教育應(yīng)該不一樣

用戶評論 (總計3條)

•   　　前言
  　　
  　　這是教育的「共錯結(jié)構(gòu)」，我們必須共同承擔(dān)
  　　
  　　　　二○一○年六月，我?guī)е鴾?zhǔn)備了半天的簡報資料、幾本國際上關(guān)懷青年未來的書籍，以及我無可救藥的使命感來到教育部。我所看見臺灣的教育問題，急迫地驅(qū)使著我求見主掌臺灣教育未來的部長，經(jīng)由簡單寒暄，我隨即開始導(dǎo)入正題。
  　　
  　　　　我談到臺灣目前被摧毀的職教體系、提到花東的國立大學(xué)為什麼有九○％的外地學(xué)生，卻沒有空間給在地青年一個就近學(xué)習(xí)的機會，也說到臺灣未來即將面臨學(xué)校供過於求的問題，我甚至論及臺灣如果轉(zhuǎn)型成功，可以成為教育的輸出國……。
  　　
  　　　　我看到部長試圖解釋，卻又心神不寧的眼神，沒多久幕僚遞上一張紙條，告知下一個會已經(jīng)在等待了。這個時候，我突然覺醒，原來我又做了一次「豬頭」(「豬頭」是我與好友常?？吹綍r政方向偏差，知其不可為而仍然設(shè)法提出建言，事後卻如夢初醒的自我調(diào)侃用語)。
  　　
  　　　　我發(fā)覺我又在浪費部長的時間了，當(dāng)然也在浪費自己的時間！
  　　
  　　　　一顆關(guān)懷青年的熱心和無可救藥的使命感驅(qū)使
  　　
  　　　　因為我驚覺到這種狀況又豈止是教育部長所面臨的，這幾乎是目前每一位首長面臨的局面：每天從立法院的質(zhì)詢、立委個別約談求見，到開不完的會議、演講、行程，以及陪同長官視察、處理突發(fā)事件，到媒體狗仔式的跟蹤追問，當(dāng)然還包括了一大堆像我一樣的人想要建言……。
  　　
  　　　　忽然在我眼前浮現(xiàn)出一個畫面，原來我們政府的所有首長就像是綜藝節(jié)目裡機智問答遊戲中的來賓。舞臺正上方懸掛一顆不斷充氣變大的氣球，他們得輪流坐在氣球下方的座位，在倒數(shù)計時壓力下，面對一個接一個的問題，拚命想出答案，好安全過關(guān)，逃離這個位置，換下一位苦主上臺。
  　　
  　　　　時間愈來愈少，氣球愈來愈大，伴隨著旁人的摀耳、尖叫、喘息，答題時間愈來愈少，思考也愈加窘迫，最後只好亂槍打鳥，祈求應(yīng)付過關(guān)。
  　　
  　　　　這景象其實我們一點都不陌生，我們的官員，一上臺就急著答覆每位由立委、首長、媒體、學(xué)界、黨派等各方人馬丟過來的問題，他唯一盼望的是：「唉，答完所有問題之後，我能全身而退」「我只求還在位子時，頭頂?shù)臍馇蚯f不要爆掉，剩下的我管不著，也沒時間管，更沒機會思考?！菇Y(jié)果，不同任期的官員，便像跑馬燈一樣轉(zhuǎn)上臺，又轉(zhuǎn)下臺，但沒有人有時間、有能力去停止那顆不斷脹大的氣球，問題也永遠沒有解決的一天。
  　　
  　　　　冷靜想想，這個社會，甚至全世界的政治人物又何嘗不是如此。就拿美國來說，我不相信兩年前造成全球經(jīng)濟重傷五內(nèi)的金融風(fēng)暴是一夕而成的，我更不相信，當(dāng)那些高明的金融炒客將不良資產(chǎn)包裝成3A債券時，全美這麼多的財經(jīng)學(xué)者專家竟沒有人看出它潛在的危機。任何災(zāi)禍都非一日之寒，過去十年之間，當(dāng)各家投資銀行玩著各種金融伎倆，我也不相信那麼多聲譽卓著的會計師事務(wù)所，查帳時竟會查不出來，無法預(yù)見這微小徵兆將釀成巨大災(zāi)禍，我當(dāng)然更不相信美國政府主事者沒看到這些問題。
  　　
  　　　　原因極可能是，同一批政治人物，當(dāng)他發(fā)起了伊拉克戰(zhàn)爭時，代表了必須有一個強大而繁榮的經(jīng)濟來支撐龐大的軍事支出，於是只能讓那虛幻的金融炒手、房地產(chǎn)炒手、投資客以巧取豪奪的方式，奪走美國及各國無辜百姓、公司、國家的財產(chǎn)，維持一種太平盛世、國力鼎盛的假象。直到事件爆發(fā)，持續(xù)脹大的氣球破了，全球金融陷入谷底時，才讓不只美國，而是全世界的公司與個人，損傷無數(shù)，而今居然沒有一個人要被刑法起訴，沒有一個人必須為這個歷史事件負責(zé)！
  　　
  　　　　教育政策關(guān)係青年無比珍貴的未來
  　　
  　　　　回過來看臺灣，與臺灣所有年輕人的未來息息相關(guān)的教育政策，不正也是如此。
  　　
  　　　　我們在短短十多年間容許大量掌握臺灣基礎(chǔ)教育的職業(yè)學(xué)校升格為?？茖W(xué)校，然後又以科技專校之名升等為學(xué)院。為了要有足夠的系可以升格成院，再擴充足夠的院可以成為大學(xué)，他們創(chuàng)造出很多名字很好聽、但現(xiàn)實出路卻完全「無效」的學(xué)系，美其名為「科技提升」，實際上卻是對臺灣好不容易累積的技職教育，來一次全面性的摧毀。技職專校一所接一所搶著升格成大學(xué)，學(xué)生卻愈來愈學(xué)不到真才實學(xué)，許多年輕人以同樣的心態(tài)，對自己沒有自信，於是學(xué)士念完考碩士，碩士念完又攻博士，在學(xué)校愈待愈長，愈沒勇氣離開，人生最美好的年歲，卻在學(xué)校虛耗青春，困守在這樣的惡性循環(huán)之中。
  　　
  　　　　我們只要簡單對比下面的數(shù)字，就知道問題的嚴(yán)重性。目前大學(xué)院校每年所有學(xué)生的總胃納量是三十萬，然而，去年大學(xué)畢業(yè)生卻只有二十二萬七千人，而前年的出生人口為十九萬，去年只剩十六萬六千人。無庸置疑，將來必然有很多學(xué)校招不到學(xué)生，面臨倒閉。
  　　
  　　　　這是再簡單不過的算術(shù)，然而我們從政府官員、學(xué)校，再到家長，竟然全都眼睜睜地看著這個問題氣球在頭頂膨脹，卻沒有任何人有能力阻止。一些坐在這位置的官員之所以冷眼旁觀，只因為這是一個戳破了就難以收拾的局面。
  　　
  　　　　然而，不管我們理不理會，這氣球終有爆炸的一天，除了政府耗費了大量的民脂民膏，投資在這麼多無用的數(shù)字，當(dāng)高等教育大崩盤時，誰來付出代價？說來殘酷，就是我們青年人無比珍貴的未來。
  　　
  　　　　這就是臺灣不願面對的教育真相！
  　　
  　　　　面對問題，承擔(dān)責(zé)任才能改變
  　　
  　　　　可是我們仔細想想，是誰坐視問題惡化？是誰讓這個氣球不斷膨脹？是教育部？是教改人士？是政府？是民意代表？是學(xué)校老師？還是學(xué)生？或是為數(shù)眾多的家長？
  　　
  　　　　我要說的是，全部都是！我們都是造成當(dāng)前問題的「始作俑者」。其實，這不是一位部長可以解決的問題，也不是一個行政院長可以解決的問題，這甚至也不是任何一位總統(tǒng)能解決的問題，而是「我們」所有的人，放任這些問題日積月累、陳陳相因，演變成一種難以收拾的局面。
  　　
  　　　　教改成為美麗的口號，但遺留下問題叢生、缺乏整體規(guī)畫的教育政策，為討好選民做了錯誤的轉(zhuǎn)向；學(xué)生因為找不到方向，大量擁入沒有前途的校園；家長抱持過時的觀念，繼續(xù)綁住孩子……，這一連串錯誤的循環(huán)，彼此互為因果，形成牢不可破的僵局。說得更嚴(yán)重一點，這是一個大家都有責(zé)任的「共錯結(jié)構(gòu)」，沒有一個人可以逃掉。
  　　
  　　　　如果政府依然拿不出對策，頭痛醫(yī)腳，腳痛醫(yī)頭；如果官員還是一提到問題就逃避；如果老師依然抱持鐵飯碗心態(tài)；如果家長還是急功近利、唯分?jǐn)?shù)是問，那麼，所有一切教育改革的嘗試，都不會成功。
  　　
  　　　　教改人士把責(zé)任推給政策執(zhí)行不力，學(xué)校又把責(zé)任推給父母，父母將責(zé)任推給教改。於是，學(xué)校責(zé)備老師，老師批評父母，父母又怪罪政府……，最可憐的是那些沒有發(fā)言權(quán)的學(xué)生，他們繼續(xù)受害，卻沒有人救得了他們。
  　　
  　　　　如今，問題發(fā)生了，我們必須共同承擔(dān)。眼看這個氣球，專家不願意去戳破，政府官員不敢抬頭面對，於是，最沒有資格批判教育的我，最沒有教育專業(yè)研究背景的我，選擇寫這本沉重的書。
  　　
  　　　　一切都是因為愛之深，責(zé)之切
  　　
  　　　　嚴(yán)格來說，我是個受正統(tǒng)教育不足的人，我自己甚至沒有念過大學(xué)，但我愈了解臺灣教育問題，就愈焦慮，時而感到一種恨鐵不成鋼的憤怒；時而感到一種油煎火燎的急迫感；時而為我們正在受教育的孩子們流淚……，我眼睜睜地看著臺灣過往累積的優(yōu)勢正在流失，而時間卻不站在我們這一邊。
  　　
  　　　　我的個性有點矛盾，一方面我是個內(nèi)向的人，從不覺得自己優(yōu)秀完美，另一方面我常因為看到問題急迫，我那無可救藥的雞婆個性，又使我不得不站出來率先發(fā)難，以致常常被謬認(rèn)我是意見領(lǐng)袖。其實，我深有自知之明，累積這麼多年觀察的結(jié)果，我不過是一個業(yè)餘的社會觀察者，以及想盡點社會責(zé)任的公民。當(dāng)然，我並不是一個天生喜歡用激烈口氣講話、博取注意的人，然而，看到臺灣教育亂象，看到我們明明一步之遙，一念之轉(zhuǎn)，臺灣可能可以大不相同，而我們居然讓它變得那麼遙遠，所以我不得不自不量力地站出來放大聲量，喚起關(guān)心。
  　　
  　　　　如果我這本書裡的話語不經(jīng)意傷害了某些朋友，我相信他們會原諒我，知道我的初衷。愛之深，責(zé)之切，不是我的託辭，但的確能代表我始終不渝的初衷。
  　　
  　　　　這本談臺灣教育的書，跟我過去所有的書都不同。我明知道未必可以有所改變，但帶著天生的社會使命感，我仍選擇再做一次豬頭。
  　　
  　　第一章
  　　醒醒吧！家長
  　　父母以愛之名，無意間成為孩子成長最大的絆腳石。
  　　醒醒吧！家長，你可能就是扼殺孩子天賦的頭號殺手，教育改革的最大阻力！
  　　
  　　這是一個心痛家長的反?。?
  　　「你這樣的成績，申請不到好學(xué)校的?！?
  　　「幹嘛要申請好學(xué)校？」
  　　「進好學(xué)校學(xué)一技之長，受人重視，將來好找事呀！」
  　　「我現(xiàn)在就去找事不行嗎？」
  　　「你現(xiàn)在這樣能做什麼事？一個大學(xué)畢業(yè)生，沒有一技之長，你只能做出賣勞力的事情。你要去端盤子？還是去加油站幫人家加油？」
  　　「那又怎麼樣？」
  　　「那你會有什麼前途呢？你這樣做，十年後，你可能還在端盤子、還在出賣勞力?！?
  　　「那又怎樣？」
  　　「什麼叫那又怎樣？你就這麼沒出息？你想一輩子端盤子？一輩子出賣勞力？」
  　　威威開始不說話了，眼神又開始冷漠、木然，直直的瞪著我。久久，威威冒出一句話：「如果我十年不回家，你會怎麼樣？」
  　　—節(jié)錄自《孩子謝謝你—一個父親的懺悔》
  　　
  　　從小到大，威威受不了父親只問成績的高壓統(tǒng)治，長年打罵羞辱，積怨日深，最後遠走美國，斷絕音訊。擔(dān)任大學(xué)教授的父親永遠記得2007 年10 月，他收到兒子寫給他的最後一封e-mail ：
  　　
  　　你總是說你多愛我
  　　但在我印象中，我們一見面，你就會說，我為何不照你說的話做
  　　還會說，你這樣子未來會很糟糕很怎樣………
  　　我想到就噁心。真的，噁心
  　　我想不透，一個人，可以在口口聲聲說愛一個人的同時
  　　同時以毀滅他的信心、自尊、情感為樂
  　　就像描寫中國傳統(tǒng)家庭的電影一樣，父母總以對小孩的責(zé)罰來表示對小孩的愛
  　　或許你覺得那很正常，沒有什麼不對，但你可否想過，在小孩心中是什麼感覺？
  　　………
  　　
  　　總之我想說的是，我以後不想再跟你們連絡(luò)了，永遠不
  　　我受不了那種摧殘尊嚴(yán)的言詞，即使我知道你們會養(yǎng)我
  　　你說的話，你們說的話都讓我心碎，最愛的人，傷我最深
  　　與你們分開，物質(zhì)上無法困難，
  　　但是心靈上沒有枷鎖。」
  　　………
  　　
  　　你們以後不用再e-mail 或打電話給我了
  　　錢也不用匯了。我會活得很好
  　　希望你們也活得安好
  　　
  　　這封絕交信，冷冷的停在電腦螢?zāi)磺?，彷彿像一顆原子彈在耳朵旁炸開，孩子的父親由震撼、流淚到深切自責(zé)，逐漸覺悟到自己的種種不是。
  　　
  　　嚴(yán)長壽給家長的提醒
  　　長久以來，我們的教育不斷有人提出各項改革案，我曾與一些在教育現(xiàn)場想有作為的教育部官員、校長以及老師談過，他們說出同樣的心聲：「我們正努力為孩子的未來做出改變！但若家長們的觀念無法改變，一直停留在分?jǐn)?shù)代表一切、唯有讀書高的『士大夫』觀念，那任何改變都抵抗不住來自家長的壓力！」
  　　
  　　我們今天討論教育問題，不能只關(guān)注在孩子身上，容我說一句可能會冒犯的話，我覺得，家長本身首先就得重新從觀念再教育。當(dāng)我們不願正視自己的問題，覺到自己所擁有的權(quán)利以及可以產(chǎn)生的影響力，事情便永遠無法改變。家長們，何妨問問自己，是否也帶有以下的盲點而不自知。
  　　
  　　是否深怕孩子輸在起跑點？
  　　即使教改進行了許多年，對大多數(shù)家長來說，鼓勵孩子讀書、拼命擠進明星高中，然後考進國立大學(xué)，仍然是最讓安心的一條道路。
  　　
  　　這種教育體制，除了分?jǐn)?shù)、名次，其餘的天賦能力全都退居其次。臺灣教育對於分?jǐn)?shù)的執(zhí)迷，已經(jīng)到了瘋狂的境地，所有關(guān)乎升學(xué)的重點科目，對於分?jǐn)?shù)更是錙銖必較，太多家長每天斤斤計較班上名次、全校排名。因此，有些孩子不惜以作弊換得好的成績，只為了不讓父母失望，我們一切關(guān)乎教育原初理想，在分?jǐn)?shù)面前都化為齏粉。
  　　
  　　在學(xué)業(yè)上得不到肯定的學(xué)生，在現(xiàn)行體制下很容易被老師、被學(xué)校放棄，而被人放棄的孩子容易自暴自棄。其實，每個人的才智各有所長、開竅早晚有別、天賦各勝擅場，而天性不適合傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)方式的孩子，便逐漸遭到邊緣化，像瑕疵品一樣報廢。難怪有一年大學(xué)入學(xué)測驗，一位考生在國文卷子上寫著「我的人生在國中就已經(jīng)失去」。
  　　無數(shù)的考試和分?jǐn)?shù)織成一張大網(wǎng)，讓我們一整個世代的年輕學(xué)子，囚困其中，成為永遠逃不出去的籠中鳥。國中還正值青春時期，這麼早就全盤否自己人生，怎不讓人心驚，而這一切只為滿足父母另一種虛榮。
  　　
  　　還要繼續(xù)膜拜不合時宜的升學(xué)主義嗎？
  　　當(dāng)時序邁入二十一世紀(jì)，臺灣正力圖往上提升、進入新的開創(chuàng)的時代，臺灣不再以大量生產(chǎn)取勝，不再只有工程師及實業(yè)家一支獨秀之時，我們的教育卻遠遠落後於我們社會的發(fā)展；當(dāng)我們看到隨著節(jié)能減碳日益迫切、人類生存核心價值日漸改變之時，我們卻仍然沿用十九世紀(jì)工業(yè)革命以來，講求標(biāo)準(zhǔn)化大量生產(chǎn)的教育模式，以致教育內(nèi)涵跟現(xiàn)實生活脫節(jié)，仍然依賴以昨天的經(jīng)驗，培養(yǎng)(教育)未來所需要的人才。
  　　
  　　我們應(yīng)該要從未來的眼光審視現(xiàn)在，而不是用過去的經(jīng)驗值來框限未來。然而，諷刺的是，設(shè)計今天我們這種教育制度的人，本身都已是上一個世代的人，不消說，他們很多甚至是早已過時的人物，對於未來社會他們很難再擁有發(fā)言權(quán)了，過去栽培他們的方法，又怎麼能硬套在我們的孩子身上？
  　　
  　　國際大導(dǎo)演李安考大學(xué)時曾經(jīng)落榜二次，這種挫敗的感覺，總令他覺得對不起他的父親，一輩子遺憾。直到他進了當(dāng)年的國立藝專(現(xiàn)已改制為臺灣藝術(shù)大學(xué))念了電影，第一次登臺演舞臺劇，才電光火石般，點亮了內(nèi)心，找到自己的天賦，經(jīng)由多年不懈的努力，成為世界級大導(dǎo)演。他的幸運或許是很多不幸累積出來的。
  　　
  　　但是，有了這個大家熟知的李安，其他在大家目光所不及之處，又有多少位才華遭埋沒、抑鬱以終的李安。身為家長的我們難道還要繼續(xù)膜拜傳統(tǒng)的「升學(xué)主義」，扼殺孩子智育以外的天賦，讓自己兒子成為不合時宜的產(chǎn)品？
  　　
  　　別再盲目要孩子追逐「齊一」、「從眾」的人生吧！
  　　絕大部分的父母，對於「成功人生」懷有一種既成的定見，包括坐擁高薪、在知名的大公司、年終豐厚、晉升快速…總希望孩子在職業(yè)的選擇上搶搭主流，或所謂的「趨勢」。彷彿最多人走的路，就是最平坦最安全的路。
  　　
  　　這樣的情形，不只出現(xiàn)在臺灣，美國也如此。早期美國社會重視培養(yǎng)科學(xué)家、工程師、醫(yī)生，有錢、有能力、有權(quán)勢的菁英家族孩子都被鼓勵朝這些領(lǐng)域發(fā)展。後來，熱門行業(yè)變成法律、會計與政治，一堆菁英又變成了律師或政治人物。
  　　
  　　過去十幾年，許多美國跟臺灣同樣菁英家族的孩子，選擇念金融。畢業(yè)後，都進入投資銀行界，學(xué)習(xí)購併、炒作、設(shè)計金融商品。整個社會也鼓勵這樣的風(fēng)氣，紛紛報導(dǎo)年輕人第一年進入華爾街後，第一年就能拿到多少驚人報酬？
  　　
  　　2008年9月暴發(fā)的金融風(fēng)暴，不就是這樣發(fā)生的嗎？整個社會價值觀，鼓勵最聰明的菁英，都變成了貪婪的操盤手，而且是用別人的錢下注。那些急著幫子女搭上未來高薪行業(yè)的父母，無非希望他們就此一帆風(fēng)順，但以這些孩子的基礎(chǔ)與條件，本來可以成為一流創(chuàng)意人才、有愛心的醫(yī)務(wù)人員、改變世界未來的科學(xué)家、藝術(shù)家，然而他們卻寧願選擇可以更快致富的金融人生，只是怎樣也想不到之後席捲全球的金融海嘯，讓投資銀行的貪婪與浮誇現(xiàn)出原形。當(dāng)然也更證明，沒有務(wù)實的工作閱歷，只憑聰明與取巧是不足以成就一個真正、有視野的未來領(lǐng)袖。
  　　
  　　世界的變化太快速，今天的趨勢，可能明天就成歷史，家長們盲目地要孩子追逐「速利」、「速成」、「齊一」、「從眾」的人生，不管孩子願不願意，寧願讓他們依托在社會的主流的價值中，載浮載沉，甚而就此埋沒一生。
  　　
  　　別再要孩子爭捧鐵飯碗了
  　　過去幾年，因為經(jīng)濟衰退的各種原因，父母把自己生存的不安，加諸孩子身上。要求他們謀取公職，不管合不合適，先捧到一個「鐵飯碗」再說。
  　　
  　　最近我認(rèn)識一位年輕人，他有一份還算有意義的工作，但當(dāng)他有了一個固定的女朋友後，由於女友本身就是公務(wù)員，她的家長也都是公務(wù)員，準(zhǔn)丈母娘為了自己女兒的終生保障，要求他也必須也考上公務(wù)員，才能放心將女兒嫁給他。曾幾何時，公務(wù)員已經(jīng)變成了新的安全標(biāo)章？年輕人逃避風(fēng)險的避風(fēng)港？甚至是金龜婿的必要條件？
  　　
  　　因此，我們看到這幾年來，高普考的人數(shù)屢創(chuàng)歷史新高。前二年，受金融海嘯及經(jīng)濟不景氣影響，失業(yè)人口增加，高普考報名人數(shù)暴增到十二萬人之多。去年景氣開始復(fù)甦，失業(yè)率下降，但耐人尋味的是，高普考報名人數(shù)不減反增，多達十三萬多人報考，破了十年以來的記錄。考公職儼然已經(jīng)成為「全民運動」。
  　　
  　　曾經(jīng)，在我成長的四、五○年代，老師、警察和軍校是貧窮子弟和原住民的脫貧機會，很多軍人子弟進軍校，出自眷村和農(nóng)村的年輕人則走公務(wù)體系當(dāng)公務(wù)員或職業(yè)軍人。但這幾年，各種背景出身的人都來搶鐵飯碗，不僅高普考和特考搶破頭，甚至警校、軍校招生也僧多粥少，軍公教鐵飯碗呈現(xiàn)前所未有的「珍貴」。
  　　
  　　因此我們看到成批的年輕人，將鐵飯碗當(dāng)成人生唯一值得追求的事情。甚至一次考不上，再考第二次、第三次，補習(xí)再補習(xí)，將生命消耗在不斷重覆的考試之中。很多碩、博士生也加入考公務(wù)的龐大陣容，也是因為這樣的學(xué)歷，對於職等升遷加分有幫助。
  　　
  　　這樣我們?nèi)绾纹诖е@個觀念進入公職、掌握國家資源的人，會有責(zé)任心和使命感，或者為國家永續(xù)未來設(shè)想呢？
•   　　《教育應(yīng)該不一樣》是臺灣亞都飯店總裁嚴(yán)長壽先生的最新的一本書。一個飯店總裁寫一本關(guān)于臺灣教育的書，這不是一個外行人的笑話，而是件讓我們所謂內(nèi)行人內(nèi)心羞愧的事。
  　　
  　　按理，臺灣實行教改多年，大學(xué)入學(xué)率差不多已是100%，臺灣教育應(yīng)該不會如內(nèi)地教育那么積重難返，不過，嚴(yán)長壽先生仍然痛心疾首列出了臺灣教育唯分?jǐn)?shù)第一的升學(xué)體制、政策的不公、施教者的無心、家長的盲目、青年的沉默等問題，希望能改變臺灣的教育來改變臺灣的未來。
  　　
  　　同為中國文化下的教育體制，內(nèi)地教育勢必有和臺灣教育相同的問題，但是，面對內(nèi)地教育，我們卻選擇了麻木和沉默。在嚴(yán)先生的書喚起了我內(nèi)心沉睡的對教育的熱誠的同時，我更多的除了羞愧，還是羞愧。
  　　
  　　惰性體制的力量會越來越強，個體的努力勢必會越來越難，但是，改革會讓教師首先受到?jīng)_擊，這就是大多數(shù)教師在面對我們的教育頑疾保持沉默的部分原因。畢竟，照本宣科應(yīng)付一場考試比自己努力去尋找最好的理念、教材，備最好的課給學(xué)生要容易得多。況且學(xué)校、家長、學(xué)生都需要那個叫”分?jǐn)?shù)“的東西。
  　　
  　　猶記得看了柴靜《對話盧安克》那期節(jié)目時的淚漣漣，到經(jīng)歷中考洗禮后的自己，我堅持了什么，我放棄了什么，心里是清楚的。
  　　
  　　我就像一個左右為難的在分岔路口的小孩，看到嚴(yán)先生的觀點每一點都有同感，可回到我們的體制內(nèi)，卻又還得照著原來的做法做。
  　　
  　　引用一段嚴(yán)先生的觀點：
  　　
  　　”即使教改進行了許多年，對大多數(shù)家長來說，鼓勵孩子讀書、拼命擠進明星高中，然后考進國立大學(xué)，仍然是最讓人安心的一條道路。
  　　
  　　很多人提到怕‘輸在起跑點’，于是填滿很多不必要的學(xué)習(xí)，這就好像一個人被不斷喂食，卻不讓他有消化反應(yīng)的機會。當(dāng)我們看到各式補習(xí)班林立街頭，不過是反映社會這種心理現(xiàn)象而已，某種情況也是家長與學(xué)生另一種虛榮與沒自信的表現(xiàn)，而學(xué)校及補習(xí)班只不過是充分利用學(xué)生與家長的弱點，投其所好，順勢而為罷了。
  　　
  　　這種教育體制，除了分?jǐn)?shù)、名次，其余的天賦能力全都退居其次。臺灣教育對于分?jǐn)?shù)的執(zhí)迷，已經(jīng)到了瘋狂的境地，所有關(guān)乎升學(xué)的重點科目，對分?jǐn)?shù)更是錙銖必較，太多家長每天斤斤計較班上名次、全校排名。因此，有些孩子不惜以作弊換得好成績，只是為了不讓父母失望，我們一切關(guān)乎教育原初的理想，在分?jǐn)?shù)面前都化為齏粉。
  　　
  　　而臺灣許多父母都相信，補習(xí)是讓孩子致勝的條件、取得成功的捷徑，但嚴(yán)格來說，透過補習(xí)，只是由補教老師‘以技術(shù)的捷徑，教學(xué)生得高分’，其中甚少啟發(fā)教學(xué)的元素在內(nèi)，或鼓勵學(xué)生自己找到答案的成就感，只會以‘術(shù)’去迎合考題，找到破解之道。過去，曾有位教育首長曾侃侃而談，要讓補習(xí)業(yè)消失，然而，現(xiàn)在實際的結(jié)果是，補習(xí)業(yè)在百業(yè)不振的這幾年間，比過去更加興旺。
  　　
  　　在學(xué)業(yè)上得不到肯定的學(xué)生，現(xiàn)行體制下很容易被老師、被學(xué)校放棄，而被放棄的孩子很容易自暴自棄。其實，每個人的才智各有所長，開竅早晚有別，天賦各勝擅場（原文即是‘擅場’這個詞），而天性不適合傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)方式的孩子，便逐漸被邊緣化了，像瑕疵品一樣被報廢。難怪有一年大學(xué)入學(xué)測試，一位考生在國文考卷上寫著：‘我的人生在國中時就已經(jīng)失去了?！?br /> 　　
  　　無數(shù)的考試和分?jǐn)?shù)織成一張大網(wǎng)讓我們一整個世代的年輕學(xué)子，囚困其中，成為永遠逃不出去的籠中鳥。國中還正值青春時期，這么早就全盤否定自己的人，怎不讓人心驚？而這一切許多父母的不安全感和虛榮心難辭其咎?！?br /> 　　
  　　這是嚴(yán)先生列出的臺灣的家長在教育上的盲點之一：生怕孩子輸在起跑線上。其他幾點如下：
  　　
  　　盲點二：繼續(xù)膜拜不合時宜的升學(xué)主義。
  　　
  　　盲點三：要孩子追逐”速利“、”速成“、”齊一“、“從眾”的人生。
  　　
  　　盲點四：要孩子爭捧鐵飯碗。
  　　
  　　具體內(nèi)容不一一摘要，但這種四種思潮的擁躉，在內(nèi)地只會更多不會更少。并不僅僅是家長有這些想法，整個教育體制都被這些觀念控制。
  　　
  　　教育是面對人的，每一個活生生的生命，在家長、社會、學(xué)校的三重鉗制下，往不可逆轉(zhuǎn)的方向前行。當(dāng)一個個”人“演變成了一個個”分?jǐn)?shù)“，所有”人‘應(yīng)該被擁有的東西就被作為前行的絆腳石被拋棄了。“考試”就像一個榨汁機，榨干了學(xué)生的所有時間，讓他們沒有時間去做很多在這個年齡應(yīng)該做的事情。以致于當(dāng)考試結(jié)束，每一個孩子突然擁有大把時間的時候，他們都不知道該如何支配這些時間，家長們怕他們只會上網(wǎng)，于是又再次把他們送進了補習(xí)班。惡性循環(huán)。
  　　
  　　而且，已經(jīng)通過這種教育考上大學(xué)的人恐怕也未必會承認(rèn)自己所受的教育是失敗的，只要這個教育可以讓他們找到一份好工作。那些要考試的東西雖然繁瑣意義不大，但是比起在外面無所事事惹事生非，家長們情愿自己的孩子還是呆在書桌前。
  　　
  　　這個教育體制雖然不好，但，它是現(xiàn)行方法中最公平的。它的流程是大家熟悉了的，照著這個惰性走，大家都會舒服很多。這也許就是很多人的想法吧。
  　　
  　　這就是雖然每年大量中產(chǎn)階級為了子女教育移民國外，可是，我們的頑強的教育體制我自巋然不動的原因吧。分?jǐn)?shù)，還是最簡單最公平最好操作的錄取標(biāo)準(zhǔn)。
  　　
  　　我自己一直比較關(guān)注的是那些“學(xué)業(yè)上得不到肯定，但其實另有天賦”的孩子，希望能在分?jǐn)?shù)之外給他們更多的肯定，也希望能幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的天賦，找到自信。
  　　
  　　還有幾天就要接受新的一批孩子，帶他們?nèi)ボ娪?xùn)了。聽說，小鴨子會把它們出生后見到的第一樣?xùn)|西認(rèn)做媽媽。那么，我就是他們這群小鴨子在中學(xué)見到的第一個人了，他們會不會把我認(rèn)做媽媽？我想，愛和溫柔，才是他們希望在我身上找到的“媽媽”吧。
  　　
•   本書目錄：
  序言這是教育的「共錯結(jié)構(gòu)」，我們必須共同承擔(dān)
  一顆關(guān)懷青年的熱心和無可救藥的使命感驅(qū)使
  教育政策關(guān)係青年無比珍貴的未來
  面對問題，承擔(dān)責(zé)任才能改變
  一切都是因為愛之深，責(zé)之切
  第1章醒醒吧！家長
  盲點一：深怕孩子輸在起跑點是沒有安全感？還是虛榮？
  盲點二：繼續(xù)膜拜不合時宜的升學(xué)主義
  盲點三：要孩子追逐「速利」「速成」「齊一」「從眾」的人生
  盲點四：要孩子爭捧鐵飯碗
  教育資源過於集中，社會走向強者益強、弱者益弱
  考試是假性平等，重要的東西不能量化
  過於單一的教育目的曾深深令我自卑
  父母不放手，小孩不放膽
  延伸思考：為什麼這麼多年輕人要考公務(wù)員
  第2章老師可以更勇敢
  一位傷心母親的來信
  學(xué)生和老師都被「標(biāo)準(zhǔn)答案」給集體綁架了
  老師也被體制霸凌，不快樂的老師比比皆是
  當(dāng)老師要以關(guān)說和賄賂謀職，校長到議會鞠躬罰站，教育者何來尊嚴(yán)
  莫忘為師初衷
  從威權(quán)到啟發(fā)：只有當(dāng)學(xué)生的伯樂，師生才會都快樂
  把舞臺留給學(xué)生
  從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題，尋找活的解答
  陪學(xué)生冒險，教他踏實築夢
  教學(xué)技巧時時勤磨練
  問題學(xué)生是環(huán)境有問題，不是學(xué)生有問題
  老師的力量最微小、卻也最巨大
  延伸思考：每個人才智殊異，標(biāo)準(zhǔn)答案扼殺創(chuàng)意
  第3章年輕朋友請走一條追尋自我天賦之路
  沒有主見、受媒體影響的盲目年輕人
  對現(xiàn)實漠不關(guān)心的迷失
  白白浪費的三百億
  最壞的時候就是最好的時候
  年輕人應(yīng)具備的五大能力
  第一、「傾聽」自己內(nèi)心的能力
  第二、「判斷」的能力
  第三、拿出「主見」的能力
  第四、「實踐」與「學(xué)習(xí)」的能力
  第五、對世界「好奇」的能力
  光有天賦還不夠，還要有嚴(yán)格的紀(jì)律
  走一條人跡罕至的道路
  延伸思考：只有專注和熱情，才能讓生命的火光穿越迷霧
  第四章只有創(chuàng)意和實力才能面對高學(xué)歷通膨時代
  精英人才定義太過單一
  一、留學(xué)落籍不歸
  二、留學(xué)落籍漸歸來
  三、大量留學(xué)、大量回臺
  四、近親繁殖的本土教育
  當(dāng)年輕人不愛大步走出去
  我們不大步走出去，外國人也不來臺灣了
  大學(xué)既無法接軌國際，也無意扎根地方，成為孤芳自賞的象牙塔
  大學(xué)評鑑的弔詭處
  大學(xué)應(yīng)打破硬體思維
  改變招生政策，找到更具格局的學(xué)生
  延伸思考：實踐大學(xué)設(shè)計學(xué)院的「實踐式」教育
  延伸思考：從臺東的藝術(shù)英語學(xué)校試行開始
  第五章 技職教育的黑洞
  技術(shù)本位才是價值所在
  這是一場「拼升格」的競賽
  問題一：無實務(wù)經(jīng)驗的博士攻占技職體系
  問題二：業(yè)師努力拚博士
  問題三：分?jǐn)?shù)的排擠效應(yīng)
  問題四：技職教育以「招生」為導(dǎo)向，而非以「就業(yè)需求」為導(dǎo)向
  問題五：校園自主，教授治校的弊端
  浮濫的技職學(xué)校將被逼著退場
  技職教育的救治之道
  一、堅持核心優(yōu)勢：
  二、從「學(xué)」到「術(shù)」，設(shè)立雙重門檻；
  三、建立專業(yè)尊嚴(yán)及標(biāo)準(zhǔn)
  三井日本料理黃奕瑞給我的啟示
  學(xué)校必須要能提供更多的教育產(chǎn)品
  延伸思考：肯夢學(xué)院的故事—從「匠」到「師」的追求
  延伸思考：一個大膽的嘗試—「國際學(xué)?！菇Y(jié)合在地化及國際化的構(gòu)想
  第六章 我們都是選民，更是公民
  我們是「公民」，更是民主社會的「選民」
  政治人物只經(jīng)營現(xiàn)在，沒有經(jīng)營未來
  選民的素養(yǎng)
  身為家長的我們是一切改革的起點
  延伸思考：臺灣新教育實驗
  第七章 教育應(yīng)該不一樣
  不一樣教育起始點
  文化是臺灣最偉大的軟實力
  一、 知識份子
  二、 宗教家
  三、 藝術(shù)家
  政治是減法，文化是加法
  高峰之後，臺灣文化正面臨衰退的危機
  舉國上下似乎只經(jīng)營現(xiàn)在，甚至過去，但誰在經(jīng)營未來
  臺灣必須追尋「自願性的簡樸單純」
  決定教育的優(yōu)先次序，文化需要教育的土壤方能茁壯
  未來等待的人才：高感度、高體會的人才
  用教育救臺灣文化的未來，教育應(yīng)該不一樣
  附錄：每位孩子的生命至少需要一盞明燈
  結(jié)語我能為臺灣青年做的事
  後記

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