沒有資優(yōu)班，珍視每個孩子的芬蘭教育

內(nèi)容概要

不強(qiáng)調(diào)要贏在起跑點(diǎn) 只在乎不讓一人落後 
　　在芬蘭，學(xué)校不設(shè)資優(yōu)班，上課時數(shù)全世界最少，課後複習(xí)時數(shù)也最低，但是芬蘭在國際教育評量（PISA）數(shù)理成績?nèi)虻诙?，僅次於臺灣（差一分），而且芬蘭15歲中學(xué)生還被「國際經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織」（OECD）評為整體表現(xiàn)世界第一。
　　在芬蘭，學(xué)校也沒有後段班，小孩滿七歲才能入學(xué)，但芬蘭被被評鑑為全球最平衡、學(xué)生通過測試比例最高的國家，也是全世界學(xué)生成績落差最小的國家。 
唯有人人都有好教育，國家才會世世代代有好人才，整個民族的前途，才會有希望
　　芬蘭在1917年奮力爭取獨(dú)立成功之前，有將近八百多年是夾在瑞典和俄羅斯兩大強(qiáng)國之間，建國後的內(nèi)戰(zhàn)和二次大戰(zhàn)中兩次對抗蘇聯(lián)，讓芬蘭民族認(rèn)清，一定要建立堅(jiān)實(shí)的國力，不能讓鄰國看低、欺壓自己。而培植紮實(shí)國力的唯一方法，就是藉由原本就十分重視教育的理念，平實(shí)地一代又一代逐步培養(yǎng)出建構(gòu)國力的基礎(chǔ)人才。
　　今天，芬蘭得以成為全球國家競爭力、國家清廉程度、資訊科技能力、教育成就等各項(xiàng)評比的佼佼者，實(shí)在不是憑藉僅有的森林與湖泊，而是一直深深信仰唯有「教育」才能延續(xù)、發(fā)展自己民族的生命力！國力的基礎(chǔ)唯有靠自己建構(gòu)，也唯有「教育」，才能使芬蘭社會重生，走出一條自己的路。
為什麼芬蘭教育辦到了？
　　本書囊括芬蘭教育成功的精髓，以作者親身的貼近觀察與走訪，去敘述、探討芬蘭教育的完整樣貌，將芬蘭這個風(fēng)靡全世界的新品牌「教育」以更細(xì)微的呈現(xiàn)，冀望激起不同角度思考的火花，引起更多人對你我人生、所處社會、教育本質(zhì)的重新認(rèn)識。
芬蘭教育理念
見樹又見林，「先見林，再見樹」
　　學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果，卻可能因?yàn)榛纠砟詈统霭l(fā)點(diǎn)不同，而產(chǎn)生了截然不同兩種結(jié)果：「快樂」與「痛苦」！看似既不嚴(yán)謹(jǐn)、又不嚴(yán)格，先不要求動作標(biāo)準(zhǔn)，而用體驗(yàn)、鼓舞法的「玩樂」教學(xué)，卻能讓孩子們學(xué)得快樂自在！
不求躁進(jìn)、不講形式、以「人本」為出發(fā)點(diǎn)
　　在芬蘭，每個孩子和你我身邊的孩子一樣，純真、青澀、懵懂，但在課堂上的他們，熱愛學(xué)習(xí)、喜歡發(fā)問，下課之後，喜愛閱讀、思考，在班級裡成績都一樣好，出了社會，仍一直保有主動學(xué)習(xí)的自發(fā)式熱情。
馬拉松教育
　　人生真的不是只有一場贏在起跑點(diǎn)的百米衝刺，而是一場與自己賽跑的馬拉松。學(xué)習(xí)，不是只有一開始的衝勁，而是要擁有終身學(xué)習(xí)的動力及習(xí)慣。
不做不公平的較勁
　　所有的評估與考試都是為了讓學(xué)生知道從哪裡去改進(jìn)，考試的目的，不是要給孩子帶來挫折，和成為數(shù)落他人落後、不長進(jìn)的工具。只是讓孩子和老師共同瞭解學(xué)生對於這門科目的認(rèn)識到哪裡了，提供日後成長的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力進(jìn)步的空間。
不凸顯資優(yōu)學(xué)生
　　善加鼓勵、運(yùn)用資質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生來幫助一般或落後的學(xué)生，也使資優(yōu)生瞭解人與人之間的差異，不僅不會影響資優(yōu)生的學(xué)習(xí)，反而有助於群體社會的平等發(fā)展。
多問「為什麼」
　　鼓勵孩子多問、多瞭解事物的所以然，而不是為了應(yīng)付考試而反覆訓(xùn)練，更從不教導(dǎo)孩子們?nèi)魏慰焖俪晒Φ脑E竅。
讓孩子獨(dú)立自主
　　信任、尊重孩子，在教學(xué)中賦予孩童責(zé)任，讓他們有獨(dú)立發(fā)揮的空間。教育孩子能獨(dú)立思考，孩子自然能在不同地方與時間，展現(xiàn)出自我學(xué)習(xí)的能力，無止盡的自我發(fā)展。
老師都一樣的好，不用評比
　　「平等、品質(zhì)、公平」是芬蘭教育中不斷強(qiáng)調(diào)的。人人都應(yīng)賦予相同的機(jī)會，但從不強(qiáng)調(diào)要贏在起跑點(diǎn)上！以每個人不同的條件與情況去評估，讓老師自己找到生涯規(guī)劃的真諦，找到自我成長，對自我期許的鼓勵
教育不是大量製造！老師，一切都是為了學(xué)生
　　如何善待學(xué)生，怎樣教導(dǎo)才對學(xué)生最有益處，從來不是為了讓學(xué)生，或自己的教學(xué)成果拿第一或搶第一。
量身訂做的教育
　　照顧弱勢，讓個別能力不足的新生代受到更多輔育，把立足點(diǎn)不平等所衍生的教育與社會不公平現(xiàn)象降到最低。關(guān)懷移民孩子，提供所有孩子一個相對「公平」的受教機(jī)會與求知權(quán)利。將移民或弱勢社群，努力轉(zhuǎn)化為社會安定與發(fā)展的中堅(jiān)力量一部分。

作者簡介

陳之華
英國曼徹斯特都會大學(xué)視覺傳播碩士，目前旅居芬蘭，曾住過英國、美國、奈及利亞等多年。曾任職臺灣的紐約設(shè)計(jì)公司、美商李奧貝納廣告公司、格蘭英語、格瑞文理中心等。並曾在美國開設(shè)個人工作室、非洲卡拉巴大學(xué)藝術(shù)系客座講師、芬蘭赫爾辛基國際婦女會理事?，F(xiàn)為自由撰稿人，並擔(dān)任天下雜誌《親子天下》、城邦《旅人誌》、芬蘭《Agenda》英文雜誌等專欄作者。譯有《泰國》、《尼泊爾》、《以色列》（知性之旅）、《亨利八世》、《伊利莎白一世》（鹿橋）等書。譯編有夏威夷旅遊局－《夏威夷觀光圖集》、《夏威夷?歐胡島旅遊》等。作者其他經(jīng)歷還包括臺灣《T3 雜誌》、《Macworld麥克情報(bào)》國際中文版特約翻譯及撰稿，美國GTE電話公司、夏威夷玻里尼西亞文化中心、泛太平洋學(xué)院等特約編譯與藝術(shù)設(shè)計(jì)。
作者個人部落格《北國風(fēng)情》，述說芬蘭、歐洲及世界各地的生活、人文、設(shè)計(jì)、藝術(shù)、建築、音樂、教育、旅遊等感受與體驗(yàn)，獲2007年全球華文部落格大獎「生命記錄」首獎。

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