　學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)9.3.2　課程教學(xué)目標(biāo)9.3.3　學(xué)習(xí)對象情況分析9.3.4　教學(xué)思路9.3.5　教學(xué)過程9.3.6　教學(xué)評價參考文獻

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