愛因斯坦不玩識字卡

出版時間:2010-3  出版社:大家  作者:Hirsh-Pasek, Kathy  
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前言

  陪孩子度過一個玩樂的童年悅讀學(xué)堂執(zhí)行長 葛琦霞  身為父母,我們都希望子女未來能成為獨立自主、並對社會有貢獻(xiàn)的人。但是,要怎麼做才能達(dá)到這個境界?許多人認(rèn)為:越早學(xué)習(xí)越好!因為有一句廣告詞是這麼說的:孩子,我要你比我更強(qiáng)!  那是一句廣告詞!這是我告訴許多家長的話,換句話說:那是商人為了促銷商品所想出來的句子。現(xiàn)在,終於有一本書可以讓我告訴許多家長,讓他們知道原因了?! ∵@本《愛因斯坦不玩識字卡》引用來自心理學(xué)界的實驗來證明,說明在幼童時期孩子各項發(fā)展的狀況,並由此證明提早學(xué)習(xí)與過度學(xué)習(xí),非但不能保證孩子的未來成就,反而會揠苗助長,使孩子在人際關(guān)係、生活能力以及EQ表現(xiàn)呈現(xiàn)不佳的狀況。因此,他們將日常生活中隨處可見的玩具和物品,發(fā)展出簡易有趣的遊戲,讓家長們一起跟孩子遊戲,協(xié)助孩子發(fā)展?jié)撃?,更能從中學(xué)習(xí)與人的互動。這種揚棄識字卡、套裝課程的方式,使孩子在愉快的氣氛中穩(wěn)定成長,對於孩子的學(xué)習(xí)反而有加分的效果?! ≡诮逃缪e,也有很多理論與策略,要怎樣有效,端賴?yán)蠋熞晫W(xué)生的狀況而調(diào)整適用之。以閱讀理論而言,美國本土發(fā)展的「全語文」概念,與傳統(tǒng)的「符號理論」教學(xué)方式完全不同,但是效果如何?還是需要以學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)與理解狀況來設(shè)計,才能「因材施教」,不陷入理論的迷思中。過往我們在教育現(xiàn)場中,熟知蘇俄巴甫洛夫的那隻狗實驗,以為只要把糖果和學(xué)習(xí)連結(jié)起來,孩子就會像那隻流口水的狗一樣,一提到學(xué)習(xí),沒有糖果也會搖尾巴流口水??墒侨瞬皇枪?,所以這個有名的理論是完全失敗。我們要激發(fā)孩子的意願和動機(jī),讓他了解學(xué)習(xí)的意義,並從中協(xié)助他建立學(xué)習(xí)的方法,孩子才會對學(xué)習(xí)保持旺盛的動機(jī)。  因此,本書中提到的蘇俄心理學(xué)家李夫.維高斯基所提出的「潛在發(fā)展區(qū)」,是極重要的觀念,因為它需要大人從旁觀察孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的潛在發(fā)展區(qū),才從旁引導(dǎo),讓孩子學(xué)習(xí)?! ≡S多家長把孩子送來找我,因為「他在學(xué)校都不學(xué)習(xí)」,或是「我花了很多錢買很多教材和書,他都不看」,甚至「他不聽我的話」。而在我跟孩子懇談,找到孩子的想法與意願後,根據(jù)孩子的狀況設(shè)計學(xué)習(xí)課程,孩子的態(tài)度就改變了,他們原來緊皺的眉頭開始鬆開,嘴角開始露出微笑,會跟周圍的夥伴玩笑打鬧,上起課來也興致勃勃了!  我有魔法嗎?沒有,我只是讓孩子說出他的想法,再依照教育專業(yè)人員的判斷,設(shè)計適合他的課程內(nèi)容,並且以遊戲的方式進(jìn)行,使學(xué)習(xí)的歷程充滿挑戰(zhàn)與趣味。這是教育的專業(yè),也就是依照本書作者所說的,將孩子視為單獨個體,與他討論感覺,讓他成為身心健全的人,知識的學(xué)習(xí)才有可能!  我曾拜訪美國一位校長,想知道他們的學(xué)生學(xué)習(xí)怎麼都這麼自動自發(fā),是因為家長做什麼配合嗎?她驚訝地看著我說:「不!家長當(dāng)爸爸媽媽就好了!讓孩子當(dāng)他們的兒子女兒,其他都是我們教師的工作。」我當(dāng)下大為震撼!她說明現(xiàn)在臺灣教育紊亂的原因:因為家長要做老師的工作,老師卻做起父母的工作了!  所以,我很贊同作者提出的步驟:慎重思考、抗拒、找回重心。因為市面上所有的識字卡、教材、套裝課程,就像一雙雙灰姑娘的玻璃鞋,所有的尺寸都是一模一樣,看起來美麗極了!家長會夢想:如果能穿上它,幸??鞓返娜兆泳蜁絹?。反而忘記回過頭來看看孩子的狀況:他想穿嗎?穿來要做什麼?大小合適嗎?有沒有針對孩子的需求來設(shè)計?  閱讀這本書,會知道幼兒發(fā)展的觀察實驗,幫助為人父母與教育人員了解如何協(xié)助孩子,以及自己可以扮演的角色;也可以清楚了解一般社會所說的「智力」與成就之間的關(guān)係,更可以確立自己教養(yǎng)孩子的態(tài)度。每一章後面的「你學(xué)到什麼」會提綱挈領(lǐng)地歸納重點,使自己依照這些重點,過濾身邊過多的教育訊息,選擇適合自己孩子的方式。  沒有給孩子一個獲得尊重的童年,他長大後就不會尊重別人;沒有讓孩子有一個快樂的童年,他長大後也不會快樂;沒有讓孩子知道「什麼是學(xué)習(xí)」的童年,他長大後便不會學(xué)習(xí)。讓孩子從愉快的氣氛中建立學(xué)習(xí)的能力,而且能運用在生活中。不是考試前幾名,也不是掛上什麼頭銜,就能證明孩子有多強(qiáng)。學(xué)習(xí)到的知識技能能應(yīng)用在實際生活中,這才是學(xué)習(xí)?! ”緯诂F(xiàn)在的教育叢書中或許是個異數(shù),因為大家正在「瘋教育」,而本書卻要孩子盡量玩,少死記一些!但是真的!翻開這本書閱讀一下,就知道它的重要了!

內(nèi)容概要

 ?。畼s獲美國「生活更美好」最佳心理學(xué)叢書獎.亞馬遜網(wǎng)路書店五顆星推薦.榮登美國書店銷售協(xié)會(American Bookseller Association)親子教養(yǎng)暢銷書排行榜.華盛頓孩童博物館協(xié)會 Association of Children’s Museums (ACM)推薦.美國新聞與世界報導(dǎo)、時代雜誌、哥倫比亞電視公司等美國主要媒體專訪介紹  孩子過早加入學(xué)業(yè)競賽的行列,將來不見得會贏在終點。三位在兒童早期發(fā)展領(lǐng)域享有盛名的兒童心理學(xué)家?guī)ьI(lǐng)讀者一一檢視最新幼兒學(xué)習(xí)研究結(jié)果,聯(lián)名提出證明:在托兒所時期就趕著用識字卡訓(xùn)練三歲幼童,免得孩子輸在起跑點上,這樣的作法其實並沒有長期效益。作者觀察到時下父母一心一意創(chuàng)造愛因斯坦嬰兒,因而呼籲父母不需操之過急,事實上,作者建議父母不需要急著坐在桌前教導(dǎo)孩子1,2,3或A,B,C,因為,孩子在啟蒙期間最好的學(xué)習(xí)方法就是寓教於樂。跟孩子玩些簡單的遊戲反而對於啟發(fā)心智最有幫助。創(chuàng)意和獨立思考是21世紀(jì)真正必備的技巧,而IQ和其他測驗分?jǐn)?shù)不過是一種狹隘的智商觀點。這是一本每個父母、祖父母、幼教老師、保姆、小兒科醫(yī)生及幼教政策制訂者必讀的好書。本書特色  1.作者檢視最新幼兒學(xué)習(xí)研究結(jié)果,提出證明:在托兒所時期就趕著用識字卡訓(xùn)練三歲幼童,這樣的作法其實並沒有長期效益?! ?.作者建議,孩子在啟蒙期間最好的學(xué)習(xí)方法就是寓教於樂。跟孩子玩些簡單的遊戲反而對於啟發(fā)心智最有幫助,藉以啟發(fā)孩子創(chuàng)意和獨立思考的能力。

作者簡介

  凱西.赫胥-帕賽克(Kathy Hirsh-Pasek, Ph.D.)  凱西.赫胥現(xiàn)為美國天普大學(xué)嬰兒實驗室(Temple University Infant Lab)主任蘿貝塔.米西尼克.葛林考夫(Roberta Michnick Golinkoff, Ph.D)  蘿貝塔.米西尼克.葛林考夫現(xiàn)擔(dān)任達(dá)拉瓦大學(xué)嬰兒語言研究計畫(Infant Language Project at University of Delaware)的負(fù)責(zé)人,兩位作者從1980年代就開始攜手在兒童發(fā)展領(lǐng)域進(jìn)行研究,曾撰寫編輯了10餘本著作,並在專業(yè)期刊上發(fā)表了多達(dá)80多篇文章。著作《嬰兒如何學(xué)會說話》(How Babies Talk)曾被翻譯為4種文字發(fā)行。譯者簡介 -黃嫈珺  雲(yún)林縣北港鎮(zhèn)人。東吳大學(xué)英文系畢,美國加州聖地牙哥州立大學(xué)比較文學(xué)碩士學(xué)位。旅居南加10年,心繫臺灣。從事翻譯工作15年,譯作有《人際發(fā)展活動手冊:少年、青少年與成人版》等。目前以洛杉磯為家,專職翻譯。

書籍目錄

【推薦序一】玩出聰明和創(chuàng)意∕陳龍安【推薦序二】我要怎麼說,你才願意相信∕幸曼玲【推薦序三】陪孩子度過一個玩樂的童年∕葛琦霞【推薦序四】整合理論與實務(wù)的好書∕簡楚瑛譯序感謝第一章 現(xiàn)代父母的難題第二章 思想產(chǎn)物:寶寶如何學(xué)習(xí)第三章 玩數(shù)字遊戲:寶寶如何學(xué)會數(shù)量的觀念第四章 語言:咿呀發(fā)聲的力量第五章 讀寫能力:字裡行間之意第六章 歡迎來到沃伯根湖:解析能力第七章 我是誰?自我認(rèn)知的發(fā)展第八章 很高興認(rèn)識你:幼兒如何發(fā)展社交智能第九章 玩得愈多,學(xué)得愈多第十章 優(yōu)秀父母的育兒新招

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