我的筆衣罐

內(nèi)容概要

　　二十年來(lái)，我們總逼迫俊余「說(shuō)清楚」，明知那條路行不通，仍帶著他硬闖?！　≈钡剿峁P畫(huà)畫(huà)，那第一筆，如同嬰兒說(shuō)出的第一句話，充滿震撼與喜悅?！　】∮嗵焐鸁o(wú)法使用言語(yǔ)溝通，歡喜時(shí)，他可以用滿臉笑意表達(dá)，但是悲傷難過(guò)，甚至感到憤怒時(shí)，卻無(wú)人知曉。他不明白「因?yàn)椤埂ⅰ溉绻?、「所以」的意義，他與我們生活在一起，自己卻像孤單星球，轉(zhuǎn)個(gè)不停。幸好，他有了畫(huà)筆，那美麗星球無(wú)法用言語(yǔ)形容，他只好一筆一筆畫(huà)下來(lái)，讓人終於看見(jiàn)他內(nèi)心的美麗世界?！　⌒蚯寒?huà)紙上的無(wú)障礙空間　透過(guò)陳素秋的記述，看見(jiàn)劉俊余如何走入繪畫(huà)世界，並讓讀者對(duì)劉俊余有粗略的了解?！　〉谝黄嚎∮嗟某橄笫澜纭∵@是俊余創(chuàng)作的開(kāi)始，收錄19幅抽象畫(huà)。陳素秋用文字記述俊余如何畫(huà)下第一筆，更為每幅畫(huà)寫(xiě)出俊余奔騰的內(nèi)心感受?！　〉诙嚎∮嗟木呦笫澜纭某橄蟮骄呦?，是一個(gè)跨越，共收錄41幅具象畫(huà)。在這個(gè)篇章裡提供了五個(gè)關(guān)於肯納兒如何進(jìn)入繪畫(huà)世界的具體方法，包括：如何尋找素材？如何選擇顏料與紙張？如何引導(dǎo)構(gòu)圖？是否該教授更高深的技巧？是否可以進(jìn)行戶外寫(xiě)生等等?！　〉谌和高^(guò)圖畫(huà)，走進(jìn)俊余的內(nèi)心世界　利用繪畫(huà)進(jìn)行ABC訓(xùn)練。A—Antecedent，事情發(fā)生的原因；B—Behaviors，受到關(guān)注的行為；C—Consequences，事情造成的後果。透過(guò)繪畫(huà)，讓人們了解俊余每次發(fā)怒的背後，到底藏著什麼委屈？這是俊余繪畫(huà)最重要的功能之一，也是最重要的發(fā)現(xiàn)?！　〉谒钠鹤o(hù)持一朵慢開(kāi)的小花　本篇收錄了六篇序言，其中包括臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)林榮泰教授、精神科醫(yī)師蔡逸周、師範(fàn)大學(xué)特殊教育系王華沛教授等人的專業(yè)序言。

作者簡(jiǎn)介

　　陳素秋　　一個(gè)退休的國(guó)中美術(shù)老師，滿腦子的「影像表達(dá)藝術(shù)」並沒(méi)有退休，反倒是滿山遍野跑，甚至當(dāng)起了「雪霸國(guó)家公園高山保育志工」。對(duì)自然生態(tài)與弱勢(shì)團(tuán)體投注甚多，這樣的結(jié)合讓「繪畫(huà)藝術(shù)」，偶然的走入了「實(shí)用繪畫(huà)」，讓以往的「意象彩繪」回歸到「彩繪生活」的本質(zhì)。　　■繪者簡(jiǎn)介　　劉俊余　　1984年生，兩歲時(shí)被診斷為肯納癥患者，一直為語(yǔ)言溝通困難所苦，近年來(lái)在陳素秋老師的引導(dǎo)下，開(kāi)始繪畫(huà)，創(chuàng)造出語(yǔ)言之外的溝通模式?？∮喑死L畫(huà)才能，也是保齡球運(yùn)動(dòng)好手，心情好時(shí)會(huì)比大拇指笑著說(shuō)：「Good Strike」。本書(shū)收錄了66幅俊余從抽象到具象的作品，將他豐富而強(qiáng)烈的內(nèi)心世界展露無(wú)遺。

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　?我想為俊余說(shuō)出他的吶喊：我不會(huì)說(shuō)，但是我會(huì)畫(huà)！您不會(huì)畫(huà)，但是很會(huì)說(shuō)！當(dāng)我努力學(xué)習(xí)用『語(yǔ)言』來(lái)表達(dá)時(shí)，也請(qǐng)您學(xué)習(xí)透過(guò)「繪畫(huà)」來(lái)了解我；然後，我們才可以坐下來(lái)分享不同的心靈世界?！埂　。謽s泰

編輯推薦

　　本書(shū)特色　　◎藉由66幅蠟筆畫(huà)及伴隨的文字解說(shuō)，向讀者展現(xiàn)一位成年肯納癥者單純而令人驚異的世界。　　◎研究藝術(shù)治療、自閉癥、特殊教育等學(xué)者專家必讀，也適合對(duì)繪畫(huà)或藝術(shù)治療有興趣的一般讀者。

圖書(shū)封面

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