清末新政與教育轉型

前言

　　清季教育改革和學堂興起是中外教育界、史學界持續(xù)關注的重要課題。而師范教育自清季以來便被視為“群學之基”和“教育造端之地”，教育改革的成效、新式教育的普及在很大程度上取決于師范教育的興起和發(fā)展。20世紀20——30年代，國內(nèi)教育界、史學界就開始了對清季師范教育史的探索性研究。20世紀80年代以來，清季新政與教育改革，包括清季師范教育研究再次引起了中外學界的研究興趣。不過，檢視既存研究成果，從研究范圍來看，大多還是側重于全國性的整體性概述，區(qū)域性的研究除沿海部分省份有部分成果問世外，內(nèi)地尤其是西部地區(qū)的研究最為薄弱。從研究對象來看，大多關注比較正式的師范學堂，對各種形式的簡易師范和特別師范則少有研究，甚至無人問津。從研究思路來看，大多從教育現(xiàn)代化的角度審視，關注新式教育的興起和發(fā)展。而對傳統(tǒng)教育的演變以及學堂教育中新舊雜糅的現(xiàn)象似關注不夠?！　∏寮拘抡徒逃母?，四川具有相當?shù)拇硇?。本書的研究表明，清季四川師范教育從發(fā)展速度和規(guī)模來看，可以說是起步較晚卻后來居上；從內(nèi)部結構演變來看，各層次、各類型師范教育經(jīng)歷了多頭并進、此消彼長的動態(tài)變遷過程；從辦學特點來看，新舊雜糅的轉型特征較為鮮明。興珍博士長期學習和工作于四川師范大學，熟知師范教育的歷史和現(xiàn)狀。

內(nèi)容概要

　　《清末新政與教育轉型：以清季四川師范教育為中心的研究》運用教育學、歷史學和社會學的理論方法，不僅從全國和全川的角度、以宏觀和中觀的視角，對清末師范教育作了概括論述，也就各級官紳對師范教育的認知、提倡、規(guī)劃和舉措作了具體剖析，盡可能地將宏觀審視與微觀考察、定性分析與定量分析相結合，力求研究深入而細致，使之成為區(qū)域師范教育史研究領域內(nèi)具有重要參考價值的成果。

作者簡介

　　凌興珍（1965——），女，重慶渝北人，1987、1990年在四川師范火學歷史系獲史學學士學位、中國近現(xiàn)代史專業(yè)獲碩士學位，2008年在四川大學歷史文化學院專門史學科獲史學博士學位?，F(xiàn)任四川師范大學社科學報編審、副主編，省級重點學科中圍近現(xiàn)代史學科兼職研究人員。主要從事晚清政治與人物思想、近代四川區(qū)域文化與教育研究，已在《社會科學研究》、《四川大學學報》、《四川師范人學學報》等刊物發(fā)表論文20余篇。

書籍目錄

緒論第一章 清季師范教育概論第一節(jié) 中國傳統(tǒng)教育與教化之儒的演化第二節(jié) 清季師范教育發(fā)展概況及其分期一萌芽期（1897一1901）二學制系統(tǒng)確立期（1902—1905）三求速發(fā)展期（1906—1907）四整頓提高期（1908—1910）五再度擴展期（1911）第三節(jié) 清季師范教育學制類型一傳習師范二師范學堂三特別師范第二章 清季四川師范教育興起與發(fā)展概況第一節(jié) 四川傳統(tǒng)教育與教化之儒的演變第二節(jié) 四川新教育的興起與發(fā)展第三節(jié) 四川官紳對師范教育的倡導與規(guī)劃一四川官紳對師范教育的認識、倡導與規(guī)劃二四川官方促進師范教育發(fā)展的興學舉措第四節(jié) 四川師范教育發(fā)展概況一奎俊至岑春煊時期的萌芽（1901—1903）二錫良時期的全面興起（1903一1906）三趙爾豐至趙爾巽時期的提高擴展（1907—1911）第三章 四川留日師范與日本教習教材引進第一節(jié) 留日師范教育一留日師范的興衰二留日師范生的身份、官費及教育三留日師范生的任用及其影響第二節(jié) 日本教習與教材引進一日本教習引進二日本師范教材引進第四章 四川傳習與簡易師范第一節(jié) 傳習師范的發(fā)展一岑春煊時期的萌芽二錫良時期的迅速發(fā)展三趙爾豐至趙爾巽時期的發(fā)展、提高與擴展第二節(jié) 傳習師范的辦學一經(jīng)費、主辦者、學生二學制、教學與管理第三節(jié) 簡易師范與塾師培訓一簡易師范二塾師培訓第五章 四川師范學堂第一節(jié) 師范學堂的興辦一優(yōu)級師范學堂二初級師范學堂第二節(jié) 師范學堂的辦學一經(jīng)費來源及分配二學生來源及待遇三職教員任用與來源構成四課程設置與教育狀況第六章 四川特別師范第一節(jié) 女子師范一女子師范的興起二各類型女子師范三女子師范的辦學第二節(jié) 職業(yè)與?？茙煼兜谌?jié) 川邊民族師范一民族師范的興起二民族師范類型三民族師范辦學特色及影響第七章 對清季四川師范教育的認識參考文獻附錄附表3—1光緒二十七年至宣統(tǒng)三年日本宏文學院四川游學師范生調查表附表3—2光緒二十八年至宣統(tǒng)三年四川學堂聘請外國教習姓名、教授學科及身份附表4—1光緒二十九年至宣統(tǒng)三年四川師范傳習所或講習所設立概況表附表5一l光緒二十七年至宣統(tǒng)三年四川師范學堂創(chuàng)辦情況表后記

章節(jié)摘錄

　　四川體育學堂，宣統(tǒng)二年八月，由留日體育畢業(yè)生何樞垣、何其義、唐棣生諸人捐貲于省城創(chuàng)辦。該堂“學科、管理皆臻完備，校中各項規(guī)則美滿嚴肅，至于學科則不僅在形式上講求且于精神上特加注意”。開校日，四川提學使蒞校參觀，贊美不置，“謂彼校辦理、組織洵為完美，在蜀中體育界獨標特色，誠不數(shù)見”，并通令各州縣選派學行俱優(yōu)、身體強健者入學肄業(yè)，俾造師資?！　∫魳穼Ｐ夼畬W堂，光緒三十四年十月，合川士紳余某夫人集貲仿照日本創(chuàng)設，“專習算術、圖畫并經(jīng)史各科，為將來女界師范之預備，亦選科之意”?！　∮缮纤?，我們可以發(fā)現(xiàn)，清季四川職業(yè)師范、體育音樂專科師范多由留日歸國生仿照日本辦理，深受日本的影響?！　〉谌?jié) 川邊民族師范　　面對西方列強向我國邊疆地區(qū)的滲透與侵略，為了開發(fā)邊疆、鞏固邊防、抵御侵略，晚清學部與有識之士注意到邊疆教育問題，并出臺了蒙藏教育的法規(guī)性文件。不過，由于邊疆教育發(fā)展緩慢，師資需求尚不明顯，晚清學部除建議為邊疆培訓教職員外，只出臺了鼓勵內(nèi)地師范生到邊疆從教的政策。

編輯推薦

　　《清末新政與教育轉型-以清季四川師范教育為中心的研究》的研究表明，清季四川師范教育從發(fā)程速度和規(guī)模來看，可以說是起步較晚卻后來居上，從內(nèi)部結構演變來看，備層次、各類型師范教育經(jīng)歷了多頭并進、此消彼長的動態(tài)變遷過程。從辦學特點來看，新舊雜糅的轉型特征較為鮮明。

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