教育統(tǒng)計學(xué)

前言

當(dāng)迅速發(fā)展的社會要求學(xué)校教育要適應(yīng)它的前進(jìn)步伐的時候，如何使學(xué)校管理水平從經(jīng)驗型提高到科學(xué)型就成了突出的問題?？茖W(xué)的管理依賴科學(xué)的方法。現(xiàn)代管理方法中一個重要方法是量化的方法。量化方法是以數(shù)字或數(shù)學(xué)語言對客觀現(xiàn)象作出描述，使人們對事物有較精確的了解，從量的關(guān)系上把握質(zhì)的規(guī)定性，了解事物的客觀規(guī)律性，從而為管理提供科學(xué)依據(jù)。學(xué)校管理中不管是學(xué)校行政管理者還是教師，都會接觸到不少量化的問題，例如如何考察學(xué)生學(xué)習(xí)水平、教師教學(xué)水平；如何衡量學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的高低；如何考察不同班級、不同學(xué)校之間某方面水平或程度的差異；如何找出影響學(xué)生行為、學(xué)校工作的因素以及比較這些教育、教學(xué)水平。因此，學(xué)校行政管理者和教師熟悉和掌握一些有關(guān)教育統(tǒng)計的知識和方法是大有必要的。

內(nèi)容概要

學(xué)校管理中不管是學(xué)校行政管理者還是教師，都會接觸到不少量化的問題，例如如何考察學(xué)生學(xué)習(xí)水平、教師教學(xué)水平；如衡量學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的高低；如何考察不同班級、不同學(xué)校之間某方面水平或程度的差異；如何找出影響學(xué)生行為、學(xué)校工作的因素以及比較這些教育、教學(xué)水平。因此，學(xué)校行政管理和教師熟悉和掌握一些有關(guān)教育統(tǒng)計的知識和方法是大有必要的。
    為了適應(yīng)目前教師繼續(xù)教育的需要，我們編寫了此書。編著者根據(jù)自己多年在本學(xué)科上的教學(xué)經(jīng)驗，精選了其中一些最基本的概念、理論和應(yīng)用較廣的方法作深入淺出的介紹。編著者遵循既保證科學(xué)知識的系統(tǒng)性，又考慮其在學(xué)校教育、教學(xué)工作中的實(shí)用性的原則，力圖在有限的篇幅里，容納最需要的內(nèi)容。為了便于讀者更好地掌握本書的內(nèi)容，各章最后還附有本章小結(jié)、注意及一定數(shù)量的習(xí)題。

書籍目錄

第一章 緒論第一節(jié) 教育統(tǒng)計學(xué)概述第二節(jié) 教育統(tǒng)計學(xué)的作用第三節(jié) 教育統(tǒng)計學(xué)的基本概念第二章 數(shù)據(jù)的整理第一節(jié) 數(shù)據(jù)的一般概述第二節(jié) 次數(shù)分布表和次數(shù)分布圖第三章 集中量數(shù)第一節(jié) 算術(shù)平均數(shù)第二節(jié) 中位數(shù)和眾數(shù)第三節(jié) 幾可平均數(shù)與調(diào)和平均數(shù)第四節(jié) 幾種集中量數(shù)的特點(diǎn)與應(yīng)用第四章 差異量數(shù)第一節(jié) 全距與平均差第二節(jié) 方差和標(biāo)準(zhǔn)差第三節(jié) 四種差異量數(shù)的特點(diǎn)與應(yīng)用第四節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)差的應(yīng)用第五章 相關(guān)與回歸第一節(jié) 相關(guān)的一般概述第二節(jié) 積差相關(guān)第三節(jié) 等級相關(guān)和點(diǎn)雙列相關(guān)第四節(jié) 回歸第六章 參數(shù)估計第一節(jié) 概率基礎(chǔ)第二節(jié) 二項分布第三節(jié) 正態(tài)分布第四節(jié) 總體平均數(shù)的區(qū)間估計第五節(jié) 總體百分?jǐn)?shù)的區(qū)間估計第七章 統(tǒng)計假設(shè)檢驗第一節(jié) 統(tǒng)計假設(shè)檢驗的基本問題第二節(jié) 平均數(shù)差異的顯著性經(jīng)驗 第三節(jié) 比例差異的顯著性經(jīng)驗第四節(jié) 單總體相關(guān)系數(shù)的顯著性經(jīng)驗第五節(jié) X2檢驗附：電子計算器的使用方法附表Ⅰ 隨機(jī)數(shù)碼表附表Ⅱ 正態(tài)分布表附表Ⅲ t值表附表Ⅳ X2值表附表Ⅴ 積差相關(guān)系數(shù)界值表附表Ⅵ 等級相關(guān)系數(shù)界值表附表Ⅶ r值的Zr轉(zhuǎn)換表附表Ⅷ F值表

章節(jié)摘錄

（二）教育統(tǒng)計資料的來源    教育統(tǒng)計資料的來源極其廣泛。概括起來，主要有四大來源，即觀察、調(diào)查、實(shí)驗以及文獻(xiàn)資料，其中主要來自于教育調(diào)查和教育實(shí)驗。    1．教育凋查    教育調(diào)查是取得客觀的、真實(shí)的可靠資料的一條重要途徑。教育調(diào)查的方法和種類較多，就調(diào)查范圍分，有全面調(diào)杳和非全面調(diào)查。    全面調(diào)查即普查，它是指對全部對象加以調(diào)查，如對某地區(qū)學(xué)齡兒童身體素質(zhì)的調(diào)查，對某地區(qū)的中學(xué)生心理健康的調(diào)查等，都是全面調(diào)查。全面調(diào)查有其優(yōu)點(diǎn)，也有其不足之處。優(yōu)點(diǎn)在于可以全面了解某種情況，結(jié)果準(zhǔn)確、可靠；不足之處在于耗時、費(fèi)力，不經(jīng)濟(jì)。    非全面調(diào)查即抽查，它是指從調(diào)查總體中抽選具有代表性的一部分個體進(jìn)行調(diào)查，因此，非全面調(diào)查可以節(jié)省人力、財力和時間。非全面調(diào)查包括重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查和抽樣凋查，其中最常用的是抽樣調(diào)查。    重點(diǎn)調(diào)查的調(diào)查對象在研究總體中通常所占比重較大，或比重雖不大．但在被研究現(xiàn)象的發(fā)展中起著重大作用。一般說來，按照調(diào)查任務(wù)的要求，凡在部分單位或少數(shù)地區(qū)能夠反映所研究的項目和指標(biāo)時，就可采用重點(diǎn)調(diào)查。在抽樣調(diào)查以前，為了大致了解被調(diào)查單位的一般情況，可以進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查；在抽樣調(diào)查以后，為了深入了解某一單位的情況，也可以進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查?？梢哉f，重點(diǎn)凋查是抽樣調(diào)查的補(bǔ)充方法，二者可以結(jié)合運(yùn)用。    典型調(diào)查是研究者根據(jù)需要選擇一部分具有代表性的單位（或個體）進(jìn)行的調(diào)查。典型調(diào)查可在較短時間內(nèi)，用較少的人力、財力和物力，取得較大的效果。這種調(diào)查便于推廣先進(jìn)經(jīng)驗，樹立先進(jìn)人物。

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