幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)

內(nèi)容概要

　　《高等師范院校系列教材·學(xué)前教育專業(yè)核心課教材：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)》突出了內(nèi)容的整體性、時(shí)代性、實(shí)用性和可操作性，既顧及各學(xué)科（各領(lǐng)域）自身的特點(diǎn)，避免了它們之間的重復(fù)和互相割裂，較好地體現(xiàn)了整合的理念，有利于落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，有利于學(xué)習(xí)者在掌握了幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒心理學(xué)和幼兒教育學(xué)等幼教理論知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)具體設(shè)計(jì)和實(shí)施幼兒園的教育活動(dòng)。它既可作為學(xué)前教育專業(yè)的教材，也可作為幼兒教育工作者、學(xué)前教育研究者的教學(xué)用書和參考用書。

書籍目錄

前言第一章 幼兒園教育活動(dòng)概述第一節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)的基本內(nèi)容第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)第三節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容第二章 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容第一節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的構(gòu)成第三章 幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第一節(jié) 幼兒園健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第二節(jié) 幼兒園語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第三節(jié) 幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第四節(jié) 幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第五節(jié) 幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第四章 單元教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第一節(jié) 單元教學(xué)活動(dòng)概述第二節(jié) 單元教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原理第三節(jié) 單元教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)第五章 主題教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第一節(jié) 主題教學(xué)活動(dòng)概述第二節(jié) 主題教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原理第三節(jié) 主題教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)第六章 方案教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第一節(jié) 方案教學(xué)概述第二節(jié) 方案教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原理第三節(jié) 方案教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)第七章 幼兒園教育活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與資源利用第一節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)的資源利用第八章 幼兒園區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第一節(jié) 幼兒園區(qū)角活動(dòng)概述第二節(jié) 幼兒園區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)第三節(jié) 幼兒同區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)第九章 幼兒園生活教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第一節(jié) 幼兒園生活教育活動(dòng)概述第二節(jié) 幼兒園生活教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)第三節(jié) 幼兒園生活教育活動(dòng)的指導(dǎo)參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　（3）終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在完成某個(gè)階段教育活動(dòng)之后進(jìn)行的，目的在于全面了解該階段教育的結(jié)果，對(duì)達(dá)到目標(biāo)的程度做出終結(jié)性評(píng)價(jià)，為以后制定教育活動(dòng)的計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案提供客觀依據(jù)。如在進(jìn)行一學(xué)期的教育活動(dòng)后，對(duì)幼兒的發(fā)展情況可通過終結(jié)性評(píng)價(jià)來判斷教育活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，是否促進(jìn)了幼兒的發(fā)展等。然后分析原因，制定以后的活動(dòng)計(jì)劃。終結(jié)性評(píng)價(jià)注重教育活動(dòng)的結(jié)果，基本不涉及過程，是事后的評(píng)估?！　?.根據(jù)評(píng)價(jià)的參照體系分類　　（1）個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指對(duì)某類評(píng)價(jià)對(duì)象中的每一個(gè)個(gè)體的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者對(duì)同一評(píng)價(jià)對(duì)象的若干側(cè)面進(jìn)行比較。如把某個(gè)幼兒學(xué)期初與學(xué)期末的動(dòng)作發(fā)展測(cè)試成績(jī)相比較，評(píng)價(jià)其進(jìn)步的程度。為了彌補(bǔ)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)本身的弊端（如因不作個(gè)體之間的比較而容易使被評(píng)者產(chǎn)生自我滿足，不利于激勵(lì)適宜的競(jìng)爭(zhēng)等），這種評(píng)價(jià)常與相對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來運(yùn)用。　?。?）相對(duì)評(píng)價(jià)。相對(duì)評(píng)價(jià)是在某一類評(píng)價(jià)對(duì)象中選取一個(gè)或若干個(gè)作為基準(zhǔn)，將該類對(duì)象與基準(zhǔn)逐一進(jìn)行比較，判斷其是否達(dá)到基準(zhǔn)所具備的特征及其程度。如將某一領(lǐng)域的某一個(gè)優(yōu)秀活動(dòng)過程作為基準(zhǔn)，把同領(lǐng)域的活動(dòng)過程逐一與之進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，判斷其達(dá)到基準(zhǔn)的程度。在這種情況下，相對(duì)評(píng)價(jià)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，一般應(yīng)在對(duì)被評(píng)對(duì)象的總體范圍中抽取出的有代表性的樣本進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試后才能制定?！　。?）絕對(duì)評(píng)價(jià)。絕對(duì)評(píng)價(jià)是以某種既定的目標(biāo)為參照，目的在于判斷個(gè)體是否達(dá)到這些目標(biāo)，而不受被評(píng)團(tuán)體的影響與約束，忽略個(gè)體狀況在團(tuán)體中所處的位置。絕對(duì)評(píng)價(jià)中應(yīng)重視穩(wěn)定的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的合理性?！　。?）定性評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)是用盡可能切合實(shí)際的語言、文字來描述被評(píng)對(duì)象的性質(zhì)?！　。?）定量評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)體系中包含的相應(yīng)的計(jì)量體系，以數(shù)量來顯示對(duì)象的性質(zhì)或功能，或反映其中的數(shù)量關(guān)系。　　定量評(píng)價(jià)是定性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，定性評(píng)價(jià)是定量評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和結(jié)果。只有將兩者有機(jī)結(jié)合，才能做出公正合理的評(píng)價(jià)。　　3.根據(jù)評(píng)價(jià)的主體分類　?。?）內(nèi)部評(píng)價(jià)，也稱“自我評(píng)價(jià)”。是被評(píng)者通過自我認(rèn)識(shí)和分析，對(duì)照某種標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己組織的活動(dòng)做出判斷。由于被評(píng)者又是評(píng)價(jià)的主動(dòng)參與者，可使評(píng)價(jià)進(jìn)程成為自我認(rèn)識(shí)與提高的途徑，有利于改進(jìn)工作，并接受評(píng)價(jià)結(jié)論?！　。?）外部評(píng)價(jià)，也稱“他人評(píng)價(jià)”。是由有關(guān)方面人士組成評(píng)價(jià)小組，或由專門人員實(shí)施評(píng)價(jià)，對(duì)被評(píng)者某方面的實(shí)態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！　　?/pre>








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