父母的態(tài)度決定孩子的高度

前言

　　◎一 孩子，你知道我是愛你的嗎？──口才教育中的心理學(xué)　　你會(huì)說(shuō)話，很可能還可以談古論今滔滔不絕，但你是否有這樣的體驗(yàn)：自己的話被孩子反抗、牴觸甚至漠視？「刀子嘴豆腐心」的激將法也試了，「苦口婆心」的勸慰法也用了，可是卻常常沒有效果？看來(lái)，你需要上堂口才課，學(xué)學(xué)怎樣誇獎(jiǎng)、如何批評(píng)、怎麼讚美?！　。煤⒆邮钦F出來(lái)的　　美國(guó)心理學(xué)家為了研究母親對(duì)人一生的影響，在全美選出五十位成功人士和五十名有犯罪記錄者，分別寫信給他們，請(qǐng)他們談?wù)勀赣H對(duì)自己的影響。其中有兩封來(lái)信說(shuō)的都是同一件事「分蘋果」，讀來(lái)頗耐人尋味。　　一封信是一個(gè)在監(jiān)獄服刑的犯人寫的：　　小時(shí)候，有一天媽媽拿來(lái)幾個(gè)蘋果，大小不同，我非常想要那個(gè)又紅又大的蘋果。媽媽聽了，瞪了我一眼責(zé)備地說(shuō)：「好孩子要學(xué)會(huì)把好東西讓給別人，不要總想著自己?！轨妒牵异`機(jī)一動(dòng)，改口說(shuō)：「媽媽，我想要那個(gè)最小的，把最大的留給弟弟吧！」媽媽聽了非常高興，把那個(gè)又紅又大的蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給我。從此，我學(xué)會(huì)了說(shuō)謊。　　另一封信是一位來(lái)自白宮的著名人士寫的：　　小時(shí)候，有一天媽媽拿出幾個(gè)蘋果，大小不同。我和弟弟都爭(zhēng)著要大的。媽媽把那個(gè)最紅最大的蘋果舉在手中，對(duì)我們說(shuō)：「這個(gè)最大最紅的最好吃，誰(shuí)都想得到它。很好，現(xiàn)在讓我們來(lái)做個(gè)比賽，誰(shuí)做得最快最好，誰(shuí)就有權(quán)得到它。」我們?nèi)齻€(gè)人比賽除草，結(jié)果，我贏得了那個(gè)最大的蘋果。我非常感謝母親，她讓我明白了一個(gè)最簡(jiǎn)單也最重要的道理?！　⊥瑯邮欠痔O果，卻帶來(lái)兩種截然相反的結(jié)果──一個(gè)孩子學(xué)會(huì)了說(shuō)謊，另一個(gè)孩子卻從中懂得了一個(gè)終身受益的道理。正如馬卡連科所言：生活中的每一件小事，每一次隨便的閒聊，每一個(gè)平常的舉止，每一個(gè)不經(jīng)意的眼神──在父母的不知不覺中，都可能對(duì)孩子產(chǎn)生重要的影響。教育其實(shí)存在於構(gòu)成孩子生活環(huán)境的各個(gè)方面。孩子若生活在批評(píng)中，他學(xué)會(huì)譴責(zé)；孩子若生活在接納中，他學(xué)會(huì)仁愛；孩子若生活在分享中，他學(xué)會(huì)慷慨；孩子若生活在公平中，他知道正義；孩子若生活在誠(chéng)實(shí)中，他懂得什麼是真理。教育孩子，常常就在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中?！　∶刻煺F孩子一句，重要嗎？日本的一項(xiàng)研究顯示，經(jīng)常受到家長(zhǎng)誇獎(jiǎng)和很少受到家長(zhǎng)誇獎(jiǎng)的孩子，前者成才率比後者高出五倍！　　許多家長(zhǎng)和幼稚園教師都知道：如果今天誇孩子的手很乾淨(jìng)，第二天他的手會(huì)更乾淨(jìng)；如果今天誇他的字比昨天寫得還要漂亮，明天的字肯定寫得更工整；如果今天誇他有禮貌了，明天他也會(huì)更注重禮貌……孩子畢竟是孩子，在受到大人的誇獎(jiǎng)時(shí)，他不僅心情愉悅，而且也學(xué)會(huì)了什麼是對(duì)的，什麼是錯(cuò)的，什麼是大人贊同的，什麼是大人反對(duì)的?！　∵@樣，比家長(zhǎng)直接對(duì)他說(shuō)應(yīng)該做什麼、不應(yīng)該做什麼，效果要好得多?！　∶刻煺F孩子一句並不難，但誇獎(jiǎng)孩子並不是一件容易事。首先要誇得恰當(dāng)，如果誇得不恰當(dāng)，孩子就會(huì)感到是受了欺騙，這樣就達(dá)不到激勵(lì)作用?！　∪绻F錯(cuò)了，那反而會(huì)引起不良後果。孩子會(huì)把錯(cuò)的當(dāng)成對(duì)的，會(huì)起到非常嚴(yán)重的不良作用，即使以後你想更改過來(lái)都很難，因?yàn)樗闹械氖欠菢?biāo)準(zhǔn)因你的錯(cuò)誇而混淆了。因此，家長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)注孩子的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，每一個(gè)小小的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予誇獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓孩子產(chǎn)生成就感和自信心，促使孩子不斷進(jìn)步?！　∶刻煺F孩子一句吧！你會(huì)很快看到意想不到的效果?！　榱耸贡?yè)P(yáng)產(chǎn)生較好的教育效果，爸爸媽媽規(guī)範(fàn)孩子行為的過程中，應(yīng)準(zhǔn)確地掌握表?yè)P(yáng)的尺度，也就是說(shuō)表?yè)P(yáng)要適度?！　”?yè)P(yáng)時(shí)爸爸媽媽的感情流露要「濃淡」適度。有些家長(zhǎng)望子成龍心切，孩子稍微有點(diǎn)進(jìn)步就欣喜若狂，讚不絕口，久而久之，必然助長(zhǎng)孩子的自滿情緒。還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子總是恨鐵不成鋼，儘管已看到孩子有很大進(jìn)步，但為了防止孩子驕傲，他們按捺住內(nèi)心的喜悅，在語(yǔ)言、行動(dòng)上無(wú)任何表示。經(jīng)常這樣，必然會(huì)挫傷孩子的進(jìn)取心。正確的方法是：在表?yè)P(yáng)孩子時(shí)，應(yīng)重視感情的作用，盡量做到「濃淡」適度。有時(shí)對(duì)孩子輕輕的一個(gè)微笑，也會(huì)達(dá)到許多讚美之詞難以達(dá)到的作用。　　表?yè)P(yáng)和批評(píng)的反差要「大小」適度。表?yè)P(yáng)不僅具有激勵(lì)、導(dǎo)向功能，而且具有批評(píng)功能，例如對(duì)甲的表?yè)P(yáng)在某種意義上是對(duì)乙的批評(píng)。有的家長(zhǎng)為了督促孩子進(jìn)步，總是過分籠統(tǒng)地誇獎(jiǎng)別人家的孩子如何好，時(shí)間久了，無(wú)疑會(huì)使自己的孩子喪失自信心或產(chǎn)生牴觸情緒。　　表?yè)P(yáng)的方式要「實(shí)虛」適度。對(duì)孩子的評(píng)價(jià)應(yīng)該是公正、準(zhǔn)確的。但是，當(dāng)表?yè)P(yáng)作為教育孩子的一種多功能方式時(shí)，在具體運(yùn)用中可以有一定的靈活性，即在堅(jiān)持實(shí)事求是的前提下，允許有一點(diǎn)「虛」的內(nèi)容。這裡的「虛」主要指的是兩個(gè)方面：第一，是對(duì)事實(shí)的適度誇張。例如，孩子純粹是因?yàn)楹猛?，揮著掃帚在院中「掃地」。爸爸媽媽明知如此也不必道破，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)他勤勞的行為，這種誇張有利無(wú)害，因?yàn)樗仁菍?duì)孩子正確行為的肯定，又可以讓孩子知道，勤勞是一種美德。第二，是對(duì)孩子將來(lái)的期望。例如孩子的美勞做得並不好，幼稚園每次畫畫，孩子總是很自卑。爸爸媽媽可以這樣說(shuō)：「你現(xiàn)在還沒掌握方法，以後只要按老師的指導(dǎo)認(rèn)真去畫，肯定會(huì)畫得很好！」這種鼓勵(lì)儘管超越事實(shí)，但對(duì)孩子來(lái)講是必不可少的，關(guān)鍵是要把握好表?yè)P(yáng)中「虛實(shí)」的程度。為此，在含有虛的內(nèi)容的表?yè)P(yáng)中，應(yīng)該注意三點(diǎn)：一要有利於增進(jìn)孩子自信心；二要不脫離實(shí)際；三要給孩子指明前進(jìn)的方向。＆孩子若生活在分享中，他學(xué)會(huì)慷慨；孩子若生活在公平中，他知道正義；孩子若生活在誠(chéng)實(shí)中，他懂得什麼是真理。教育孩子，常常就在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中?！　”?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。孩子表現(xiàn)得好，可以適當(dāng)?shù)亟o一些精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如給孩子講一個(gè)有趣的小故事，或給一個(gè)小玩具、小點(diǎn)心等，以鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力。

內(nèi)容概要

　　「播種行為，可以收穫習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收穫性格；播種性格，可以收穫命運(yùn)?！垢改副闶窃诤⒆尤松胁シN的人。孩子若生活在分享中，他能學(xué)會(huì)慷慨；若生活在公平中，他會(huì)知道正義；若生活在誠(chéng)實(shí)中，他就懂得什麼是真理。

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