設(shè)計(jì).原點(diǎn)

出版時(shí)間:2009  出版社:馬可孛羅文化事業(yè)股份有限公司  作者:佩格.菲蒙 Faimon, Peg,約翰?維甘 John Weigand  頁(yè)數(shù):191  譯者:洪慧芳  
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前言

  作者序〈看世界,學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)的本質(zhì)〉每天不管到哪裡,我們都會(huì)看見(jiàn)設(shè)計(jì)的例子:坐的椅子、穿的衣服、讀的雜誌、開(kāi)的車、住的房子、生活的街道。連一片樹(shù)葉或蝴蝶的翅膀,也不單只是展現(xiàn)美感而已,其中還蘊(yùn)含了設(shè)計(jì)的意念。 增添物件美醜的設(shè)計(jì)特質(zhì),讓物件得以超脫本質(zhì),設(shè)計(jì)特質(zhì)關(guān)乎所有事物,即使我們可能不甚瞭解,卻有明顯的辨識(shí)原則左右我們對(duì)物品的好惡。這些原則為椅子與蝴蝶翅膀的設(shè)計(jì)指引出方向,共同為「好設(shè)計(jì)」提供一套架構(gòu)。 我們可以用心去研究這些原則,或是學(xué)會(huì)更清楚觀察周遭世界時(shí),再慢慢吸收。不管採(cǎi)取哪種方式,原則都可以學(xué)習(xí)、傳授。有才氣的設(shè)計(jì)師對(duì)它們瞭若指掌,用到習(xí)慣成自然,通常我們將這種能力歸為直覺(jué)、本能或更高層的天賦,也許的確如此。不過(guò),設(shè)計(jì)的技巧可以學(xué)習(xí),大師和新手都能用心地學(xué)習(xí)、觀察,持續(xù)增進(jìn)對(duì)設(shè)計(jì)的瞭解。 整體來(lái)說(shuō),西方世界對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育稍嫌不足。小學(xué)與中學(xué)可說(shuō)是最需要設(shè)計(jì)教育的階段,卻幾乎不見(jiàn)這類教學(xué)。大專院校方面(若學(xué)生主修視覺(jué)藝術(shù))通常做得比較好,但即便此時(shí),學(xué)生往往必須仰賴直覺(jué)解決問(wèn)題,等作品完成後才獲得意見(jiàn)。雖然我們的社會(huì)不重視視覺(jué)溝通或視覺(jué)詮釋的學(xué)習(xí),但筆者認(rèn)為,這些技巧和閱讀寫(xiě)作的語(yǔ)言技巧一樣重要。 說(shuō)明設(shè)計(jì)原則,無(wú)法比照物理、數(shù)學(xué)或經(jīng)濟(jì)學(xué)原則所採(cǎi)用的科學(xué)精確度。簡(jiǎn)而言之,它們無(wú)法清楚歸類,亦非毫無(wú)彈性。通常設(shè)計(jì)師會(huì)極力挑戰(zhàn)、扭轉(zhuǎn)或重新詮釋一項(xiàng)或多項(xiàng)原則,讓原則變得不那麼絕對(duì),能因不同詮釋而異,然而架構(gòu)(亦即整套原則)依舊不變。 身為設(shè)計(jì)老師(兼學(xué)生),筆者看到設(shè)計(jì)教育的幾項(xiàng)缺點(diǎn),正好點(diǎn)出我們編寫(xiě)本書(shū)的幾個(gè)不同目的: 首先,本書(shū)想說(shuō)明橫跨多重設(shè)計(jì)領(lǐng)域的原則。和平面設(shè)計(jì)師有關(guān)的原則,通常也和建築師、工業(yè)設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、時(shí)尚設(shè)計(jì)師、造景設(shè)計(jì)師相關(guān),但我們常在各自的範(fàn)疇內(nèi)教學(xué),課程也分開(kāi)探討二度空間與三度空間的技巧,其實(shí)兩者有很多共通點(diǎn)。只有說(shuō)明設(shè)計(jì)原則的通用性,我們才能開(kāi)始融會(huì)貫通,把世界視為一個(gè)複雜網(wǎng)絡(luò),由互為關(guān)連的設(shè)計(jì)決策組成。 第二,本書(shū)以清楚簡(jiǎn)潔的方式詳列設(shè)計(jì)原則。正因?yàn)樵瓌t不是純科學(xué),而是設(shè)計(jì)師可以質(zhì)疑、顛覆的,所以避免具體列出原則通常比較簡(jiǎn)單。一些設(shè)計(jì)入門書(shū)不定義原則,而是定義設(shè)計(jì)的元素,讓讀者對(duì)設(shè)計(jì)語(yǔ)彙有一定程度的瞭解,卻沒(méi)有說(shuō)明落實(shí)設(shè)計(jì)所需的原則,實(shí)在很可惜。點(diǎn)出特定的設(shè)計(jì)原則可能看似說(shuō)教,卻可以建構(gòu)討論架構(gòu),讓大家對(duì)設(shè)計(jì)瞭解得更透徹,這應(yīng)該是起始點(diǎn)。讀者可以、也應(yīng)當(dāng)質(zhì)疑本書(shū)說(shuō)明的幾項(xiàng)原則,能如此做最好。本書(shū)有幾處圖片與文字,就是為了激發(fā)這類質(zhì)疑而特別設(shè)計(jì)的。提出的問(wèn)題越經(jīng)深思熟慮,越有學(xué)習(xí)效果。 第三,本書(shū)的格式簡(jiǎn)單,搭配圖解。太多談設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的書(shū)流於冗長(zhǎng)、刻板,讀者得辛苦研讀才能從中找出根本的原則?;旧?,設(shè)計(jì)師是視覺(jué)思考的人,設(shè)計(jì)原則的論述也應(yīng)該以視覺(jué)與圖像為主才合理。我們盡量把長(zhǎng)篇大論濃縮成精簡(jiǎn)的論述,並且以視覺(jué)圖像取代簡(jiǎn)單的說(shuō)明。 第四,我們以對(duì)照不成功與成功的設(shè)計(jì)案例來(lái)說(shuō)明設(shè)計(jì)原則。通常,忽略特定設(shè)計(jì)原則的例子比遵守原則的例子更具啟發(fā)性。為了互相對(duì)照,在許多例子中,我們以電腦修圖方式,把原始設(shè)計(jì)修改為較成功或不成功的例子,目的在於教學(xué),以及清楚界定設(shè)計(jì)原則。 筆者瞭解,受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)師能夠巧妙操作這些設(shè)計(jì)原則,創(chuàng)造出精彩作品。因此,我們?cè)凇冈瓌t」一章的最後單元〈意義〉裡,放了幾個(gè)這類「操作」的例子。 最後,為了不使原則停留在抽象概念,我們以個(gè)案研究說(shuō)明原則的應(yīng)用,目的是要讓這些「設(shè)計(jì)故事」,展現(xiàn)原則如何結(jié)合並協(xié)同運(yùn)作,得出複雜、全盤(pán)的設(shè)計(jì)流程。 本書(shū)主要對(duì)象為想要培養(yǎng)設(shè)計(jì)技巧、或是想以更敏銳觀點(diǎn)欣賞世界的人。請(qǐng)仔細(xì)閱讀文字,更要仔細(xì)端詳圖片,對(duì)兩者都提出質(zhì)疑。我們誠(chéng)摯希望本書(shū)可以幫您提升設(shè)計(jì)敏銳度與鑑賞力。祝您閱讀愉快!

內(nèi)容概要

  優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)通用十大法則平面設(shè)計(jì)師、建築師、工業(yè)設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、時(shí)尚設(shè)計(jì)師、造景設(shè)計(jì)師全部用得到!回到基本功  你的設(shè)計(jì)缺了哪一塊?圖解設(shè)計(jì)十大原則  統(tǒng)一&多元:設(shè)計(jì)愈複雜,愈需要根本的秩序。群組:一定要有目的地集合元素,如果元素的放置和邊界之間有含糊不清的感覺(jué),就會(huì)產(chǎn)生混淆。韻律:設(shè)計(jì)師的畫(huà)板上,有一種賦予設(shè)計(jì)秩序感的工具,就是使用「韻律」。連接:連結(jié)相似或相異的元素,強(qiáng)化它們的關(guān)係。對(duì)比:對(duì)比是設(shè)計(jì)師最強(qiáng)大的工具之一。背景:沒(méi)有設(shè)計(jì)問(wèn)題是獨(dú)立存在的,不要忽略了物件的「背景」。

作者簡(jiǎn)介

  佩格.菲蒙(Peg Faimon)  印第安納大學(xué)美術(shù)學(xué)士、耶魯大學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作碩士,曾在企業(yè)與小型設(shè)計(jì)公司擔(dān)任平面設(shè)計(jì)師,目前於俄亥俄州牛津市的邁阿密大學(xué)擔(dān)任平面設(shè)計(jì)教授。除了教學(xué),也兼營(yíng)設(shè)計(jì)顧問(wèn)公司,她的專業(yè)表現(xiàn)已在美國(guó)與國(guó)際間備受肯定,著有《設(shè)計(jì)同盟:結(jié)合印刷與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì),創(chuàng)造整體品牌呈現(xiàn)》(Design Alliance: Uniting Print and Web Design to Create a Total Brand Presence)一書(shū)?! 〖s翰.維甘(John Weigand)  在俄亥俄州牛津市的邁阿密大學(xué)擔(dān)任建築與室內(nèi)設(shè)計(jì)教授,也是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的主任。他於邁阿密大學(xué)與伊利諾大學(xué)取得學(xué)位後,在芝加哥執(zhí)業(yè)數(shù)年,之後回邁阿密大學(xué)任教。他和菲蒙教授一起教授初級(jí)與高級(jí)的跨領(lǐng)域設(shè)計(jì)課程,並積極參與全國(guó)性交流,探討應(yīng)用設(shè)計(jì)領(lǐng)域之間的進(jìn)階合作。

書(shū)籍目錄

目次第1章 引言:看世界,學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)的根本法則第2章 元素第3章 原則3.1統(tǒng)一與多元3.2群組3.3韻律與圖樣3.4連接3.5對(duì)比3.6背景與縮放3.7平衡3.8佈局3.9 比例3.10 意義第4章 流程4.1 個(gè)案研究1:商標(biāo)設(shè)計(jì)4.2 個(gè)案研究2:辦公室空間設(shè)計(jì)4.3 個(gè)案研究3:奶油壺設(shè)計(jì)4.4 個(gè)案研究4:建築設(shè)計(jì)

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