現(xiàn)在就開始 芬蘭式教育

前言

　　【推薦者序】　　觀察比較與借鏡　　柯華葳教授　　介紹芬蘭教育的文章和書不算少，不論是翻譯或是我們自己作家寫的，大家都看到芬蘭學(xué)生在國際上，各種學(xué)科優(yōu)秀的表現(xiàn)。不只學(xué)生有好的成績表現(xiàn)，NOKIA手機(jī)和Angry Bird的出現(xiàn)，也讓人好奇芬蘭在教育上做了甚麼 「對」 的事。因此全球各地許多人去芬蘭 「教育觀光」。聽說芬蘭政府特別有安排「教育觀光」的單位，有系統(tǒng)安排各國人士去參觀，當(dāng)然，我想這樣也可以避免教育觀光客到處亂竄。　　有這麼多關(guān)於芬蘭教育的書，為什麼還要這一本？　　翻開書，第一眼，讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一本圖文並重的書，有照片也有許多圖解與插圖幫助理解書的內(nèi)容。若是習(xí)慣文字的讀者千萬不要小看這本「圖畫書」。內(nèi)容上，這是一本很嚴(yán)肅的書，因?yàn)樗|及許多教育觀念上的差異，但讀起來卻是有趣的書。以46頁為例，一章跨頁圖，以三個(gè)不同年紀(jì)的學(xué)生畫像，展示芬蘭的教育制度。50頁以同樣的方式，畫出芬蘭不同年齡層的教育目標(biāo)。又以56頁為例，作者以圖表達(dá) 「依程度給作業(yè)」的步驟與意義，一張圖勝過許多文字。有圖的提綱挈領(lǐng)，讀起本書，不覺得囉嗦?！　∵@本書的寫作方式就像一個(gè)作業(yè)，作者受委託去芬蘭觀察，並找出日本可以學(xué)習(xí)的地方。因此，除了觀察的資料，作者以比較或是對比，讓讀者更明白日本要怎麼學(xué)芬蘭。例如44頁提出課後輔導(dǎo)，在日本是為程度差的學(xué)生設(shè)計(jì)，在芬蘭則是 「一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)」。當(dāng)然，比較之後，作者要對日本讀者提出務(wù)實(shí)的建議，如96頁以生動(dòng)的圖和文字提出「在日常生活中加入芬蘭的學(xué)習(xí)」，或是給不同家庭型態(tài)父母的各式建議(pp.98-100)。 最後書中還附上芬蘭的語文、數(shù)學(xué)、自然作業(yè)，讓親子開始體驗(yàn)芬蘭的學(xué)習(xí)?！　∽髡哂^察的角度是兒童的一天，由早跟到放學(xué)後，因此他看到早餐、遊戲、午餐、課外活動(dòng)、在家裡做的事等等。但作者的角度不是提供日本老師可以做甚麼，而是日本家長可以做甚麼。因此她會(huì)特別注意到家長和孩子的互動(dòng)，例如觀察到大人和小孩眼神的接觸。對於教室裡的觀察，同樣仔細(xì)，例如英文課上課的方式與時(shí)間分配。老師只講英文，原則是每10至15分鐘換活動(dòng)，孩子不覺得重複到膩，且期待接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)。還有一點(diǎn)，小學(xué)三年級(jí)開始英文教育，但最初兩三年不打分?jǐn)?shù)，學(xué)生在遊戲中學(xué)習(xí)，唱兒歌、猜謎、動(dòng)動(dòng)身體學(xué)單字等。這是非常人性的做法，是讓兒童不會(huì)因挫折而失去學(xué)習(xí)興趣的做法。日本人要學(xué)，我們不妨也可以考慮考慮，特別是當(dāng)許多縣市小一就要開始學(xué)英文。　　以孩子為本的教育，不是口說說而已，芬蘭成人確實(shí)做出來了。我們可以借鏡。 這一本書不但父母親、老師可以參考，大學(xué)生也可以讀一讀，一方面為做父母預(yù)備，另一方面，可以學(xué)習(xí)作者觀察、比較以及呈現(xiàn)資料的方式。　　　　　　　　　　　　　　　　【推薦者序】觀察比較與借鏡柯華葳教授介紹芬蘭教育的文章和書不算少，不論是翻譯或是我們自己作家寫的，大家都看到芬蘭學(xué)生在國際上，各種學(xué)科優(yōu)秀的表現(xiàn)。不只學(xué)生有好的成績表現(xiàn)，NOKIA手機(jī)和Angry Bird的出現(xiàn)，也讓人好奇芬蘭在教育上做了甚麼 「對」 的事。因此全球各地許多人去芬蘭 「教育觀光」。聽說芬蘭政府特別有安排「教育觀光」的單位，有系統(tǒng)安排各國人士去參觀，當(dāng)然，我想這樣也可以避免教育觀光客到處亂竄。有這麼多關(guān)於芬蘭教育的書，為什麼還要這一本？翻開書，第一眼，讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一本圖文並重的書，有照片也有許多圖解與插圖幫助理解書的內(nèi)容。若是習(xí)慣文字的讀者千萬不要小看這本「圖畫書」。內(nèi)容上，這是一本很嚴(yán)肅的書，因?yàn)樗|及許多教育觀念上的差異，但讀起來卻是有趣的書。以46頁為例，一章跨頁圖，以三個(gè)不同年紀(jì)的學(xué)生畫像，展示芬蘭的教育制度。50頁以同樣的方式，畫出芬蘭不同年齡層的教育目標(biāo)。又以56頁為例，作者以圖表達(dá) 「依程度給作業(yè)」的步驟與意義，一張圖勝過許多文字。有圖的提綱挈領(lǐng)，讀起本書，不覺得囉嗦。這本書的寫作方式就像一個(gè)作業(yè)，作者受委託去芬蘭觀察，並找出日本可以學(xué)習(xí)的地方。因此，除了觀察的資料，作者以比較或是對比，讓讀者更明白日本要怎麼學(xué)芬蘭。例如44頁提出課後輔導(dǎo)，在日本是為程度差的學(xué)生設(shè)計(jì)，在芬蘭則是 「一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)」。當(dāng)然，比較之後，作者要對日本讀者提出務(wù)實(shí)的建議，如96頁以生動(dòng)的圖和文字提出「在日常生活中加入芬蘭的學(xué)習(xí)」，或是給不同家庭型態(tài)父母的各式建議(pp.98-100)。 最後書中還附上芬蘭的語文、數(shù)學(xué)、自然作業(yè)，讓親子開始體驗(yàn)芬蘭的學(xué)習(xí)。作者觀察的角度是兒童的一天，由早跟到放學(xué)後，因此他看到早餐、遊戲、午餐、課外活動(dòng)、在家裡做的事等等。但作者的角度不是提供日本老師可以做甚麼，而是日本家長可以做甚麼。因此她會(huì)特別注意到家長和孩子的互動(dòng)，例如觀察到大人和小孩眼神的接觸。對於教室裡的觀察，同樣仔細(xì)，例如英文課上課的方式與時(shí)間分配。老師只講英文，原則是每10至15分鐘換活動(dòng)，孩子不覺得重複到膩，且期待接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)。還有一點(diǎn)，小學(xué)三年級(jí)開始英文教育，但最初兩三年不打分?jǐn)?shù)，學(xué)生在遊戲中學(xué)習(xí)，唱兒歌、猜謎、動(dòng)動(dòng)身體學(xué)單字等。這是非常人性的做法，是讓兒童不會(huì)因挫折而失去學(xué)習(xí)興趣的做法。日本人要學(xué)，我們不妨也可以考慮考慮，特別是當(dāng)許多縣市小一就要開始學(xué)英文。以孩子為本的教育，不是口說說而已，芬蘭成人確實(shí)做出來了。我們可以借鏡。 這一本書不但父母親、老師可以參考，大學(xué)生也可以讀一讀，一方面為做父母預(yù)備，另一方面，可以學(xué)習(xí)作者觀察、比較以及呈現(xiàn)資料的方式。

內(nèi)容概要

　　臺(tái)灣小孩的教育煩惱　用芬蘭式的學(xué)習(xí)來解決　　芬蘭成功的教育經(jīng)驗(yàn)　提供現(xiàn)代育兒新觀念　　《現(xiàn)在就開始 芬蘭式教育》採用豐富圖示，帶領(lǐng)讀者走入芬蘭，循序漸進(jìn)介紹當(dāng)?shù)赝袃核叫W(xué)的教育階段，提供育兒的成功秘訣：以興趣和快樂為優(yōu)先考量，這就是芬蘭小朋友一天的學(xué)習(xí)！很多父母都希望孩子的未來奠基在正確的學(xué)習(xí)文化，教育的價(jià)值不是壓迫孩子進(jìn)行分?jǐn)?shù)的競爭，而是從「人文」角度思考，以尊重、信任孩子的態(tài)度，讓他們盡情發(fā)展自身潛能?！　〈笕说慕巧?培育獨(dú)立思考和行動(dòng)的孩子　　大人引導(dǎo)孩子時(shí)，不是直接告訴他答案、幫他做好，而是適時(shí)從旁協(xié)助他，讓他以自己的力量達(dá)成目的！當(dāng)孩子想幫忙說出「我想做」，正是讓他成長的機(jī)會(huì)，大人的支持會(huì)培養(yǎng)他的自信心，讓孩子朝著自己有興趣的事物發(fā)展而逐漸變得獨(dú)立，擁有「解決問題的能力」才能在未來表現(xiàn)得更好?！　〖訌?qiáng)理論思考和應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)　　重視思考的能力是芬蘭教育的一大特色，問孩子「為什麼？」目的不在要求標(biāo)準(zhǔn)的答案，而是說出答案的理由，當(dāng)孩子說出理由，同時(shí)創(chuàng)造重新思考答案的機(jī)會(huì)。藉由「為什麼」讓孩子習(xí)慣這般思考模式，學(xué)會(huì)將自己的意見和理由一併表達(dá)，提升邏輯思考力，也看見溝通表達(dá)能力的重要?！　『孟矚g學(xué)習(xí)　沒有教不會(huì)的孩子　　在沒有補(bǔ)習(xí)班、沒有家教的芬蘭，依舊能培養(yǎng)出全球頭腦出色的孩子。芬蘭教育重視孩子的理解力有差異存在，學(xué)習(xí)不是單一導(dǎo)向的填鴨式，也並非「一視同仁」要求孩子同時(shí)達(dá)到某種程度的表現(xiàn)。　　在芬蘭的「課後輔導(dǎo)」是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂時(shí)光，好的學(xué)習(xí)能提高孩子的學(xué)習(xí)意願(yuàn)，以正確的觀念引領(lǐng)孩子、掌握學(xué)生的理解程度，就沒有教不會(huì)的孩子?！　‖F(xiàn)在就開始實(shí)行！芬蘭式學(xué)習(xí)法　　有正確的概念，日常生活中也能加入芬蘭式教育！本書提供芬蘭小學(xué)生的問題，親子一同挑戰(zhàn)國語、算術(shù)、理科、英語，擴(kuò)展孩子不一樣的思考，體驗(yàn)芬蘭式的輕鬆氣氛和自由發(fā)想。以活用設(shè)計(jì)的題目，加深孩子的學(xué)習(xí)樂趣，你也可以試著出題看看！

作者簡介

　　藤田理佳子（藤田りか子）　　出生於日本神奈川縣的橫濱，是個(gè)翻譯家、作家暨攝影師。自學(xué)習(xí)院大學(xué)畢業(yè)後，進(jìn)入美國奧瑞岡州立大學(xué)野生動(dòng)物學(xué)系就讀，畢業(yè)後至瑞典農(nóng)業(yè)大學(xué)野生動(dòng)物管理學(xué)系取得碩士學(xué)位。目前在瑞典的森林裡與狗、貓、馬共同生活，同時(shí)也持續(xù)在日本和歐洲執(zhí)筆撰寫關(guān)於動(dòng)物行為學(xué)及海外文化的著作，作品包括《DOG PARADISE──世界百犬》（平凡社）、《安徒生的剪紙》（以攝影師身份參加、誠文堂新光社）等?！? 譯者簡介　　江裕真　　臺(tái)灣宜蘭縣人，輔大管研所畢。偏好推理與科幻這類讀物，從事過編輯工作，至今所譯英日文著作五十餘冊，包括《一本讀通杜拉克》、《壽司幹嘛轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去》、《日本一番的祕密：大金工業(yè)逆轉(zhuǎn)勝之井上傳奇》、《再貴也能賣到翻》、大前研一《M型社會(huì)》等商管類書；米澤穗信《追想五斷章》、《算計(jì)》，石田衣良《非正規(guī)反抗：池袋西口公園8》、《G少年冬戰(zhàn)爭：池袋西口公園7》、《灰色的彼得潘：池袋西口公園6》、《波上的魔術(shù)師》、《拇指的戀人》，秦建日子《推理小說》、《不公平的月》，黑武洋《肅清之門》等小說；《孫子兵法的經(jīng)營智慧圖解》、《圖解力》等實(shí)用書。

書籍目錄

最喜歡學(xué)習(xí)！芬蘭小朋友的一天托兒所的一天若以興趣與快樂為優(yōu)先考量，將可教養(yǎng)出獨(dú)立思考與行動(dòng)的孩子小朋友的家（托兒所）有了受到守護(hù)的安全感，就能拓展出自由的想像力小學(xué)的一天課堂中與老師的對話，使得學(xué)生熱中於「學(xué)習(xí)」小學(xué)的假日野外活動(dòng)很盛行，動(dòng)物們是孩子的老師「不與人比較」的精神　培養(yǎng)出全球頭腦最棒的孩子Part1表達(dá)與聆聽的能力 構(gòu)成了頭腦優(yōu)異的基礎(chǔ)教育的根本藉由親密互動(dòng)與交談的溝通方式很重要大人引導(dǎo)小朋友的1~4是非分明的愛，培養(yǎng)出人性大聲只會(huì)嚇到孩子，責(zé)罵時(shí)也要冷靜大人的角色不是「幫他做好」，而是「協(xié)助他做」讀書給孩子聽，把大人與小孩連結(jié)在一起父母與孩子的互動(dòng)方式積極與孩子一起行動(dòng)，把家庭變成「想要講話」的環(huán)境育兒員與孩子的互動(dòng)方式不使用嬰兒語，把他們當(dāng)成大人可以提高「幹勁」老師與孩子的互動(dòng)方式1~2在20人左右的小班制班級(jí)中，可掌握每個(gè)人的理解程度課後輔導(dǎo)以一對一方式進(jìn)行，是一段激發(fā)孩子學(xué)習(xí)意願(yuàn)的快樂時(shí)光打造一個(gè)守護(hù)孩子的學(xué)校配合孩子的成長，決定入學(xué)與畢業(yè)的時(shí)期◎孩子們的最愛1肉也加、馬鈴薯也加、煎餅也加……森林的恩惠，莓果醬Part2提升邏輯與應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)方法在教育中養(yǎng)成的能力教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的樂趣後，他們會(huì)成長為獨(dú)立的大人托兒所的學(xué)習(xí)1~2生活的基本是個(gè)人行動(dòng)，要養(yǎng)成自己思考的習(xí)慣玩方塊與拼圖，在就學(xué)前提升學(xué)習(xí)能力小學(xué)的學(xué)習(xí)1~10依照學(xué)生的理解程度決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，而非一視同仁課程是多門學(xué)科的混合，從綜合的角度學(xué)習(xí)，把知識(shí)活用在生活中學(xué)習(xí)方法由學(xué)生決定，對主題的興趣是學(xué)習(xí)意願(yuàn)的來源只給問題不給操作方式，讓孩子們憑藉自己的力量解決重視思考的過程，教室裡「為什麼？」的聲音此起彼落透過團(tuán)體學(xué)習(xí)提高溝通能力決定主題後玩聯(lián)想遊戲，用心智圖拓展出新想法撰寫能把內(nèi)容傳達(dá)給對方的文章，各科目必須呈交報(bào)告把電腦融合到課堂中，增加機(jī)會(huì)讓學(xué)生習(xí)慣操作方式不單以考試結(jié)果評鑑學(xué)生，對課程的努力與學(xué)生的自我評鑑都列入考量英語的學(xué)習(xí)1~2八成以上會(huì)選擇英語，學(xué)到能在國際社會(huì)通用的外語能力在45分鐘的課程裡充滿歌曲、遊戲與變化，老師不以本國語而以英語教課家裡的學(xué)習(xí)1~3沒有補(bǔ)習(xí)班也沒有家教，學(xué)習(xí)時(shí)間只有每天一小時(shí)的習(xí)題放學(xué)後，在社團(tuán)活動(dòng)中累積經(jīng)驗(yàn)手機(jī)要照規(guī)矩使用，不能妨礙到學(xué)習(xí)與生活假日的學(xué)習(xí)週末在森林裡度過，由豐盈的大自然代替老師．想知道更多！芬蘭教育～國際人的條件、高度的英語教育◎孩子們的最愛2家家都一定有牠的周邊商品誕生於神秘森林裡的嚕嚕米Part3現(xiàn)在開始實(shí)行！以芬蘭式學(xué)習(xí)養(yǎng)成思考力在日常的生活型態(tài)中加入芬蘭式的學(xué)習(xí)！以芬蘭式學(xué)習(xí)解決日本的育兒煩惱全家一起共度時(shí)用餐、洗澡、就寢前…… 一天交談一次，傳達(dá)愛有空時(shí)1~6巧手做東西，鍛鍊感覺、養(yǎng)成豐沛的感性以身邊的話題體會(huì)數(shù)字，方塊遊戲可養(yǎng)成數(shù)學(xué)性思考動(dòng)畫或音樂都用英語版，在日常生活中建立英語能力的基礎(chǔ)用問號(hào)讀給孩子聽，激發(fā)孩子的自由想像以心智圖整理腦中的東西，思考事物間的聯(lián)繫、養(yǎng)成邏輯能力回想一天當(dāng)中最有印象的事，再寫成文章逛街時(shí)和孩子一起買東西，把社會(huì)中的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為教養(yǎng)幫忙時(shí)「我想做！」是成長的機(jī)會(huì)，要先交給孩子去做去自然公園的時(shí)候假日就到自然公園去，「想像力」、「創(chuàng)造力」會(huì)冒出來家裡只有充滿父母愛的孩子　玩耍小屋「Leikkimokki」親子一起挑戰(zhàn)！簡單！以瓦楞紙製作「Leikkimokki」三個(gè)小孩聚在一起時(shí)……藉由交談，拓展對自然科學(xué)的興趣　動(dòng)物問題遊戲．想知道更多！芬蘭教育～父母養(yǎng)育孩子的一些實(shí)際狀況◎孩子們的最愛3在社團(tuán)活動(dòng)中也很受歡迎，國民運(yùn)動(dòng)：冰上曲棍球Part4國語?數(shù)學(xué)?自然?英語挑戰(zhàn)小學(xué)生用芬蘭式問題！一面交談一面解決問題，可以拓展孩子的視野Question1~2國語Question3~5數(shù)學(xué)Question6~8 自然Question9~10英語解答+教法?安排問題的建議．想知道更多！芬蘭式教育～培養(yǎng)出國際人的社會(huì)～

編輯推薦

　　1.活潑生動(dòng)的圖解，輕鬆上手，是認(rèn)識(shí)芬蘭式教育的最佳入門書?！　?.帶領(lǐng)讀者走入芬蘭的生活，一探當(dāng)?shù)赜變簣@和小學(xué)的教育進(jìn)行式?！　?.挑戰(zhàn)芬蘭小學(xué)的國語、數(shù)學(xué)、自然、英語問題，親子一起嘗試不同的解題方法?！　?.貼近現(xiàn)代父母的育兒煩惱，提供親子互動(dòng)方式，以及人性化的教育概念。　  臺(tái)灣閱讀協(xié)會(huì)理事長&中央大學(xué) 柯華葳 教授　  臺(tái)北教育大學(xué) 莊淇銘 教授　  牙醫(yī)師．作家．環(huán)保志工 李偉文 醫(yī)師　  強(qiáng)力推薦

圖書封面

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