小學(xué)時(shí)期的閱讀能力決定一生的成績(jī)

前言

　　作者序　　閱讀能力的第一本書(shū)！　　我們得趕快把讀書(shū)的方法教給孩子們，能夠教得越多，他們?cè)接修k法跟別人齊頭並進(jìn)。當(dāng)然，知易行難，尤其起頭的時(shí)候特別困難。不過(guò)方法就像這麼簡(jiǎn)單：讓孩子在閱讀時(shí)唸出聲音、在腦中作思考。只需如此，孩子的讀書(shū)能力就能一個(gè)階段一個(gè)階段提升。對(duì)我來(lái)說(shuō)，每當(dāng)看到孩子因此進(jìn)步了，心頭總會(huì)湧上起一陣微妙的溫?zé)?。我不禁在為這些孩子嘆息，原來(lái)啊，只要有人好好教導(dǎo)過(guò)他們，他們其實(shí)就能順利跟上別人的腳步。這麼些日子以來(lái)，他們掙扎受苦，就只是因?yàn)椴欢阜椒ā苟?。　　家長(zhǎng)們請(qǐng)注意了，如果孩子花再多的時(shí)間唸書(shū)，或去上補(bǔ)習(xí)班，甚至有請(qǐng)個(gè)人家教，但課上得再多，成績(jī)卻絲毫沒(méi)有進(jìn)步，那麼就得要懷疑，問(wèn)題是不是出在閱讀能力上了。我會(huì)說(shuō)，閱讀能力左右了學(xué)習(xí)力?！　∈堑?，多數(shù)的家長(zhǎng)和老師並不瞭解什麼是「閱讀能力」，或是認(rèn)為閱讀能力和「讀書(shū)能力」是一回事。其實(shí)，這兩者是截然不同的概念。讀書(shū)能力是指看文字後「解讀」的能力，而閱讀能力則超越解讀的層次，還能夠進(jìn)一步「完整分析」、「運(yùn)用」或「批判」文字傳達(dá)的內(nèi)容；簡(jiǎn)單說(shuō)，也就是能掌握文字整體的意義?！　∧切?duì)孩子該怎樣唸書(shū)熱衷過(guò)頭的家長(zhǎng)，我在這裡有理由要請(qǐng)他們少安勿躁，好好聽(tīng)我說(shuō)。他們總是一再反覆叮嚀：「要認(rèn)真唸哦，要一邊讀一邊思考哦?！沟麄冇植桓嬖V孩子要怎麼做才能「一邊讀一邊思考」；也不解釋該用哪些方法讀才能讀得好。這就像對(duì)很少出遠(yuǎn)門(mén)孩子說(shuō)：「你去臺(tái)北時(shí)，多看一些有趣的事物再回來(lái)吧！」　　如果孩子唸了書(shū)之後無(wú)法掌握內(nèi)容，責(zé)任不在孩子身上，而是在應(yīng)該指導(dǎo)孩子的家長(zhǎng)和老師身上，這裡頭也包括我。長(zhǎng)期以來(lái)，我都在跟孩子和家長(zhǎng)密切相處，因?yàn)樯頌榻逃咧?，我自然也無(wú)法逃避這種責(zé)任?！　∥以诒緯?shū)中舉了很多實(shí)例，說(shuō)明小孩在小學(xué)階段會(huì)遭遇閱讀問(wèn)題的不同原因，讀者因此可以瞭解到，「掌握」閱讀的文字有多麼重要。我也會(huì)提供達(dá)到良好閱讀成果的做法，透過(guò)本書(shū)，我會(huì)介紹有關(guān)閱讀能力的一切。我不是在說(shuō)「這些方法最好，你就這樣照做」，但這些的確都是我已經(jīng)試驗(yàn)過(guò)的方法，也的確收效良好；我在此提出來(lái)分享，希望能拋磚引玉?！　〈送猓煌话惴悍赫?wù)摰摹缸x書(shū)能力」，本書(shū)在韓國(guó)國(guó)內(nèi)率先使用了「閱讀能力」一詞。原因是近年來(lái)韓國(guó)教育界開(kāi)始發(fā)現(xiàn)閱讀能力的重要性，而且勢(shì)必未來(lái)會(huì)越來(lái)越看重這個(gè)能力，這也就是本書(shū)的定位所在?！　】梢灶A(yù)期的是，有許多家長(zhǎng)和老師對(duì)閱讀能力這個(gè)名詞感到陌生，所以不去注意，所以我大聲疾呼閱讀能力的重要，一提再提，希望家長(zhǎng)老師們都可以養(yǎng)成習(xí)慣，細(xì)心觀察孩子的閱讀習(xí)慣。　　如此一來(lái)，當(dāng)孩子在閱讀上果真遇到困難時(shí)，就能正確的判斷問(wèn)題所在，儘快找出解決對(duì)策。家長(zhǎng)和老師身為指導(dǎo)者的角色，都希望能幫助孩子成長(zhǎng)，成為學(xué)習(xí)高手。而為了發(fā)揮指導(dǎo)者的功能，首要之務(wù)是得徹底瞭解閱讀能力這件事。（我又在大聲疾呼了）?！　√热艉⒆幽壳罢娴囊?yàn)殚喿x能力較弱而無(wú)法獲取好成績(jī)，只要我們願(yuàn)意陪他們一起面對(duì)、一起解決，他們就會(huì)對(duì)閱讀慢慢產(chǎn)生自信，成績(jī)也就會(huì)逐步提升。最後，我要向這些不放棄自己的孩子們表達(dá)由衷的讚賞。同時(shí)，也要對(duì)寫(xiě)書(shū)這段期間內(nèi)經(jīng)常鼓勵(lì)、支持我的家人，表達(dá)感謝。　　

內(nèi)容概要

　　本書(shū)特色　　榮登敦煌書(shū)局暢銷(xiāo)榜；老師 + 家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)最?lèi)?ài)！　　學(xué)習(xí)力低落的孩子中，有 80% 是因?yàn)殚喿x力不足所致?！　?guó)小二年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)閱讀能力，名列前茅指日可待！　　數(shù)學(xué)不好、社會(huì)不好、自然不好……，原因可能統(tǒng)統(tǒng)都是：閱讀能力不好。成績(jī)前 5 名的孩子，閱讀能力通常至少高一個(gè)年級(jí)?！　∪粼谛W(xué)三年級(jí)結(jié)束前閱讀能力仍然不佳，未來(lái)的學(xué)習(xí)之路就會(huì)困難重重。　　丟掉參考書(shū)，謝絕補(bǔ)習(xí)班；閱讀能力強(qiáng)，成績(jī)馬上好！　　搶救孩子的閱讀能力，光靠自己想，不如聽(tīng)讀書(shū)專(zhuān)家怎麼說(shuō)?！　‖F(xiàn) 培養(yǎng)孩子閱讀能力的第一本書(shū)，從此不必再把孩子送進(jìn)補(bǔ)習(xí)班。　　現(xiàn) 韓國(guó)著名讀書(shū)專(zhuān)家二十年心得大成，揭示學(xué)習(xí)成功之鑰?！　‖F(xiàn) 死背硬記沒(méi)有用，徹底破除「跳躍式閱讀」、「機(jī)器人癥候群」等常見(jiàn)的錯(cuò)誤看書(shū)習(xí)慣?！　‖F(xiàn) 迅速辨識(shí)出閱讀能力不足的 5 大警訊。學(xué)習(xí)力低落 80% 是閱讀力不足。　　現(xiàn) 提供閱讀能力大躍升的 8 種策略。小二開(kāi)始累積的閱讀能力，一直跟你進(jìn)到大學(xué)。　　現(xiàn) 6 種常見(jiàn)的閱讀障礙掃除法。祕(mì)訣簡(jiǎn)單，只要用就會(huì)看到效果。　　現(xiàn) 國(guó)小一年級(jí)到六年級(jí)必須具備的閱讀能力水準(zhǔn)指南，檢視孩子是否符合所屬年級(jí)水準(zhǔn)?！　‖F(xiàn) 提供各科課本的閱讀策略。事半功倍地吸收不同型式的資訊?！　‖F(xiàn) 利用不同類(lèi)型的故事書(shū)和文章同步提升孩子的閱讀力和學(xué)習(xí)力。豐富有利於學(xué)習(xí)的各類(lèi)背景知識(shí)，想法也因而更有深度?！　‖F(xiàn) 附診斷閱讀障礙量表?！　‖F(xiàn) 附小一到小六的建議書(shū)單＋閱讀能力評(píng)估單。　　韓國(guó)老師、家長(zhǎng)人手一冊(cè)的暢銷(xiāo)書(shū)！　　本書(shū)是韓國(guó)首見(jiàn)第一本教導(dǎo)閱讀能力的書(shū)。二十年來(lái)在韓國(guó)致力推動(dòng)閱讀教育的作者金明美老師，不但是「樹(shù)根和果實(shí)」讀書(shū)論述學(xué)院院長(zhǎng)，也召集學(xué)生家長(zhǎng)和老師創(chuàng)立了「養(yǎng)賢齊」讀書(shū)教育研究會(huì)，現(xiàn)在，她進(jìn)一步將多年心得寫(xiě)成這本集大成的書(shū)，為的就是搶救孩童的閱讀能力。她由多年的教育工作上碰觸的實(shí)例中一再證實(shí)，學(xué)習(xí)力低落的孩子中，有 80% 是因?yàn)殚喿x力不足所致，因此，只要大人願(yuàn)意花時(shí)間把閱讀技巧傳授給他們，後來(lái)的表現(xiàn)就會(huì)有一百八十度的轉(zhuǎn)變?！　〈蠖鄶?shù)的孩子並不懂讀書(shū)的方法，只是乖乖花時(shí)間把書(shū)「看完」，看完了卻不等於「學(xué)會(huì)了」，考試結(jié)果自然不理想。然而，一旦成績(jī)拉警報(bào)，家長(zhǎng)就急忙把孩子送進(jìn)補(bǔ)習(xí)班或找家教，結(jié)果孩子非但沒(méi)有學(xué)會(huì)自己的讀書(shū)策略，反而變得越來(lái)越依賴(lài)補(bǔ)習(xí)班的重點(diǎn)整理、考前猜題?！　〕煽?jī)拉警報(bào)通常出現(xiàn)在小學(xué)三年級(jí)，班級(jí)內(nèi)孩子間的分?jǐn)?shù)差異變得明顯，因?yàn)檫@正是由學(xué)習(xí)閱讀「技能」進(jìn)入「解讀」的分水嶺，她指出黃金學(xué)習(xí)期是從小學(xué)二年級(jí)就開(kāi)始了，若在三年級(jí)結(jié)束前閱讀能力仍未達(dá)所屬年級(jí)的水準(zhǔn)，家長(zhǎng)得有心理準(zhǔn)備，孩子和同儕的距離會(huì)越拉越遠(yuǎn)?，F(xiàn)在「失之毫釐」，將來(lái)就會(huì)逐漸「差之千里」?！　￠喿x能力是不能放棄的，因?yàn)樗皇侵粫?huì)影響國(guó)語(yǔ)科的成績(jī)，而是決定所有學(xué)科的成績(jī)。家長(zhǎng)最容易觀察到的現(xiàn)象是，孩子數(shù)學(xué)不會(huì)，其實(shí)是因?yàn)轭}目看不懂，所以是閱讀能力不足的問(wèn)題。同理，社會(huì)及自然等科目的成績(jī)不理想，問(wèn)題也可能是出在不會(huì)解讀這些科目的課本所傳遞的資訊型式?！　∽髡呔袟l地架構(gòu)這本書(shū)，全面介紹閱讀能力學(xué)習(xí)的要領(lǐng)和障礙掃除方式，包括講解各科課本不同的閱讀方法，提出小一到小六應(yīng)具備何種水準(zhǔn)的閱讀能力，並說(shuō)明在孩子身上常見(jiàn)的 6 種典型閱讀障礙等。本書(shū)的中心精神是希望老師家長(zhǎng)幫孩子化被動(dòng)學(xué)習(xí)為「主動(dòng)學(xué)習(xí)」，運(yùn)用書(shū)內(nèi)提供眾多簡(jiǎn)單實(shí)用的技巧把閱讀能力打造起來(lái)，走上快樂(lè)的學(xué)習(xí)道路?！　∵@像是在說(shuō)的你的孩子嗎？符合的請(qǐng)打勾?！　?wù) 考試時(shí)答錯(cuò)的問(wèn)題在和家長(zhǎng)一起解題時(shí)卻可正確回答。　　務(wù) 考完試後抱怨有自己沒(méi)學(xué)過(guò)的題目?！　?wù) 只要題型稍微作變化就不會(huì)解題。　　務(wù) 就算有唸書(shū)，考試還是得不到好成績(jī)?！　?wù) 突然變得不愛(ài)看書(shū)，或是只想看漫畫(huà)。　　務(wù) 雖然讀了書(shū)，但是詢(xún)問(wèn)內(nèi)容時(shí)卻只能說(shuō)出最後的部分?！　?wù) 要叫他唸書(shū)才會(huì)被動(dòng)地去唸書(shū)，絕對(duì)不會(huì)自動(dòng)自發(fā)去讀書(shū)?！　?wù) 雖然坐在書(shū)桌前的時(shí)間很長(zhǎng)，但是成績(jī)並不理想?！　∵@是閱讀能力不足的孩子常見(jiàn)的問(wèn)題，勾選了任何一項(xiàng)，都可能從本書(shū)中找到解決方法。例如，若勾選的是：　　圍 就算有唸書(shū)，考試還是得不到好成績(jī)?！　∥覀兛梢越毯⒆印敢贿呴喿x一邊問(wèn)問(wèn)題」的技巧：　　一般人讀書(shū)時(shí)，心中常會(huì)浮現(xiàn)各種疑問(wèn)。唯有初級(jí)的讀者，才會(huì)相信書(shū)中寫(xiě)的每一件事。閱讀時(shí)產(chǎn)生很多的疑問(wèn)，就代表思考越多。想得越多，才越能學(xué)到東西。 一邊閱讀一邊問(wèn)問(wèn)題可以提升閱讀能力，這雖然是事實(shí)，卻不是個(gè)能輕易上手的方法。剛開(kāi)始，大部分的孩子想問(wèn)題時(shí)，都會(huì)問(wèn)些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題。因此，家長(zhǎng)和老師得要先親自示範(fàn)，然後再請(qǐng)孩子問(wèn)問(wèn)題，以這種方式慢慢帶領(lǐng)孩子?！　『⒆訂?wèn)了問(wèn)題之後，家長(zhǎng)和老師得去檢視它，以幫助孩子提升問(wèn)題的水準(zhǔn)。問(wèn)題的類(lèi)型有「段落重點(diǎn)內(nèi)容的相關(guān)問(wèn)題」、「詢(xún)問(wèn)核心主旨的問(wèn)題」、「暗示文章內(nèi)容的相關(guān)資訊問(wèn)題」、「透過(guò)更進(jìn)一步的推論（想像）瞭解到的問(wèn)題」等。

作者簡(jiǎn)介

　　金明美　　金明美　　於天主教大學(xué)教育研究所主修讀書(shū)教育，二十多年來(lái)致力於兒童與青少年的讀書(shū)教育。目前是天主教大學(xué)終身教育院讀書(shū)教育專(zhuān)家課程講師，也是「樹(shù)根和果實(shí)」讀書(shū)論述學(xué)院院長(zhǎng)，召集學(xué)生家長(zhǎng)和老師創(chuàng)立了「養(yǎng)賢齊」讀書(shū)教育研究會(huì)。監(jiān)修《為忙碌的孩子培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣的 57 種策略》等書(shū)，著作有《培養(yǎng)思考力的讀書(shū)方法》（合著）等?！　堢骰荨　≈袊?guó)文化大學(xué)韓文系畢業(yè)，韓國(guó)**首爾大學(xué)語(yǔ)言教育館進(jìn)修，曾在韓國(guó)現(xiàn)代集團(tuán)與韓進(jìn)集團(tuán)等知名企業(yè)工作七年，擔(dān)任秘書(shū)和翻譯工作，目前是專(zhuān)職的韓文翻譯和口譯，有10年以上的翻譯經(jīng)驗(yàn)。喜歡旅行、文學(xué)和瑜珈。著作有《開(kāi)始遊韓國(guó)說(shuō)韓語(yǔ)》（晨星）一書(shū)，並有多本韓國(guó)書(shū)籍譯作?！　young-Mi, Kim

書(shū)籍目錄

第1章 閱讀力就是學(xué)習(xí)力（「閱讀能力」是什麼？它為什麼這麼重要？）1. 為什麼閱讀能力這麼重要？閱讀能力左右學(xué)習(xí)力家長(zhǎng)為什麼不瞭解閱讀能力決定了成績(jī)好壞？成績(jī)退步時(shí)，第一件事就是要檢視閱讀能力從國(guó)小二年級(jí)就可以開(kāi)始培養(yǎng)閱讀能力國(guó)小三年級(jí)會(huì)開(kāi)始出現(xiàn)成績(jī)的差異2. 閱讀能力是什麼？閱讀能力是什麼？錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣會(huì)造成閱讀能力低落【實(shí)例 1.】跳躍式閱讀【實(shí)例 2.】機(jī)器人癥候群（不懂意思硬讀）第2章 國(guó)小的閱讀能力會(huì)一路影響到大學(xué)（該從何時(shí)開(kāi)始培養(yǎng)閱讀能力？）1. 閱讀能力不足的孩子，到底有什麼問(wèn)題？雖然讀了書(shū)，但卻不懂內(nèi)容雖然讀了書(shū)，卻無(wú)法區(qū)分懂和不懂的部分無(wú)法專(zhuān)心讀書(shū)，找不到重點(diǎn)聽(tīng)和說(shuō)太弱，成績(jī)持續(xù)退步從孩子的閱讀方式中尋找問(wèn)題2. 該如何培養(yǎng)閱讀能力？國(guó)小二年級(jí)開(kāi)始累積的閱讀能力，會(huì)一直跟著你進(jìn)到大學(xué)因應(yīng)文章的類(lèi)型，有目標(biāo)的閱讀儘可能啟動(dòng)背景知識(shí)儘可能運(yùn)用背景知識(shí)提升詞彙能力唸出聲音來(lái)思考一邊閱讀一邊問(wèn)問(wèn)題判斷什麼是重要的再閱讀一邊閱讀一邊做筆記第3章 閱讀能力影響所有科目的成績(jī)（培養(yǎng)各科目所需的閱讀能力）1. 培養(yǎng)閱讀能力提升所有科目的成績(jī)想考前三名，只要好好唸課本就能做得到唸課本也要按照編排的順序2. 各科課本的閱讀方法皆不同國(guó)語(yǔ)課本的閱讀社會(huì)課本的閱讀自然課本的閱讀整合各科的知識(shí)來(lái)閱讀所有的課本第4章 閱讀能力左右各年級(jí)的成績(jī)（各年級(jí)所需的閱讀能力大不相同）1. 正確掌握孩子的閱讀水準(zhǔn)不懂閱讀能力的家長(zhǎng)共同的錯(cuò)覺(jué)不要急著用閱讀能力的評(píng)估結(jié)果來(lái)評(píng)斷孩子家長(zhǎng)也可以評(píng)估的孩子閱讀能力2. 各年級(jí)必須具備的閱讀能力國(guó)小一年級(jí)必需具備的閱讀能力國(guó)小二年級(jí)必需具備的閱讀能力國(guó)小三年級(jí)必須具備的閱讀能力國(guó)小四年級(jí)必須具備的閱讀能力國(guó)小五年級(jí)必須具備的閱讀能力國(guó)小六年級(jí)必須具備的閱讀能力第5章　同步提升閱讀能力和學(xué)習(xí)力（挑選可同時(shí)提升閱讀和學(xué)習(xí)力的書(shū)籍）1. 利用故事書(shū)提升閱讀能力用經(jīng)典故事提升閱讀能力用兒童文學(xué)提升閱讀能力用古典小說(shuō)提升閱讀能力用偉人傳記提升閱讀能力2. 利用資訊型文章提升學(xué)習(xí)力資訊型文章是提升閱讀能力的最佳利器利用歷史書(shū)提升學(xué)習(xí)力利用社會(huì)和自然相關(guān)書(shū)籍提升學(xué)習(xí)力利用報(bào)紙?zhí)嵘龑W(xué)習(xí)力第6章　這樣做可以改善孩子的閱讀障礙?。N孩子常遇到的典型閱讀障礙）假裝在讀書(shū)嘴巴上說(shuō)懂，但其實(shí)什麼都不懂明明才讀過(guò)，卻把前面的內(nèi)容忘光光朗讀和默讀有嚴(yán)重落差讀了書(shū)卻不瞭解內(nèi)容不懂的問(wèn)題只要和媽媽一起解題就會(huì)答對(duì)附錄：各年級(jí)的閱讀能力評(píng)估單

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)主編　林瑋　　兒童文學(xué)協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)　孫藝玨（子魚(yú)）　　富邦文教基金會(huì)董事　陳藹玲　　時(shí)報(bào)遊學(xué)公司總經(jīng)理　趙政岷　　強(qiáng)力推薦　　閱讀能力決定一生絕非言過(guò)其實(shí)，不止關(guān)係到學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)工作甚至是生活品質(zhì)都有影響。 ~ 富邦文教基金會(huì)董事　陳藹玲

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　　本書(shū)特色　　榮登敦煌書(shū)局暢銷(xiāo)榜；老師 + 家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)最?lèi)?ài)！　　學(xué)習(xí)力低落的孩子中，有 80% 是因?yàn)殚喿x力不足所致?！　?guó)小二年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)閱讀能力，名列前茅指日可待！　　數(shù)學(xué)不好、社會(huì)不好、自然不好……，原因可能統(tǒng)統(tǒng)都是：閱讀能力不好。成績(jī)前 5 名的孩子，閱讀能力通常至少高一個(gè)年級(jí)。　　若在小學(xué)三年級(jí)結(jié)束前閱讀能力仍然不佳，未來(lái)的學(xué)習(xí)之路就會(huì)困難重重?！　G掉參考書(shū)，謝絕補(bǔ)習(xí)班；閱讀能力強(qiáng)，成績(jī)馬上好！　　搶救孩子的閱讀能力，光靠自己想，不如聽(tīng)讀書(shū)專(zhuān)家怎麼說(shuō)?！　。囵B(yǎng)孩子閱讀能力的第一本書(shū)，從此不必再把孩子送進(jìn)補(bǔ)習(xí)班。　?。n國(guó)著名讀書(shū)專(zhuān)家二十年心得大成，揭示學(xué)習(xí)成功之鑰?！　。辣秤灿洓](méi)有用，徹底破除「跳躍式閱讀」、「機(jī)器人癥候群」等常見(jiàn)的錯(cuò)誤看書(shū)習(xí)慣?！　。杆俦孀R(shí)出閱讀能力不足的 5 大警訊。學(xué)習(xí)力低落 80% 是閱讀力不足?！　。峁╅喿x能力大躍升的 8 種策略。小二開(kāi)始累積的閱讀能力，一直跟你進(jìn)到大學(xué)。　?。? 種常見(jiàn)的閱讀障礙掃除法。祕(mì)訣簡(jiǎn)單，只要用就會(huì)看到效果?！　。畤?guó)小一年級(jí)到六年級(jí)必須具備的閱讀能力水準(zhǔn)指南，檢視孩子是否符合所屬年級(jí)水準(zhǔn)?！　。峁└骺普n本的閱讀策略。事半功倍地吸收不同型式的資訊?！　。貌煌?lèi)型的故事書(shū)和文章同步提升孩子的閱讀力和學(xué)習(xí)力。豐富有利於學(xué)習(xí)的各類(lèi)背景知識(shí)，想法也因而更有深度。　?。皆\斷閱讀障礙量表?！　。叫∫坏叫×慕ㄗh書(shū)單＋閱讀能力評(píng)估單?！　№n國(guó)老師、家長(zhǎng)人手一冊(cè)的暢銷(xiāo)書(shū)！　　本書(shū)是韓國(guó)首見(jiàn)第一本教導(dǎo)閱讀能力的書(shū)。二十年來(lái)在韓國(guó)致力推動(dòng)閱讀教育的作者金明美老師，不但是「樹(shù)根和果實(shí)」讀書(shū)論述學(xué)院院長(zhǎng)，也召集學(xué)生家長(zhǎng)和老師創(chuàng)立了「養(yǎng)賢齊」讀書(shū)教育研究會(huì)，現(xiàn)在，她進(jìn)一步將多年心得寫(xiě)成這本集大成的書(shū)，為的就是搶救孩童的閱讀能力。她由多年的教育工作上碰觸的實(shí)例中一再證實(shí)，學(xué)習(xí)力低落的孩子中，有 80% 是因?yàn)殚喿x力不足所致，因此，只要大人願(yuàn)意花時(shí)間把閱讀技巧傳授給他們，後來(lái)的表現(xiàn)就會(huì)有一百八十度的轉(zhuǎn)變。　　大多數(shù)的孩子並不懂讀書(shū)的方法，只是乖乖花時(shí)間把書(shū)「看完」，看完了卻不等於「學(xué)會(huì)了」，考試結(jié)果自然不理想。然而，一旦成績(jī)拉警報(bào)，家長(zhǎng)就急忙把孩子送進(jìn)補(bǔ)習(xí)班或找家教，結(jié)果孩子非但沒(méi)有學(xué)會(huì)自己的讀書(shū)策略，反而變得越來(lái)越依賴(lài)補(bǔ)習(xí)班的重點(diǎn)整理、考前猜題?！　〕煽?jī)拉警報(bào)通常出現(xiàn)在小學(xué)三年級(jí)，班級(jí)內(nèi)孩子間的分?jǐn)?shù)差異變得明顯，因?yàn)檫@正是由學(xué)習(xí)閱讀「技能」進(jìn)入「解讀」的分水嶺，她指出黃金學(xué)習(xí)期是從小學(xué)二年級(jí)就開(kāi)始了，若在三年級(jí)結(jié)束前閱讀能力仍未達(dá)所屬年級(jí)的水準(zhǔn)，家長(zhǎng)得有心理準(zhǔn)備，孩子和同儕的距離會(huì)越拉越遠(yuǎn)?，F(xiàn)在「失之毫釐」，將來(lái)就會(huì)逐漸「差之千里」?！　￠喿x能力是不能放棄的，因?yàn)樗皇侵粫?huì)影響國(guó)語(yǔ)科的成績(jī)，而是決定所有學(xué)科的成績(jī)。家長(zhǎng)最容易觀察到的現(xiàn)象是，孩子數(shù)學(xué)不會(huì)，其實(shí)是因?yàn)轭}目看不懂，所以是閱讀能力不足的問(wèn)題。同理，社會(huì)及自然等科目的成績(jī)不理想，問(wèn)題也可能是出在不會(huì)解讀這些科目的課本所傳遞的資訊型式?！　∽髡呔袟l地架構(gòu)這本書(shū)，全面介紹閱讀能力學(xué)習(xí)的要領(lǐng)和障礙掃除方式，包括講解各科課本不同的閱讀方法，提出小一到小六應(yīng)具備何種水準(zhǔn)的閱讀能力，並說(shuō)明在孩子身上常見(jiàn)的 6 種典型閱讀障礙等。本書(shū)的中心精神是希望老師家長(zhǎng)幫孩子化被動(dòng)學(xué)習(xí)為「主動(dòng)學(xué)習(xí)」，運(yùn)用書(shū)內(nèi)提供眾多簡(jiǎn)單實(shí)用的技巧把閱讀能力打造起來(lái)，走上快樂(lè)的學(xué)習(xí)道路?！　∵@像是在說(shuō)的你的孩子嗎？符合的請(qǐng)打勾。　?。荚嚂r(shí)答錯(cuò)的問(wèn)題在和家長(zhǎng)一起解題時(shí)卻可正確回答?！　。纪暝囜岜г褂凶约簺](méi)學(xué)過(guò)的題目?！　。灰}型稍微作變化就不會(huì)解題?！　。退阌袉垥?shū)，考試還是得不到好成績(jī)?！　。蝗蛔兊貌粣?ài)看書(shū)，或是只想看漫畫(huà)?！　。m然讀了書(shū)，但是詢(xún)問(wèn)內(nèi)容時(shí)卻只能說(shuō)出最後的部分。　?。兴麊垥?shū)才會(huì)被動(dòng)地去唸書(shū)，絕對(duì)不會(huì)自動(dòng)自發(fā)去讀書(shū)?！　。m然坐在書(shū)桌前的時(shí)間很長(zhǎng)，但是成績(jī)並不理想?！　∵@是閱讀能力不足的孩子常見(jiàn)的問(wèn)題，勾選了任何一項(xiàng)，都可能從本書(shū)中找到解決方法。例如，若勾選的是：　　就算有唸書(shū)，考試還是得不到好成績(jī)。　　我們可以教孩子「一邊閱讀一邊問(wèn)問(wèn)題」的技巧：　　一般人讀書(shū)時(shí)，心中常會(huì)浮現(xiàn)各種疑問(wèn)。唯有初級(jí)的讀者，才會(huì)相信書(shū)中寫(xiě)的每一件事。閱讀時(shí)產(chǎn)生很多的疑問(wèn)，就代表思考越多。想得越多，才越能學(xué)到東西。 一邊閱讀一邊問(wèn)問(wèn)題可以提升閱讀能力，這雖然是事實(shí)，卻不是個(gè)能輕易上手的方法。剛開(kāi)始，大部分的孩子想問(wèn)題時(shí)，都會(huì)問(wèn)些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題。因此，家長(zhǎng)和老師得要先親自示範(fàn)，然後再請(qǐng)孩子問(wèn)問(wèn)題，以這種方式慢慢帶領(lǐng)孩子。　　孩子問(wèn)了問(wèn)題之後，家長(zhǎng)和老師得去檢視它，以幫助孩子提升問(wèn)題的水準(zhǔn)。問(wèn)題的類(lèi)型有「段落重點(diǎn)內(nèi)容的相關(guān)問(wèn)題」、「詢(xún)問(wèn)核心主旨的問(wèn)題」、「暗示文章內(nèi)容的相關(guān)資訊問(wèn)題」、「透過(guò)更進(jìn)一步的推論（想像）瞭解到的問(wèn)題」等。

圖書(shū)封面

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