中學語文教學體系新探

內容概要

　　本書從中學語文教學的本質——語感訓練著手，通過縱向語感訓練、橫向文體溝通兩個方面，把語文閱讀教學的本質和訓練過程與方法，闡述得十分清晰。書中多側面、多層次地反映了作者對語文教學的觀點，尤其是對培養(yǎng)具有中學語文特色的創(chuàng)造性思維能力的見解，并以大量的課例、個案，生動、具體地加以印證，因而具有較強的科學性和示范性，對當前深化語文教學新一輪的改革實踐具有一定的指導意義和借鑒意義。

作者簡介

　　張大文　1937年11月出生，浙江省余姚市人。1960年畢業(yè)于上海師范大學。復旦大學附屬中學語文教師，華東師范大學、華中師范大學兼職教授。1992年被評為特級教師。在中學語文教學的長期實踐中總結出“語言一思想一語言”的教學規(guī)律，形成嚴謹、生動、精練、多樣的課堂教學風格。著有《語文創(chuàng)造性學習》、《文體溝通導論》、《第一課堂》、《文如泥土畫似景》等。1981年被評為上海市優(yōu)秀人民教師，1991年被評為全國模范教師并被授予“人民教師”獎章。

書籍目錄

自序第一章　語感的訓練第一節(jié) 落實準備工作第二節(jié) 積累詞語義項第三節(jié) 明確詞句指向第四節(jié) 排除錯誤干擾第五節(jié) 辨析句子意義第六節(jié) 概括段落大意第七節(jié) 貫通篇章　結構第二章　文體的溝通第一節(jié) 記敘文向其他文體的溝通第二節(jié) 說明文、實用文向其他文體的溝通第三節(jié) 議論文向其他文體的溝通第三章　詞語的掌握第一節(jié) 詞語的指認第二節(jié) 詞語的推敲第三節(jié) 詞語的積累第四節(jié) 詞語的運用第四章　句子的辨析第一節(jié) 句子的效率第二節(jié) 句式的效力第三節(jié) 句法的效能第四節(jié) 邏輯的效應第五節(jié) 修辭的效果第六節(jié) 標點的效用第五章　整篇的理解第一節(jié) 信息的篩選第二節(jié) 結構的把握第三節(jié) 觀點的分析第四節(jié) 全文的評注第六章　教學的模式第一節(jié) 指導學法式第二節(jié) 啟發(fā)思考式第三節(jié) 寓教于練式第四節(jié) 設計題目式第五節(jié) 比較閱讀式第六節(jié) 組織討論式第七節(jié) 引導辯論式第七章　寫作的戰(zhàn)略第一節(jié) 加強基本訓練落實模仿重點第二節(jié) 借鑒課文思路培養(yǎng)寫作興趣第三節(jié) 提高思想水平揣摩寫作方法第四節(jié) 接觸生活實際強化語言訓練

章節(jié)摘錄

　　第一章 語感的訓練　　第一節(jié) 落實準備工作　　一、提高注意品質，為遷移、類化作準備　?。ㄒ唬┩ㄟ^比較，激發(fā)興趣，引起無意注意　　注意是引起思考的起點，而無意注意又是注意的開端。在閱讀課文的時候，要讓學生進入閱讀狀態(tài)，以至進入語感狀態(tài)，第一關就是要讓他們對課文引起無意注意。為此就要啟發(fā)他們通過比較，找到可以注意的點子，以便進一步思考。一般地說，這些可以注意的點子應該明顯一些，實在一些，容易作出比較，容易引起興趣，以便舉一反三，養(yǎng)成習慣?！　±纾斞傅摹蹲８！分袑戶斔睦蠣斦f“我”胖了之后即大罵其新黨，但“我”知道，這并非借題在罵“我”，因為他所罵的還是康有為。但是，談話是總不投機的了。——在這里，我們就要啟發(fā)學生注意：魯四老爺罵新黨，為什么不是罵“我”而是罵康有為呢？莫非新黨黨內有派？另一方面，既然不是在罵“我”，談話為什么不投機呢？——這樣，學生就會感到有興趣并且有責任去注意課文內外關于“新黨”和“老新黨”的注釋，從而了解到：“我”和康有為雖同為新黨，卻有新老之分，四叔既然連老新黨都要罵，對新新黨當然更要罵，談話當然不投機了?！　。ǘ┨崾久埽膭钐剿?，指導有意注意　　如果說無意注意因刺激物而引發(fā)，那么有意注意卻靠矛盾的自我設計、自行解析而堅持，是一種不能不作意志的堅持、直到矛盾解決的注意狀態(tài)。

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