特殊兒童-特殊教育導(dǎo)論

前言

　　作為高校教師，我們中的許多人常常為教育科學(xué)教材的陳舊落后而痛心疾首；作為教育學(xué)人，我們中的許多人也常常對經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等顯學(xué)學(xué)科教材建設(shè)的突飛猛進(jìn)而稱羨不已。　　于是，我們坐臥不安，我們摩拳擦掌，我們立志超越，我們走到了一起。經(jīng)過幾年的努力，涵蓋當(dāng)代高等學(xué)校教育學(xué)專業(yè)的全部主干課程的大型海外教材《教育科學(xué)精品教材譯叢》（下面簡稱《譯叢》）終于呈現(xiàn)在讀者面前。　　許多年來，我國高等師范教育和高等學(xué)校教育學(xué)專業(yè)課程改革的步伐極為緩慢，師范教育的教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法這三門課程多年不變，教育學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容陳舊，課程的選擇空間相當(dāng)狹小。可以說，改變高等師范教育課程和高等學(xué)校教育學(xué)課程的落后狀況，是《譯叢》最為基本的宗旨?！　×硪环矫?，隨著教育事業(yè)改革的深化，教育實(shí)踐中產(chǎn)生的問題日益復(fù)雜，解決這些問題需要極為豐富的教育科學(xué)知識和能辦?！蹲g叢》追求的另一宗旨正是通過奉獻(xiàn)世界上最先進(jìn)的教育科學(xué)知識體系，促進(jìn)我國教育事業(yè)改革的深化。　　在過去的幾年中，高等學(xué)校課程改革已經(jīng)取得了相當(dāng)明顯的成效。深化課程改革的一條重要途徑是引進(jìn)國外尤其是發(fā)達(dá)國家的高校教材，藉此提高教育質(zhì)量和增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。《譯叢》的宗旨和思路與我國高校教材改革的這種方向是一致的，而且是高校教材改革過程的組成部分。

內(nèi)容概要

　　在眾多的特殊教育專著中，《特殊兒童--特殊教育導(dǎo)論》具有一定的代表性及影響。該幅對現(xiàn)代特殊教育的內(nèi)涵、基本理念，最新研究成果以及發(fā)展趨勢作了系統(tǒng)的闡釋。《特殊兒童--特殊教育導(dǎo)論》對特殊教育行政管理人員、研究人員、教師、特殊教育專業(yè)的學(xué)生、希望了解特殊教育的人員以及特殊兒童齲家長均有相當(dāng)?shù)膮⒖純r(jià)值。

作者簡介

　　威廉．L休厄德（williamLee}leward）在密歇根州長大，在西密歇根大學(xué)讀書時(shí)他的專業(yè)是心理學(xué)和社會學(xué)，并在馬薩諸塞大學(xué)獲得特殊教育學(xué)博士學(xué)位，于1975年進(jìn)入俄亥俄州立大學(xué)特殊教育系。1985年，他由于教學(xué)突出而獲得了俄亥俄州立大學(xué)最高獎(jiǎng)--校友會卓越教學(xué)獎(jiǎng)。到1993年，當(dāng)他在東京大學(xué)做心理學(xué)訪問學(xué)者時(shí)，他已經(jīng)有多個(gè)海外任教或講學(xué)的機(jī)會了。　　他目前研究的興趣集中在課堂教師運(yùn)用“低科技”方法增加學(xué)生在集體教育中積極回答的次數(shù)以及提高新技能的概括性和保持性的方法。他的研究已經(jīng)在該領(lǐng)域的主要期刊中有所體現(xiàn)，包括《行為障礙》、《智力遲緩和發(fā)育障礙兒童的教育和訓(xùn)練》、《特殊兒童》、《特殊教育雜志》、《學(xué)習(xí)困難兒童研究和實(shí)踐》、《發(fā)育障礙兒童研究》、《教師教育和特殊教育》以及《特殊兒童的教育》。他還另外合著了四部書，并為大眾撰稿。

書籍目錄

總序／1作者簡介／1前言特殊教育之我見／1中譯者序／1第一部分特殊教育概述／1第一章特殊教育的定義／1哪些人是特殊兒童／5特殊兒童有多少／6為什么要對特殊兒童貼標(biāo)簽和分類／8貼標(biāo)簽和特殊教育的資格審查／10貼標(biāo)簽和更嚴(yán)重問題的預(yù)防／1l可替代貼標(biāo)簽的方法／11為什么法律規(guī)定特殊兒童必須接受教育／12過去的排外主義／12隔離不是平等／14平等的保護(hù)／14障礙個(gè)體教育法（1DEA）／151DEA中的六個(gè)主要原則／15法律的其他規(guī)定／161DEA引起的法律糾紛／19相關(guān)的立法／23什么是特殊教育／26作為干預(yù)手段的特殊教育／26作為教育手段的特殊教育／27特殊教育定義的特征／30現(xiàn)在的問題和未來的趨向／31為科研和教學(xué)實(shí)踐牽線搭橋／32提高早期干預(yù)和預(yù)防項(xiàng)目的有效性和強(qiáng)度／32促進(jìn)學(xué)生從學(xué)生到成年人的過渡／32促進(jìn)特殊教育和普通教育的合作／33小結(jié)／33附錄／37第二章特殊教育服務(wù)的計(jì)劃和提供／41特殊教育的過程／45推薦前干預(yù)／45評估和診斷／47制定計(jì)劃／48安置／48復(fù)查和評估／48合作與專家小組／49合作／49專家小組／50個(gè)別教育計(jì)劃／51個(gè)別教育計(jì)劃小組／51個(gè)別教育計(jì)劃的內(nèi)容／52個(gè)別教育計(jì)劃的作用和形式／53問題和可能的解決辦法／58最少限制環(huán)境／59一個(gè)連續(xù)的服務(wù)體系／60最少限制環(huán)境的決定／61全納教育／62支持和反對全融合的爭論／63特殊教育將向何處去／66小結(jié)／67附錄／69第三章多元文化社會中的特殊教育／83教育面臨的挑戰(zhàn)／87不斷變化的人口／87貧窮／88退學(xué)／88特殊教育中的不恰當(dāng)描述／89特殊教育中為何存在對文化差異學(xué)生不恰當(dāng)?shù)陌仓茫?1教師與學(xué)生的文化差異／91不正確的評估和推薦／94非有效的課程和教學(xué)／95成為一名精通文化的教育工作者／96教師的認(rèn)識與發(fā)展／97與具有文化和語言差異的家庭協(xié)作／100文化差異學(xué)生的正確評估／103各種評估方法／103關(guān)注語言／104避免歧視與偏見／105與文化相應(yīng)的課程和教學(xué)／107與文化相應(yīng)的教育方法／107雙語特殊教育／108行為檢視／1lo小結(jié)／112附錄／114第四章父母和家庭第二部分特殊學(xué)生的教育要求第五章特殊兒童早期教育第六章智力落后第七章學(xué)習(xí)困難第八章情緒行為障礙第九章交流障礙第十章聽力障礙第十一章盲和低視力第十二章身體殘疾、體弱及腦外傷第十三章自閉癥和重度障礙第十四章天才兒童的教育第十五章通往成年之路詞匯表附記形成你自己的特殊教育觀

章節(jié)摘錄

　　我很強(qiáng)調(diào)組織策略、自我鼓勵(lì)和自尊。學(xué)生第一次來資源教室時(shí)，我要求他們給我看他們的計(jì)劃書。每本計(jì)劃書有三個(gè)層次，他們必須按照既定的計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后學(xué)生開始他們的學(xué)習(xí)，有的通過個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)詞匯，有的開始用電腦寫些東西。學(xué)生盡可能自己評估他們的學(xué)習(xí)效果。每個(gè)學(xué)生每周為自己設(shè)定每個(gè)學(xué)習(xí)科目或者技能領(lǐng)域需要達(dá)到的明確或者連續(xù)的目標(biāo)。資源教室里到處都是圖表，學(xué)生每天為他們?nèi)〉玫某煽冎茍D。每個(gè)學(xué)生有一個(gè)單詞數(shù)的圖表，這些單詞是在他們?nèi)沼浿谐霈F(xiàn)的。還有一個(gè)表示在個(gè)別輔導(dǎo)中習(xí)得的詞匯量的圖表，另外一張圖表是表示在閱讀工作中的正確得分，以及關(guān)于家庭作業(yè)的圖表。能夠在周一到周四完成所有家庭作業(yè)和課上作業(yè)的學(xué)生，周末就不再給他們布置作業(yè)。他們很喜歡這樣，我也一樣。與普通教育的銜接　　我告訴我的學(xué)生，他們必須明白普通班每個(gè)教師對他們的期望。我說，你就把教師當(dāng)做你的雇主或老板，盡量讓他滿意。如果教師看到你在努力，他就會幫助你。但是，如果他看到你沒有準(zhǔn)備，無精打采，或者在課堂上講話，他肯定不愿意再幫助你?！　≡谀且荒昴瓿酰總€(gè)學(xué)生給自己的普通班教師寫了封信。這個(gè)辦法幫助這些特殊學(xué)生在普通班教室有了一個(gè)良好的開始。學(xué)生使用信件來介紹自己和自己的家庭，描述自己的興趣和習(xí)慣，說明自己今年想在每個(gè)教師的課上實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。這些學(xué)生必須清楚地說明自己的特殊教育需要以及他們認(rèn)為教師可以怎樣幫助自己學(xué)習(xí)并取得成功。普通班教師告訴我這些信減輕了他們的心理負(fù)擔(dān)，而且給了他們?nèi)绾闻c這些學(xué)生建立關(guān)系的信息。但是，因?yàn)檫@些信各式各樣，而且都沒有打印和署名，所以，開學(xué)的第一周，很多回信就寄到了我的資源教室。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    特殊兒童-特殊教育導(dǎo)論 PDF格式下載

---