教師這可怕的工作

前言

　　作者序：來(lái)自孩子們的哀嘆　　這本書是根據(jù)身邊筆記，寫出不想上學(xué)的孩子、突然喪志的孩子，或是因流言而哭泣的孩子的故事。現(xiàn)今的父母和教師，真的無(wú)法給孩子們活下去的目標(biāo)了嗎？這些孩子們的哀嘆，讓我覺得這就是把事情告知世間人們的信號(hào)。     　　人是有目標(biāo)的生物，只要目標(biāo)堅(jiān)定，即使身處逆境或遭遇失敗，也會(huì)因活著的喜悅而發(fā)出生命之光。若失去目標(biāo)，即使是能分辨是非的成年人，也會(huì)誤入歧途，更何況是還那麼幼小的孩子，會(huì)失去上學(xué)的衝勁，走上意想不到的偏差之路，甚至可憐地自斷生命，這也不是不可能的事。    　　在當(dāng)前這個(gè)分工細(xì)微的社會(huì)，看起來(lái)生存的目標(biāo)似乎因人而異。但是過(guò)著團(tuán)體生活的人們，都不可能離開人群，隨意生存?？雌饋?lái)各個(gè)目標(biāo)不同的人，都會(huì)在「保持自我，互助生存」這個(gè)人性的目標(biāo)下，一點(diǎn)一點(diǎn)地連結(jié)起來(lái)。若不是如此，就不可能達(dá)成追求幸福的目標(biāo)。    　　我們的祖先，在大自然的考驗(yàn)、其他生物的威脅、人類相殺的殘酷中，失去很多生命，遇到好幾次絕滅的危機(jī)，才形成這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)性，而向任何人都伸出親切的手，彼此互助；不管有多辛勞，軟弱的人類想幸福地生存下去，只有這條路可走。 人類就是在這不怎麼完美又軟弱的同類互助下，才進(jìn)化成比其他任何生物更優(yōu)秀。如果不知道互助，應(yīng)該老早就絕滅了，或者是還在地面上爬來(lái)爬去。繼承這互助的習(xí)性，再把它傳給孩子們，是所有大人身為人類的重要義務(wù)。     　　但是，當(dāng)集團(tuán)之輪越轉(zhuǎn)越廣，世界的組織和工作複雜化之後，有人會(huì)忘掉人類的經(jīng)營(yíng)都是為了互助而產(chǎn)生的；甚至有人為了個(gè)人利益，把原本為伸出親切之手而產(chǎn)生的企業(yè)、經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)技術(shù)等，用在相爭(zhēng)、欺騙、戰(zhàn)爭(zhēng)上，而且這種傾向還越來(lái)越明顯。    　　孩子們都是在大人的潮流中長(zhǎng)大，如果父母親和教師都在誇強(qiáng)侮弱的世俗漩渦中沉淪，忽略教導(dǎo)「保持自我，友好互助」的人性目標(biāo)的話，孩子們的心會(huì)受到傷害、生病，然後叛逆。－－這是多麼可怕的事。     　　現(xiàn)在，全世界各地都在呼籲正視孩子們的生存權(quán)利。人類追求幸福最確實(shí)而且是唯一的方法，就是把孩子們培育得人性豐富。而且，在這些孩子們所主導(dǎo)的這個(gè)時(shí)代，無(wú)論是體貼之心，或是親切的手，都應(yīng)該比我們那個(gè)時(shí)代要大上好幾倍。既然這樣，不管那負(fù)擔(dān)有多重，想要培育孩子的人性，首先要做的，不就是應(yīng)該傾聽孩子們有關(guān)生命意義的聲音嗎……？平成四年三月二十日

內(nèi)容概要

　　在臺(tái)灣的中小學(xué)階段，有很多人把當(dāng)「教師」，作為長(zhǎng)大後的人生志願(yuàn)。　　為什麼日本的教育家船越準(zhǔn)蔵，卻認(rèn)為教師是一項(xiàng)「可怕」的工作？　　而臺(tái)灣的教師，為什麼又被普遍認(rèn)為是讓人羨慕的「鐵飯碗」？　　本書由有數(shù)十年教育實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教育家所寫所譯，對(duì)教師工作的觀察及討論，極為仔細(xì)深入?！　∨_(tái)灣與日本的背景不盡然相同，但教育及教師工作的本質(zhì)並無(wú)差異，因此仍很值得參考與借鏡。除了教育界，一般人也可以藉由這本書，更了解師生及親子之間微妙的互動(dòng)。

作者簡(jiǎn)介

　　船越準(zhǔn)蔵　　1926年生於日本秋田縣明治村（今羽後町）。二次大戰(zhàn)末期到戰(zhàn)後，擔(dān)任小、中學(xué)教師。1987年退休後，從事演講、寫作。1989年獲頒秋田縣教育功勞獎(jiǎng)?！　〕恕秾懡o當(dāng)了教師的可奈子的信》、《SOS校園裏的求救聲》、《教師這可怕的工作》之外，還著有《我的父母親是最棒的》、《紅色的外套》等書。都是以給當(dāng)了教師的可奈子（作者虛擬的人物）的信形式寫出。這也是他四十年教育工作，珍貴的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶?！　　鲎g者簡(jiǎn)介　　楊守全　　1931年出生於臺(tái)灣桃園大溪。在大溪鎮(zhèn)員樹林國(guó)小、花蓮縣瑞美國(guó)小讀完小學(xué)，進(jìn)入花蓮中學(xué)。高一時(shí)輟學(xué)，考上小學(xué)的代用老師，在紅葉國(guó)小任教兩年後復(fù)學(xué)。高中畢業(yè)後就讀臺(tái)灣師範(fàn)大學(xué)、政治大學(xué)教育研究所後，返鄉(xiāng)服務(wù)於初、高中及?？茖W(xué)校，擔(dān)任教師及校長(zhǎng)。創(chuàng)辦及經(jīng)營(yíng)瑞穗初中、花崗國(guó)中、玉里高中、大漢工商專校，期間兩度留美，修得教育學(xué)博士學(xué)位?！　?987年進(jìn)臺(tái)灣國(guó)民學(xué)校教師研習(xí)會(huì)研究室，從事研究工作。1994年退休。1989年創(chuàng)辦《東海岸評(píng)論》月刊，並著有《青年期社會(huì)關(guān)係之發(fā)展及其指導(dǎo)》、《教育工作人員法律責(zé)任》、《當(dāng)仁不讓》等作品。

章節(jié)摘錄

　　之一二十年後的告白　　走出辦公室打算回家的那個(gè)時(shí)候，我看見玄關(guān)對(duì)面研修室裡好像還在開會(huì)。是二年級(jí)的學(xué)年會(huì)議。想去跟大家說(shuō)一聲「辛苦了」，一邊拉開了門，只見學(xué)年副主任立刻站起來(lái)說(shuō)：「會(huì)議已經(jīng)結(jié)束了，接下來(lái)是茶點(diǎn)時(shí)間，我們喝茶吃點(diǎn)心時(shí)，坂本主任會(huì)跟大家講話。請(qǐng)一起來(lái)吧……?！埂　〗裉斓臅?huì)是針對(duì)最近鬧事的二年級(jí)學(xué)生，為了研商對(duì)策所開的第二次會(huì)議。我記得是因?yàn)榘鄬?dǎo)師們的強(qiáng)烈要求，學(xué)年主任才向教務(wù)處提出不管多晚都希望能在今天開完這個(gè)會(huì)的請(qǐng)求。我原本不想打擾學(xué)年會(huì)議的進(jìn)行，但想反正會(huì)已經(jīng)開完了，學(xué)

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　?孩子們都是在大人的潮流中長(zhǎng)大的，如果父母親和教師都在誇強(qiáng)侮弱的世俗漩渦中沉淪，忽略教導(dǎo)『保持自我，友好互助』的人性目標(biāo)的話，孩子們的心會(huì)受到傷害、生病，然後叛逆。－－這是多麼可怕的事情?！埂　。綔?zhǔn)蔵

編輯推薦

　　本書特色　　1.作者本身為教育工作者，藉由個(gè)案的陳述，讓讀者可以很清楚的體會(huì)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中可能遭遇的問(wèn)題，以及身為教育工作者所必需承擔(dān)的責(zé)任?！　械拿恳粋€(gè)案，宛如故事般的精彩，讀者可以發(fā)現(xiàn)真實(shí)人生有時(shí)候比小說(shuō)更吸引人。

圖書封面

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