21世紀教師素質修養(yǎng)

內容概要

教師被人們稱為“人類靈魂的工程師”，擔負著傳授知識，傳承文明，培養(yǎng)人才，提高民族素質的光榮任務。教師的工作是平凡的，但他們的工作乃至一言一行，都會對學生的成長甚至對學生的前途和命運產(chǎn)生的影響。    提高教師素質的重要性，應該說各種研究文章知識和領導講話都已闡述得比較充分，而且基本意思也大同小異。倒是“教師素質”的內涵、結構等等問題，在理論界、教育界內部還有不少不同的見解。    本書從新世紀、新時代經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求出發(fā)，從理論與實踐的相結合上，對新世紀教師素質及其修養(yǎng)的一系列問題包括上述幾個問題，作了比較全面、系統(tǒng)、深入的闡述。應當說，這是一項十分有意義的工作。

書籍目錄

第一章  導論  第一節(jié)  世界教育改革及其發(fā)展趨勢  第二節(jié)  中國教育改革與其發(fā)展趨勢  第三節(jié)  21世紀教師素質修養(yǎng)第二章  教師素質——素質教育的關鍵  第一節(jié)  教師素質是時代的呼喚  第二節(jié)  教師素質面臨新的挑戰(zhàn)  第三節(jié)  教師素質的現(xiàn)代化第三章  師德素質——教師素質的靈魂  第一節(jié)  師德的涵義及其作用  第二節(jié)  教師道德的基本原則和規(guī)范  第三節(jié)  提高師德修養(yǎng)的途徑第四章  業(yè)務素質——教師素質的核心  第一節(jié)  教師業(yè)務素質的涵義及其作用  第二節(jié)  教師業(yè)務素質的基本內容  第三節(jié)  提高教師業(yè)務素質的途徑第五章  心理素質——教師素質的基礎  第一節(jié)  教師心理素質涵義及其作用  第二節(jié)  教師心理素質的基本內容及其現(xiàn)狀  第三節(jié)  提高教師心理素質的途徑第六章  審美素質——教師形象的展示  第一節(jié)  教師審美素質的涵義及其作用  第二節(jié)  教師審美素質的基本內容  第三節(jié)  提高教師審美素質的途徑第七章  教師人格——教師素質的追求  第一節(jié)  教師人格的涵義及其作用  第二節(jié)  教師人格的基本內容  第三節(jié)  提高教師人格修養(yǎng)的途徑附錄  名師范例后記

章節(jié)摘錄

書摘    2．師德是教師素質中非智力因素的主要成分    教師素質是一個多元結構，除了文化科學知識和技能、體魄素質之外，非智力因素則是其重要的成分。必須高度認識優(yōu)良師德在教師非智力因素中的巨大作用。教師具備崇高的職業(yè)理想，精深的專業(yè)水平，樂觀開朗的個性，良好的人際關系，健全的意志品格和優(yōu)良的師德，使其非智力因素充滿了理性的光輝。正如孔子所說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币詢?yōu)良師德為內核的教師非智力因素必然對廣大學生的非智力因素產(chǎn)生積極的影響，從而對素質教育產(chǎn)生巨大的推動作用。    3．師德的示范作用對實施素質教育產(chǎn)生良好的效果    實施素質教育是一次全社會教育觀念的大轉變和教育、教學模式的大改革。素質教育的新模式需要在不降低智育標準的基礎上，認真抓好德育和體育等諸方面工作。學校開展豐富多彩的文體活動與精神文明活動，都不容許教師僅僅作壁上觀，當只會評頭品足的先生，更不容許教師只能嘴上說一套，行動不見面．教師必須以良好師德，時時作表率、處處當榜樣，以自身的示范去引導學生。正如教育家葉圣陶所說：“進步的教育偏重在熏陶。熏陶就是在潛移默化之中漸漸地養(yǎng)成好思想、好習慣。見效雖不那么快，可是它的影響是深刻的、持久的?！碑敶處熑裟芤粤己玫膸煹氯⌒庞趶V大青少年學生，那么，素質教育的實施就會收到事半功倍的理想效果。    4．師德差劣對素質教育造成障礙與負面影響    在長期的教育實踐中人們發(fā)現(xiàn)，青少年學生大多數(shù)都會產(chǎn)生“向師性”的傾向，即由于崇拜和尊敬教師而發(fā)展的師言必聽、師行必效、師令必從的傾向。就向師性本身而言，反映了廣大青少年學生價值評判朦朧期的一種群體心理，倒無所謂好與不好。問題是如果遇上師德差劣者，學生們便會不分好壞、難辨美丑地將教師的所有言行視為金科玉律，全盤接受而大加模仿。由于青少年學生存在著從眾心理，因而個別教師的師德差劣對廣大青少年學生的素質培養(yǎng)將造成極大的障礙與不可彌補的負面影響，直接危害到青少年學生的健康成長。    二、師德有利于塑造教師理想人格    教師完美的人格是一種巨大的教育力量。師德是教師人格塑造的重要基礎和途徑。    1．師德是教師理想人格的基礎    教師的道德規(guī)范源于教師個體，同時又高于教師個體。它是千百年來無數(shù)優(yōu)秀教師的品德結晶，是廣大教師公認的理想人格模式。古往今來，許多教師在教書育人的實踐中將點滴的品德和風范不斷融人教師行業(yè)的精神價值追求中，如涓涓細流歸大海，初時貌似平凡，終極浩瀚無邊，蔚為大觀。作為個體的教師在自己的職業(yè)生涯中，除了具有豐富學識為學生授業(yè)解惑，“得天下英才而育之”之外，所追求的目標便是實現(xiàn)自身的理想人格。    2．師德是教師個體人格修養(yǎng)的實踐途徑    教師個體人格的完善必須在教師的職業(yè)生涯中實現(xiàn)，百尺之臺起于壘土，千里之行始于足下。教師只有在平凡的教書育人活動中依據(jù)師德規(guī)范的具體要求，不斷規(guī)范自己的思想、語言和行為，才能實現(xiàn)個體人格的完善。    3．優(yōu)秀教師的人格修養(yǎng)不斷充實完善師德    教師的人格修養(yǎng)與師德是辯證統(tǒng)一的。不僅師德作為整體的價值目標吸引和指導著教師人格的逐步完善，而且優(yōu)秀教師的人格修養(yǎng)以其個體獨特的光彩，不斷輝映著整條師德的銀河，使之更加絢麗奪目。從單個教師的人格修養(yǎng)來看，其個體特色的影響雖是微弱的，然而這種個體的影響可以相互吸收，產(chǎn)生共鳴，能夠形成可觀的整合效應。無數(shù)個優(yōu)秀教師頗具特色的人格修養(yǎng)，可以充實師德的內容，使師德體系不斷更新、不斷完善。    三、師德有利于推進精神文明建設    社會是孕育師德的廣袤原野，師德是澆灌社會人才的心靈甘露，師德在社會生活中具有特殊的作用。    1．師德是哺育一代社會新人的心靈甘露    人類社會生生不息源遠流長，一代一代新老更替，構成了人類特殊的演進形態(tài)。而這種不斷更新遞進式的發(fā)展，標志著人類的進步和整體素質的提高。教師作為“傳遭、授業(yè)、解惑”的社會職業(yè)角色，對青少年傳授知識技能負有直接的特殊任務。師德以其“親其師，信其道”和“人之楷?！钡碾p重作用，在較為廣闊的空間和較長的時間中培養(yǎng)塑造一代代新人，成為他們心靈中潤物細無聲的思想和感情甘露。    2．師德有利于引導社會文明行為    在人類歷史各個社會形態(tài)中，精神文明都占有重要的地位。同時，社會文明行為又是一個國家、一個民族和一個時代水準的具體展現(xiàn)。師德作為一種社會行為的具體文明行為，它既源于一般社會生活，又高于一般社會文明行為，理所當然地會獲得全社會的贊成和仿效。“學高為師，身正為范”則是這種社會現(xiàn)象的真實寫照。由于數(shù)以億計學生“親師性、向師性”的存在和幾乎無處不在的家長的認同，教師的師德規(guī)范在引導社會文明行為方面發(fā)揮了極大的作用。    3．師德有利于推進精神文明建設    在社會主義精神文明建設中，需要教師以自己的模范行為去影響、引導學生樹立科學的世界觀，正確的人生觀、價值觀、審美觀、交往觀、苦樂觀和榮譽觀等。在這些目標的實現(xiàn)過程中會遇到諸如享樂主義、利己主義和拜金主義的負面影響及社會生活中“黃、賭、毒”的嚴重干擾。廣大教師如果具備優(yōu)良的師德，就會知難而進，教師將以“人類靈魂的工程師”的優(yōu)勢，將馬克思主義關于人的自由全面發(fā)展理論真正勾畫于現(xiàn)實社會之中，克服社會拜金主義和物欲橫流的負面影響，培養(yǎng)“有理想、有文化、有道德、有紀律”的優(yōu)秀的社會主義事業(yè)建設者。所以，在特定的意義上，從兩個文明一起抓的角度說，崇高的師德有利于推進精神文明建設。    ……

媒體關注與評論

序言教師被人們稱為“人類靈魂的工程師”，擔負著傳授知識，傳承文明，培養(yǎng)人才，提高民族素質的光榮任務。教師的工作是平凡的，但他們的工作乃至一言一行，都會對學生的成長甚至對學生的前途和命運產(chǎn)生影響。蘇聯(lián)教育家加里寧就曾經(jīng)說過：“教師的世界觀，他們的品行，他們的生活，他們對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都是這樣那樣地影響著全體學生……可以大膽地說，如果教師很有威信’那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡?！庇捎谇嗌倌陮W生是國家未來的建設者和接班人，因而教師不僅影響著一代又一代學生，而且關系到國家和民族的興衰。正因為如此，加強教師隊伍建設，不斷提高教師自身的素質就顯得格外的重要。    現(xiàn)在，全黨、全國上下都在認真學習、認真貫徹落實江澤民總書記《在中國共產(chǎn)黨成立八十周年大會上的講話》精神，特別是“三個代表”的重要思想。江總書記在《講話》中強調：要“堅持實施科教興國戰(zhàn)略，進一步普及教育，提高教育素質和全社會的教育水平”。我個人理解，江總書記這里說的“提高教育素質”，應該包括教育觀念、教育設施、教育投入、教育管理、教師素質、教育質量等等方面，而其中最根本、最關鍵的是提高教師隊伍的素質。教育觀念的更新，要靠教師；教育設施的充分利用，要靠教師；教育教學管理的加強，要靠教師；推進素質教育，提高教育質量，更要依靠教師。沒有一支高素質的教師隊伍，就不可能真正實施素質教育’就不可能有高素質的教育，我們的教育就難以承擔起培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義公民，提高全民族的素質，為社會主義現(xiàn)代化建設提供強有力的智力支持和人才保障的歷史重任。因此，在貫徹“三個代表”重要思想，實施“科教興國”戰(zhàn)略，加快教育改革和發(fā)展的時候，我們務必要重視教師隊伍的建設，把加強教師隊伍建設、提高教師的全面素質，擺到應有的高度和地位，并真正落到實處。    對提高教師素質的重要性，應該說各種研究文章和領導講話都已經(jīng)闡述得比較充分，而且基本意思也大同小異。倒是對“教師素質”的內涵、結構等等問題，在理論界、教育界內部還有不少不同的見解。作為理論研究，百家爭鳴應該是好事。但提高教師素質問題，既是一個理論問題，更是一個實踐問題。無論從理論上還是實踐上，我個人認為需要特別重視和把握以下幾點：一是所謂“教師素質”，簡單說就是教師的質量狀態(tài)，即教師（個體或群體）在特定時間內其品德、知識、能力、體格等要素構成的綜合質量水平。它以人的一定的先天稟賦為基礎，但主要是通過后天的實踐鍛煉以及修養(yǎng)而形成或達到的，而且它是動態(tài)的。因此，教師素質不僅需要提高，經(jīng)過努力也是可以不斷提高的，關鍵是要堅持不懈地加強師資的培養(yǎng)、培訓工作，教師自身也要自強不息。二是必須堅持全面提高教師的素質。不僅要重視教師業(yè)務素質的提高，更要重視思想政治素質和職業(yè)道德素質的提高；不僅要重視知識水平的提高，更要重視實際能力的提高，同時也要重視心理素質的提高，否則教師的整體素質就難以適應教育教學工作的要求。三是對教師素質，在不同的歷史階段既有共性的要求，又會隨著社會的發(fā)展，提出新的不同的要求。我們既要按照共性的要求提高教師的素質，又應當與時俱進，根據(jù)社會發(fā)展的實際，對教師素質提出新的更高的要求。即使是共性的素質要求，也需要賦予其新的時代內涵。    在人類跨入21世紀并進入知識經(jīng)濟時代的時候，如何按照時代和社會發(fā)展的要求，全面提高教師的素質，這是需要我們認真研究并認真進行實踐和探索的一個重大的課題。朱仁寶等老師編寫的《2l世紀教師素質修養(yǎng)》，正是從新世紀、新時代經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求出發(fā)，從理論與實踐的結合上，對新世紀教師素質及其修養(yǎng)的一系列問題包括上述幾個問題，作了比較全面、系統(tǒng)、深入的闡述。應當說，這是一項十分有意義的工作。本書的編寫者是長期在教育教學第一線工作的老師，書中關于教師素質修養(yǎng)的見解’既是他們深入研究的成果，更是他們長期教育教學實踐的經(jīng)驗總結。衷心希望本書的出版，不僅能為教師培養(yǎng)培訓工作提供一本有一定質量的教材或教學參考書，更能對推進提高教師素質問題的理論研究和實踐發(fā)揮積極的作用。                                                               吳聚芳                                                    2001年9月18日于浙江教育學院

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