視聽覺專注力遊戲訓(xùn)練孩子更專心

前言

　　作者序　　透過遊戲的方式，增加正向成功經(jīng)驗(yàn)　　───范盛棻／臺(tái)北醫(yī)學(xué)大學(xué)附設(shè)醫(yī)院復(fù)健科－臨床心理組組長(zhǎng)　　在臨床上服務(wù)，看到一些很努力尋求各式各樣訓(xùn)練方式的家長(zhǎng)，常常為了自己孩子的注意力表現(xiàn)而擔(dān)心，感到困擾；注意力影響學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)影響表現(xiàn)，表現(xiàn)影響成就，無怪家長(zhǎng)們都視注意力為最在意與擔(dān)心的能力表現(xiàn)?！　”緯耐瓿墒瞧诖议L(zhǎng)能陪同孩子一起進(jìn)行，同時(shí)做孩子注意力的教練。遊戲是小孩的語言，透過遊戲的部分，大人們可以在遊戲中示範(fàn)或讓孩子在遊戲中學(xué)會(huì)一些事情或經(jīng)驗(yàn)：透過這類型的遊戲，我們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，配合一些細(xì)微的觀察與正向的具體稱讚，皆能增加孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；或是降低孩子過去學(xué)習(xí)上的情緒不適經(jīng)驗(yàn)。因而在增加親子互動(dòng)的同時(shí)，又能過達(dá)成學(xué)的目的，我常和家長(zhǎng)提到玩中學(xué)便是這個(gè)意思?！　≡谶[戲中，孩子也學(xué)會(huì)讓自己的注意力持續(xù)時(shí)間愈來愈長(zhǎng)、抵抗分心的事物，同時(shí)家長(zhǎng)與孩子也能夠一同學(xué)習(xí)到組織規(guī)劃這項(xiàng)能力，進(jìn)而應(yīng)用到日常生活上的事物或是學(xué)校的學(xué)習(xí)。期待本書籍能夠提供孩子實(shí)質(zhì)具體的協(xié)助?！　〗逵捎H子共玩，對(duì)孩子的能力有更深的認(rèn)識(shí)　　───柯嘉姿／臺(tái)北醫(yī)學(xué)大學(xué)附設(shè)醫(yī)院復(fù)健科職能治療師　　臨床的工作中，發(fā)現(xiàn)孩子的父母最在意的莫過於孩子的學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)表現(xiàn)等等，似乎這些所代表的也是孩子整體未來人生的縮影，雖然不一定是如此，但是，父母?jìng)兒茈y將這些想法排除腦後?！　∮绊憣W(xué)習(xí)或?qū)W業(yè)表現(xiàn)的層面有許多，注意力在這當(dāng)中，的確占了相當(dāng)大的地位，另外，很多其他的因素，也都有可能會(huì)影響學(xué)習(xí)或?qū)W業(yè)的表現(xiàn)，或者被認(rèn)為是注意力的缺失，然而，盡可能的，書中的遊戲純粹是提升注意力的部分，讓大腦能夠持續(xù)處理訊息、做出判斷，並且多方面處理外在的許多刺激並思考該如何去執(zhí)行任務(wù)?！　〗逯鴷杏H子共同完成的遊戲，使影響學(xué)習(xí)甚深的注意力，可以充分的得到訓(xùn)練，父母也可以在這些遊戲當(dāng)中，對(duì)於孩子的能力有更深一層的認(rèn)識(shí)，是我們希望見到的！　　完成書本中這些遊戲的過程中，最初感覺像是塵封許久的東西，一一傾囊而出，不禁回憶起當(dāng)初坐在辦公室電腦前，絞盡腦汁將遊戲擠出來的過程，還有很多做過這些遊戲的孩子，有些也都已經(jīng)長(zhǎng)大許多。　　然而，在逐步完稿的過程當(dāng)中，這些遊戲又慢慢有了轉(zhuǎn)變，被賦予及添加了許多新的意義。在未來，也希望這些遊戲在許多的回饋之中，能夠像河水不斷向前流動(dòng)，並且於過程當(dāng)中加入許多新的成分，讓遊戲的內(nèi)容更豐富、更完整。專業(yè)推薦　　專注力培養(yǎng)，一把開展孩子未來的鑰匙　　───澄清醫(yī)院病理科主任／柯端英　　每一個(gè)孩子都是父母心中的至寶，也是我們社會(huì)的希望。在過去，社會(huì)資源取得的不平等是孩童主要的發(fā)展限制；但是現(xiàn)今教育資源普及與社會(huì)多元發(fā)展，資源的取得已非主要的問題所在，目前孩童發(fā)展的限制很大的一部分是來自於自身學(xué)習(xí)能力的優(yōu)良與否。　　專注有助提升學(xué)習(xí)效果　　學(xué)習(xí)能力是一個(gè)複雜的身心協(xié)調(diào)與整合的過程，其中專注能力的好壞有舉足輕重的重要地位。專注力越深入，越能自主地專注於該專注的事物而不受周遭混亂的干擾，專注時(shí)身心越熟練自然，則越能深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)越好，而這些正向的循環(huán)，會(huì)加速提升智力與理解力為主的各類正向?qū)W習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。因此，若能有效地在孩童的啟蒙時(shí)期，適時(shí)的誘導(dǎo)與訓(xùn)練孩童的專注能力，對(duì)其一生的學(xué)習(xí)與生涯發(fā)展，有非常深遠(yuǎn)的影響?！　〈竽X的開發(fā)是越早期越好，這由許多教育專家與大腦神經(jīng)理論的學(xué)者都認(rèn)同早期教育的重要可知。然而，對(duì)為人父母而言，盡管了解專注的重要，也願(yuàn)意陪伴孩童訓(xùn)練並提升專注力，卻苦於不知道該用什麼方法，也不知道該以什麼原則來做訓(xùn)練活動(dòng)的取捨?！　≡诩乙材茌p鬆引導(dǎo)孩子專注　　本書作者基於多年從事兒童治療的豐富經(jīng)驗(yàn)，避開高深的理論，而以簡(jiǎn)要的文字深入淺出的說明理論的基礎(chǔ)與施行訓(xùn)練的原則，便於非本科專業(yè)者能迅速掌握重點(diǎn)；並加註為人父母或孩童陪伴者須注意的誘導(dǎo)技巧；書中所提供的遊戲範(fàn)本，其遊戲設(shè)計(jì)都盡量以孩童感興趣的生活經(jīng)驗(yàn)與生活主題作開展，以避免枯燥乏味導(dǎo)致孩童分心及過分專業(yè)嚴(yán)肅給孩童帶來的困難與畏懼；並以簡(jiǎn)單的活動(dòng)取材，捨棄專業(yè)度高的治療型玩具，以方便在家中或其他非專業(yè)的場(chǎng)所仍能進(jìn)行訓(xùn)練引導(dǎo)?！　∶恳粋€(gè)遊戲均標(biāo)註遊戲的目的，俾便為人父母者可以更加了解理論基礎(chǔ)與實(shí)際操作的配合方式，更可以提供訓(xùn)練者於熟練掌握後，可視自身的環(huán)境與孩童情況加以調(diào)整；每一個(gè)遊戲末後還附有貼心的叮嚀，讓初次陪伴者可以迅速掌握遊戲的重點(diǎn)，避免因非專業(yè)造成的錯(cuò)誤。篇幅雖然不是很多，卻能讓孩童教育者與為人父母者能夠很快的上手，實(shí)在是一本非常實(shí)用的操作指導(dǎo)手冊(cè)?！　∮筛改概惆楹⒆娱_展他們的能力　　良好的教育對(duì)每一個(gè)人的未來發(fā)展非常重要。我想，許多兒童陪伴者、教育者，　　以及對(duì)兒童寄予深厚期望的父母都同意─每一個(gè)個(gè)體都有極為珍貴的潛能，若能藉由適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)與訓(xùn)練，使個(gè)體具有適才適性的發(fā)展，這不但是每位孩童未來幸福的關(guān)鍵，更是社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展的基石，而這其中的關(guān)鍵在於是否有適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc有心的誘導(dǎo)人?！　”緯鴤鞒辛艘晃粌和毮苤委煄熂芭R床心理師的多年寶貴的方法與理論，相信所有珍愛兒童的陪伴者與父母都能夠以本書為開端，讓所有孩子都能藉由適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，開展他們的能力，為自己也為社會(huì)建立更美好的未來?！　『⒆訉W(xué)習(xí)專心，從父母真誠(chéng)的陪伴開始　　───臺(tái)北醫(yī)學(xué)大學(xué)醫(yī)學(xué)系教授＆附設(shè)醫(yī)院副院長(zhǎng)暨復(fù)健部主任／陳適卿　　近年來，學(xué)前或?qū)W齡的孩子，父母親最關(guān)注的，莫過於自己孩子的注意力問題，　　在學(xué)校或生活當(dāng)中所產(chǎn)生的問題，不論原因?yàn)楹?，時(shí)常都被歸咎於孩子的注意力不足。雖然門診會(huì)談所獲得的資訊當(dāng)中，常?？梢园l(fā)現(xiàn)注意力不足的原因不同，可能是肌肉力氣不足、小肌肉力氣發(fā)展不佳、感覺統(tǒng)合、視知覺、學(xué)習(xí)障礙等相關(guān)問題、有些則是過動(dòng)或者單純注意力不足的問題所引起的，然而，上述種種的狀況，都可能以注意力不足的理由而帶往醫(yī)院求診?！　楹⒆訝I(yíng)造正向、快樂的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)　　對(duì)孩子來說任何一種正向、快樂的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是很重要的，有些孩子因?yàn)榕麓煺刍蚴情L(zhǎng)期習(xí)得到的無助感，影響了他們?cè)谛率挛飳W(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，還將過去學(xué)習(xí)的不好經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移在新事物的學(xué)習(xí)上，令大人又心疼又懊惱?！　”緯鴱沫h(huán)境設(shè)定、調(diào)整親子溝通方式與注意力活動(dòng)遊戲?qū)嵶鞯娜糠?，來加?qiáng)孩子在學(xué)習(xí)自我控制及注意力表現(xiàn)穩(wěn)定度上的提升；藉由調(diào)整外在環(huán)境，塑造一個(gè)正向經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。將期待孩子表現(xiàn)結(jié)果，轉(zhuǎn)化為關(guān)注與陪伴孩子於學(xué)習(xí)的歷程中。強(qiáng)調(diào)不著重結(jié)果而著重學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)歷程，是我對(duì)本書印象最深刻的地方?！　⊥孢[戲，逐步改善專注力　　范范老師和小柯老師從事兒童治療有多年的經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)不斷地在臨床第一線上解決孩子與家長(zhǎng)所遇到的問題，並且在兒童治療團(tuán)體中，整合臨床心理治療與兒童職能治療專業(yè)，因此，這本書不但是多年豐富經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴累積而成，更是許許多多專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)合與分享。相信父母親或者兒童治療相關(guān)專業(yè)人員在陪伴孩子完成一個(gè)一個(gè)遊戲的過程當(dāng)中，針對(duì)提升注意力的方法，除了能夠深刻體會(huì)，也必定能夠感受到孩子注意力的改善?！　胸S富且多樣的遊戲內(nèi)容，對(duì)於陪伴孩子的父母以及各種專業(yè)兒童治療人員，可提升治療成效、豐富性及創(chuàng)意，並且提高孩子的遊戲動(dòng)機(jī)、進(jìn)而改善注意力，能夠令人產(chǎn)生耳目一新的影響力?！　晌蛔髡吣茉趯W(xué)領(lǐng)域上用心耕耘，撰輯此書，對(duì)有困擾的父母和注意力不足的孩童而言，不啻為一大福音。　　適切引導(dǎo)發(fā)揮潛能，幫助孩子發(fā)展與學(xué)習(xí)　　───臺(tái)北醫(yī)學(xué)大學(xué)附設(shè)醫(yī)院兒童發(fā)展聯(lián)合評(píng)估中心復(fù)健科醫(yī)師／曾頌惠　　注意力欠缺過動(dòng)癥（Attention Deficit ／ Hyperactivity Disorder，ADHD），即所謂的「過動(dòng)癥」，或「過動(dòng)兒」是兒童最常見的疾患之一。不論是在西方或東方國(guó)家，許多家長(zhǎng)最常擔(dān)憂的發(fā)展問題之一就是自己的孩子是否注意力不足或過動(dòng)。美國(guó)2003 年2007 年及2011 年 （sponsored by the Maternal and Child HealthBureau of the Health Resources and Services Administration）舉行全國(guó)性兒童和青少年健康狀況訪談。2003 年的調(diào)查結(jié)果顯示，有9.2% 的 3 ～ 17 歲孩子家長(zhǎng)認(rèn)為他們的孩子在情緒、專注力、行為或同儕互動(dòng)有中等成度到嚴(yán)重程度的問題?！　?007 年的調(diào)查訪問內(nèi)容題目包括，「是否曾經(jīng)有醫(yī)生或其他健康保健人員告訴您，您的孩子有注意缺陷障礙或注意缺陷多動(dòng)障礙？」。因此，當(dāng)年的報(bào)告能更精確的指出，美國(guó)有6.4 % 的家長(zhǎng)認(rèn)為，他們的孩子有注意力缺失／過動(dòng)癥。我們先前也曾以發(fā)展問題表，請(qǐng)國(guó)內(nèi)一群2 ～ 7 歲孩子的家長(zhǎng)填寫，結(jié)果將近30% 的家長(zhǎng)填寫會(huì)擔(dān)心自己的孩子活動(dòng)量高，20% 的家長(zhǎng)則勾選了會(huì)擔(dān)心孩子注意力不集中?！　〖议L(zhǎng)必知的九項(xiàng)注意力不足癥狀　　根據(jù)美國(guó)精神疾患診斷標(biāo)準(zhǔn)（DSM-IV）注意力欠缺過動(dòng)癥的診斷必須是七歲前發(fā)病、在兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同場(chǎng)所 （如：學(xué)校、家裡、工作場(chǎng)所），並造成社會(huì)、學(xué)業(yè)、職業(yè)功能上的損害，而且又非因其他發(fā)展疾患、精神疾病所引起。其中要符合注意力缺失這部分的診斷標(biāo)準(zhǔn)必須在九項(xiàng)注意力不足癥狀，出現(xiàn)大於或等於六項(xiàng)，且癥狀持續(xù)出現(xiàn)至少6 個(gè)月，致足以達(dá)到適應(yīng)不良且造成與其應(yīng)有的發(fā)展程度不相符合?！　【彭?xiàng)癥狀包括　　1. 無法注意到小細(xì)節(jié)或因粗心大意使學(xué)校功課、工作或其他活動(dòng)發(fā)生錯(cuò)誤；　　2. 在工作或遊戲活動(dòng)中無法持續(xù)維持注意力；　　3. 別人說話時(shí)似乎沒在聽；　　4. 無法完成老師、家長(zhǎng)或他人交辦的事務(wù)，包括學(xué)校課業(yè)、家事零工、或工作場(chǎng)所的職責(zé)（並非由於對(duì)抗行為或不了解指示）；　　5. 缺乏組織能力；　　6. 常逃避、不喜歡或拒絕參與需持續(xù)使用腦力的工作；如：學(xué)校工作或家庭作業(yè)；　　7. 容易遺失或忘了工作或遊戲所須的東西；如：玩具、鉛筆、書等；　　8. 容易被外界刺激所吸引；　　9. 容易忘記每日常規(guī)活動(dòng)，需大人時(shí)常提醒?！　∩鲜鲞@些癥狀在一些具創(chuàng)造力、特立獨(dú)行、個(gè)性好幫助他人的孩子，或是剛?cè)雽W(xué)、缺乏規(guī)矩的孩子也可能會(huì)出現(xiàn)?！　倪[戲出發(fā)，給予孩子協(xié)助　　我們以1997 年至2007 年出生兒童之2002 年到2008 年之健保資料庫，分析注意力缺陷過動(dòng)癥候群之就醫(yī)人數(shù)，結(jié)果顯示在2008 年，注意力缺陷過動(dòng)癥候群之就醫(yī)盛行率僅有0.8033％。此外，嚴(yán)重注意力缺陷過動(dòng)癥雖符合我國(guó)特殊教育法第三條第二項(xiàng)第七款所稱嚴(yán)重情緒障礙之癥狀，但是在98 學(xué)年度，嚴(yán)重情緒障礙生占學(xué)前、國(guó)小、國(guó)中特教生之比例分別只有0.05%、0.15% 與0.11%。綜合這些本土數(shù)據(jù)推測(cè)，在臺(tái)灣雖有許多家長(zhǎng)然擔(dān)心自己的孩子不夠?qū)Ｐ?、太好?dòng)，但是這些孩子與家長(zhǎng)並沒有接受到專業(yè)的幫忙。　　范盛棻臨床心理師與柯嘉姿職能治療師都是經(jīng)驗(yàn)豐富的兒童治療專業(yè)人員。兩位兒童發(fā)展專家將其多年來於臨床上用來促進(jìn)兒童注意力發(fā)展的遊戲集結(jié)成書，期望藉此機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)能更了解孩子的注意力發(fā)展與提升注意力的重要條件與方法，因而更能適切引導(dǎo)孩子發(fā)揮潛能，幫助孩子的發(fā)展與學(xué)習(xí)。　　　　　　　　　　　　　　　　

內(nèi)容概要

《視聽覺專注力遊戲訓(xùn)練孩子更專心》適玩年齡：6～10歲孩子表現(xiàn)不佳，常是有聽沒有懂、有看沒察覺！聽到、看到，並做出反應(yīng)，是專注的關(guān)鍵因素！因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)，孩子必須：運(yùn)用視覺：看到應(yīng)該要注意的字，下筆抄寫出來。運(yùn)用聽覺：聽到應(yīng)該注音的句子，進(jìn)而學(xué)習(xí)理解。本書經(jīng)由：☆專業(yè)醫(yī)療人員設(shè)計(jì)，每個(gè)遊戲都經(jīng)臨床驗(yàn)證，確實(shí)有效?！顝沫h(huán)境設(shè)定、調(diào)整親子溝通方式與注意力遊戲三部分來全方位加強(qiáng)孩子專注的持續(xù)性及穩(wěn)定度?！睢搽S書附贈(zèng)〕聽覺遊戲教材CD，讓孩子在家就可以訓(xùn)練視／聽覺專注力?！?用對(duì)專注力，可讓幼兒專心聽、專心看、專心玩。

作者簡(jiǎn)介

　　范盛棻/柯嘉姿　　范盛棻　　臨床心理師　　在臨床上服務(wù)，看到一些很努力尋求各式各樣訓(xùn)練方式的家長(zhǎng)，常常為了自己孩子的注意力表現(xiàn)而擔(dān)心及困擾，因此，本書的完成是期待家長(zhǎng)能陪同孩子一起玩，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)「玩中學(xué)」的樂趣，期待本書籍能夠提供孩子實(shí)質(zhì)具體的協(xié)助。　　【現(xiàn)任】臺(tái)北醫(yī)學(xué)大學(xué)附設(shè)醫(yī)院　復(fù)健科　臨床心理組　組長(zhǎng)　　【學(xué)歷】**陽明大學(xué)腦科學(xué)研究所博士班進(jìn)修中、**成功大學(xué)行為醫(yī)學(xué)研究所臨床心理組　　【經(jīng)歷】臺(tái)中榮民總醫(yī)院兒童醫(yī)學(xué)部臨床心理師、臺(tái)安醫(yī)院兒童發(fā)展復(fù)健中心臨床心理師　　【專長(zhǎng)】注意力訓(xùn)練、神經(jīng)心理評(píng)估與訓(xùn)練治療、遊戲治療　　柯嘉姿　　職能治療師　　完成書本中的過程中，記憶中許多塵封已久的想法，一一傾囊而出，雖然坐在辦公室電腦前，絞盡腦汁將遊戲擠出來的過程相當(dāng)艱辛，但看著很多玩過這些遊戲的孩子，都有成長(zhǎng)，甚感欣慰。然而，在完稿的過程中，這些遊戲又被賦予及添加了許多新的意義，希望能對(duì)每個(gè)玩遊戲的孩子都有所助益?！　　粳F(xiàn)任】臺(tái)北醫(yī)學(xué)大學(xué)附設(shè)醫(yī)院復(fù)健科職能治療師　　【學(xué)歷】長(zhǎng)庚大學(xué)職能治療學(xué)系　　【經(jīng)歷】宏恩醫(yī)院復(fù)健科 職能治療組長(zhǎng)、三軍總醫(yī)院復(fù)健科 職能治療師、 衛(wèi)生署立桃園醫(yī)院復(fù)健科職能治療師　　【專長(zhǎng)】?jī)和毮苤委煛⒏杏X統(tǒng)合治療、兒童視知覺及注意力訓(xùn)練、Therapeutic Listening Training

書籍目錄

〈自序1〉／透過遊戲的方式，增加正向成功經(jīng)驗(yàn)／范盛棻〈自序2〉／藉由親子共玩，對(duì)孩子的能力有更深的認(rèn)識(shí)／柯嘉姿〈家長(zhǎng)教戰(zhàn)秘笈〉父母的視聽覺專注力六堂課〈如何使用這本書〉父母應(yīng)學(xué)習(xí)當(dāng)一位稱職的注意力教練〔遊戲單元1〕【1-25】〔目的〕練習(xí)孩子的持續(xù)性注意力，同時(shí)配合嘴到手到，幫助未來在閱讀理解及課業(yè)學(xué)習(xí)，奠定良好的基礎(chǔ)?！策[戲單元2〕【1-25】〔目的〕提升孩子的持續(xù)性注意力，延長(zhǎng)孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中專注的時(shí)間，大腦可以持續(xù)專注於應(yīng)該要做的功課?！策[戲單元3〕【1-25】〔目的〕學(xué)習(xí)的環(huán)境中，有各式各樣不同的刺激，有些是孩子需要的，有些則不是，孩子要能夠從這些的刺激當(dāng)中，選擇自己所要的，而不被不必要的訊息所干擾，學(xué)習(xí)才可以更專心，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更顯著喔！〔遊戲單元4〕【1-25】〔目的〕提升分配性注意力，並且?guī)椭竽X可以同時(shí)有效處理多種的訊息，讓大腦的運(yùn)作更具有效率，幫助孩子提升處理複雜作業(yè)的能力。

編輯推薦

　　《視聽覺專注力遊戲訓(xùn)練孩子更專心》特色　　□提升有效的持續(xù)性注意力　　□幫助大腦做出判斷和反應(yīng)　　□培養(yǎng)眼球動(dòng)作及閱讀技巧　　□幫助閱讀理解及課業(yè)學(xué)習(xí)　　□加強(qiáng)視知覺技巧認(rèn)知彈性　　□加強(qiáng)計(jì)畫及組織能力發(fā)展

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