學(xué)習(xí)的革命

內(nèi)容概要

　  為什麼「快樂學(xué)習(xí)」沒有辦法提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？為什麼「能力分班」不是「因材施教」的好方法？為什麼亞洲的孩子紛紛從學(xué)習(xí)中逃走？「學(xué)力」貶值的二十一世紀(jì)，教育的新出路在哪裡？日本教育界大師、東京大學(xué)教授佐藤學(xué)，深刻剖析東亞國家共同面臨的教育危機(jī)，並且提出以「學(xué)習(xí)共同體」為目標(biāo)的改革建議?！? 在閱讀日本教育改革歷程的篇章中，讀者不難發(fā)現(xiàn)，臺(tái)灣正亦步亦趨的跟隨著日本發(fā)展的軌跡。書中看到如此熟悉的訴求和結(jié)果：日本因?yàn)榭荚噳毫μ蠖鴮?dǎo)入的「寬鬆教育」，減少三成課程內(nèi)容、大幅減輕學(xué)習(xí)份量，甚至能力分組上課……諸如此類仍舊無法挽回孩子們厭惡學(xué)習(xí)、逃離學(xué)習(xí)的現(xiàn)況?！? 從中小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生學(xué)力急速崩壞。於是乎，傳統(tǒng)勢力呼籲要求恢復(fù)過往的模式：加深加難、更多精熟、背誦、考試，但走回頭路也沒有辦法挽救學(xué)生學(xué)習(xí)崩壞的土石流?！? 於是，佐藤學(xué)在日本創(chuàng)建、推動(dòng)「學(xué)習(xí)共同體」革命，經(jīng)歷一千所學(xué)校的失敗，三十年後的今天，全日本已經(jīng)有三千所、十分之一學(xué)校實(shí)施導(dǎo)入「學(xué)習(xí)共同體」?！笇W(xué)習(xí)共同體」讓學(xué)生彼此對(duì)話、相互幫助；老師「少說多聽」、教室打開大門，成為可以共同觀摩學(xué)習(xí)的現(xiàn)場。透過合作學(xué)習(xí)、分享表達(dá)，讓孩子找回學(xué)習(xí)的樂趣，老師找到成長的動(dòng)力，更間接提升整體的學(xué)力表現(xiàn)?！笇W(xué)習(xí)共同體」也因而成為改革公立學(xué)校的一把金鑰匙?！? 佐藤學(xué)「寧靜革命」的成功，讓亞洲鄰近國家也紛紛取經(jīng)：韓國、香港、中國、新加坡、印尼等都陸續(xù)導(dǎo)入佐藤學(xué)的著作、頻繁往返日本觀摩「學(xué)習(xí)共同體」的導(dǎo)入學(xué)校。在日本之外其他國家也陸續(xù)出現(xiàn)成功案例，讓佐藤學(xué)的影響力從日本擴(kuò)散到亞洲各國。　  《學(xué)習(xí)的革命》綜整了佐藤學(xué)近十年來的四本重要著作，從他對(duì)亞洲各國現(xiàn)況與困難的分析，到「學(xué)習(xí)共同體」理論的建構(gòu)，乃至於他親自訪視一萬所學(xué)校的現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)，以及帶領(lǐng)學(xué)校成功的改革歷程，完整呈現(xiàn)在臺(tái)灣讀者的面前?！? 佐藤學(xué)從理論與實(shí)踐上證明，唯有「從教室開始的革命」，才能保障每個(gè)學(xué)童的「學(xué)習(xí)權(quán)」，真正實(shí)現(xiàn)「教育公平」的理想。過往教育現(xiàn)場金字塔式、少數(shù)菁英得利、多數(shù)「陪公子念書」、優(yōu)勝劣敗的結(jié)構(gòu)，已經(jīng)無法應(yīng)付未來全球化、知識(shí)高度複雜化的社會(huì)；唯有轉(zhuǎn)化為公平、均質(zhì)、多元發(fā)展，相互學(xué)習(xí)連結(jié)與分享的學(xué)習(xí)形態(tài)，才能適應(yīng)未來世界。　  在臺(tái)灣即將展開12年國教之際，佐藤學(xué)《學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)》一書，非常值得所有關(guān)心教育的讀者，更進(jìn)一步的思考、討論、探索?！? 本書重點(diǎn)：　  · 為什麼孩子從學(xué)習(xí)中逃走？如何啟動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)　  · 教育力大解祕(mì)：芬蘭為何崛起？德國何以衰退？　  · 為什麼能力分組不能因材施教？分流教育成為「過時(shí)的垃圾」？　  · 為什麼「學(xué)力」面臨通貨膨脹，再也不管用？　  · 21世紀(jì)的課堂風(fēng)景：協(xié)同學(xué)習(xí)　  · 學(xué)校和教師的責(zé)任不在「上好課」。學(xué)校和教師的責(zé)任乃在於：實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，提供學(xué)生挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。　  · 從「勉強(qiáng)」到「學(xué)習(xí)」：　  「在『勉強(qiáng)』（為考試而念書）的世界中，我們不曾遭遇任何事、任何人、更不曾貼近自己；我們尊重辛苦多於快樂、順從多於批評(píng)、重視反覆多於創(chuàng)造。這是為了將來犧牲現(xiàn)在，以獲得財(cái)富、地位、權(quán)力為代價(jià)的世界?！? 但在『學(xué)習(xí)』的世界中，孩子能持續(xù)與事物、與他人對(duì)話，更與自己對(duì)話…是在看不見的土地中自我翱翔，將土地所發(fā)生的一切與自己連結(jié)的世界…」 

作者簡介

　  佐藤學(xué)　  日本東京大學(xué)大學(xué)院教育學(xué)研究科教授，教育學(xué)博士。　  美國國家教育科學(xué)院外籍院士、日本學(xué)術(shù)會(huì)議會(huì)員、日本教育學(xué)會(huì)前會(huì)長?！? 他針對(duì)日本教育中孩子失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、不知為何而學(xué)以及「從學(xué)習(xí)逃走」的問題，提出以「學(xué)習(xí)共同體」為目標(biāo)的改革做法，在日本掀起一場寧靜革命。透過合作學(xué)習(xí)、分享表達(dá)，不僅孩子們找回學(xué)習(xí)的樂趣，老師們也找到成長的動(dòng)力。無數(shù)老師和校長在他的理念中實(shí)踐出畢生追求的教育理想。他的著作成為許多老師的必讀聖經(jīng)，他的熱情更感動(dòng)許多研究生，願(yuàn)意成為推動(dòng)學(xué)習(xí)共同體的左右手?！? 著有《學(xué)習(xí)的快樂︰走向?qū)υ挕?、《課程論評(píng)︰走向公共性的重建》、《教師的難題︰走向反思性實(shí)踐》（世織書房）、《教育改革的設(shè)計(jì)》（巖波書店）、《變革課堂，學(xué)校改變︰從綜合學(xué)習(xí)到學(xué)校課程的創(chuàng)造》、《教師的挑戰(zhàn)》（小學(xué)館）等。簡體中譯本有《課程與教師》、《學(xué)習(xí)的快樂︰走向?qū)υ挕罚ń逃茖W(xué)出版社）、《靜悄悄的革命》（長春出版社）。 

書籍目錄

目錄 01作者序02專家導(dǎo)讀03序言04遇見校園的春天：專訪佐藤學(xué)教授CH1　 孩子為什麼從學(xué)習(xí)逃走01危機(jī)的真相02「壓縮的現(xiàn)代化」是最大的敵人03社會(huì)改革與教育政策的失敗04從「勉強(qiáng)」到「學(xué)習(xí)」CH2　「能力分組」已不合時(shí)代！01 PISA的衝擊02能力分組是否真的有效？03邁向改革的協(xié)同學(xué)習(xí)CH3　 學(xué)力神話的幻滅01學(xué)力神話的瓦解02學(xué)力危機(jī)為何產(chǎn)生？03「基礎(chǔ)學(xué)力」所指為何？04學(xué)力累積的真相 CH4　 課堂裡的風(fēng)景01「協(xié)同學(xué)習(xí)」的意義02 從「傳統(tǒng)教學(xué)」走向「協(xié)同學(xué)習(xí)」03「協(xié)同學(xué)習(xí)」的意義04 教學(xué)型態(tài)的轉(zhuǎn)換05小學(xué)低年級(jí)的「協(xié)同學(xué)習(xí)」CH5　 學(xué)習(xí)的專家01構(gòu)築寧靜的力量02內(nèi)發(fā)的改革03學(xué)習(xí)的專家CH6　 改革成功的戰(zhàn)場 01金透小學(xué)：持續(xù)三十年以上的公開課程02岳陽中學(xué)：日本第一所推動(dòng)學(xué)習(xí)共同體的初中03濱之鄉(xiāng)小學(xué)：全世界第一所示範(fàn)學(xué)校04跨越國際的現(xiàn)場：泛談?dòng)《?，中國，韓國實(shí)況CH7　 學(xué)校的再生01 另一種風(fēng)景02寧靜又澎拜學(xué)習(xí)交響曲03跨越學(xué)校的高牆附錄：濱之鄉(xiāng)小學(xué)

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

---