椰林講堂-大學(xué)教師的教學(xué)秘笈

前言

　　序言　　大學(xué)最重要的兩項(xiàng)任務(wù)為「教學(xué)」與「研究」，皆不可偏廢。放眼國(guó)際，歐美各國(guó)均致力於提升大學(xué)教學(xué)品質(zhì)，且不只是教學(xué)型或綜合型大學(xué)，排名前百大的研究型大學(xué)亦視提升教學(xué)品質(zhì)為要?jiǎng)?wù)。本校雖為研究型大學(xué)，但對(duì)於提高教育品質(zhì)卻始終念茲在茲，因此於民國(guó)九十五年成立教學(xué)發(fā)展中心，積極投入提升教學(xué)品質(zhì)之工作。教學(xué)發(fā)展中心針對(duì)老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)都提供許多相關(guān)支援。　　教學(xué)助理 (TA) 制度的推動(dòng)，讓老師在面對(duì)教學(xué)時(shí)，有更充裕的資源與協(xié)助。新進(jìn)老師研習(xí)營(yíng)與飛雁計(jì)畫協(xié)助新老師更順利發(fā)展學(xué)術(shù)生涯。對(duì)於學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)發(fā)展中心透過提供諮詢服務(wù)、舉辦講座與工作坊，提升學(xué)習(xí)效能。另外，也提供師生完善的數(shù)位學(xué)習(xí)資源，並協(xié)助老師與教學(xué)助理將資訊科技融入教學(xué)?！　”拘＠蠋熅鶎W(xué)有專精，在學(xué)術(shù)研究上大都能得心應(yīng)手，在各自的領(lǐng)域都有一定成就，但在教學(xué)方面卻鮮少有相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練。面對(duì)教學(xué)，對(duì)新手而言，最直接的方式就是憑藉自己過去當(dāng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，如法泡製，或是很辛苦地跌跌撞撞、試誤摸索，卻還是事倍功半，未必能找到有效的方法。加上當(dāng)前之教育趨勢(shì)已經(jīng)從老師中心 (teacher-centered) 轉(zhuǎn)為學(xué)生中心 (student-centered) 的教學(xué)，從重視資源的輸入與過程 (input & process) 轉(zhuǎn)為重視產(chǎn)出及學(xué)生學(xué)習(xí)成果 (output & learning　　outcomes)，使得老師的教學(xué)面對(duì)更大的挑戰(zhàn)?！　∮行├蠋熖焐秃軙?huì)教學(xué)，但多數(shù)老師都有賴後天的培養(yǎng)。老師教多少，並不一定等於學(xué)生學(xué)多少，只有當(dāng)學(xué)習(xí)確實(shí)發(fā)生，老師的教學(xué)才可謂有效。如何達(dá)成有效的教學(xué)，是身為老師的我們責(zé)無旁貸的工作。本書介紹教學(xué)相關(guān)的知能與技巧供老師參考，協(xié)助老師事半功倍地完成教學(xué)工作。全書分為五章，第一章介紹教學(xué)實(shí)務(wù)秘笈，針對(duì)教學(xué)實(shí)務(wù)會(huì)面臨的議題加以討論；第二、三、四章則由一開始的課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)法、到最後的學(xué)習(xí)評(píng)量的角度切入，讓老師對(duì)教學(xué)的流程有完整的了解。最後一章則藉由訪談曾獲教學(xué)傑出或優(yōu)良的老師，分享教學(xué)理念與對(duì)教學(xué)的熱情，讓這本教學(xué)手冊(cè)成為理論與實(shí)務(wù)兼?zhèn)涞慕虒W(xué)指南?！　〗虒W(xué)工作是「大學(xué)」與「研究機(jī)構(gòu)」最大的分野，因此教學(xué)是老師職業(yè)的核心，好的教學(xué)需要老師投入心力，但其回饋絕對(duì)是值得的。期盼這本書能協(xié)助新進(jìn)老師在教學(xué)上有順利的起點(diǎn)，也能提供教學(xué)多年的老師在教學(xué)工作上有所精進(jìn)。最後，我要感謝本校教學(xué)發(fā)展中心同仁的努力，使本書能如期的呈現(xiàn)在大家的面前。

內(nèi)容概要

　　本書介紹教學(xué)相關(guān)知能與技巧供老師參考，協(xié)助老師事半功倍地完成教學(xué)工作，成為理論與實(shí)務(wù)兼?zhèn)涞慕虒W(xué)指南。

書籍目錄

壹、教學(xué)實(shí)務(wù)秘笈1. 相見歡：認(rèn)識(shí)臺(tái)大學(xué)生【文∕林穎君】　 62. 登臺(tái)前的綵排：上課前應(yīng)做的準(zhǔn)備【文∕邱于真】　103. 教學(xué)好幫手：如何運(yùn)用臺(tái)大教學(xué)平臺(tái) (CEIBA) 【文∕陳幼馨】　134. 好的開始是成功的一半：第一天上課【文∕符碧真】　175. 設(shè)計(jì)一堂精采的課程：善用教學(xué)曲線安排教學(xué)流程 【文∕符碧真】　216. 畫龍點(diǎn)睛：最後一堂課【文∕王秀槐】　 267. 預(yù)防勝於治療：向抄襲說不【文∕林穎君】　 29貳、課程設(shè)計(jì)1. 倒序設(shè)計(jì)：以終為始的課程設(shè)計(jì)理念與實(shí)務(wù)【文∕陳幼馨、王秀槐】　342. 課程藍(lán)圖的規(guī)劃：如何撰寫課程大綱【文∕邱于真】　383. 學(xué)習(xí)總體驗(yàn)：整合式課程 (capstone course) 【文∕符碧真】　42參、多元教學(xué)法1. 拿回學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)：「以學(xué)生為中心」之教學(xué)法通論【文∕邱于真】　482. 講得好聽：如何讓講述教學(xué)法更有效率【文∕符碧真】　513. 課堂中的拋球與接球：討論法【文∕邱于真】　 554. 知識(shí)花園的探險(xiǎn)樂趣：探究式教學(xué)法【文∕符碧真】　585. 給他魚吃，不如教他釣魚：?jiǎn)栴}導(dǎo)向?qū)W習(xí)【文∕符碧真】　626. 模擬真實(shí)情境中的不同聲音：案例教學(xué)法【文∕王秀槐】　65肆、學(xué)習(xí)評(píng)量1. 教＝學(xué)？學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的評(píng)量【文∕符碧真】　 722. ABC 之間：等第評(píng)量制度【文∕符碧真】　 753. 公平有效評(píng)分的秘訣：從發(fā)展評(píng)量指標(biāo) (rubric) 談起 【文∕顏雅娟、邱于真】　784. 分?jǐn)?shù)的使命：淺談分?jǐn)?shù)膨脹【文∕邱于真】　 825. 小組合作的評(píng)分：如何處理 free rider 【文∕符碧真】　86伍、優(yōu)異教學(xué)範(fàn)例 (依姓氏筆劃排序)1. 活力老師的光學(xué)講堂：物理學(xué)系朱士維老師【文∕邱于真、陳幼馨】　902. 認(rèn)真探索的科學(xué)家：生命科學(xué)系林雨德老師【文∕邱于真、陳幼馨】　933. 站在學(xué)生的角度思考：生物產(chǎn)業(yè)機(jī)電工程學(xué)系周瑞仁老師 【文∕邱于真、陳幼馨】　964. 有熱情，才能學(xué)到知識(shí)：社會(huì)學(xué)系范雲(yún)老師【文∕邱于真、陳幼馨】　985. 以課堂實(shí)踐管理精神：工商管理學(xué)系郭瑞祥老師【文∕邱于真、陳幼馨】　1006. 培養(yǎng)獨(dú)立思考的法律人：法律學(xué)系陳昭如老師【文∕邱于真、陳幼馨】　1037. 教學(xué)就像育樂事業(yè)：土木工程學(xué)系康仕仲老師【文∕邱于真、陳幼馨】　1058. 發(fā)現(xiàn)資訊世界的樂趣：資訊工程學(xué)系許永真老師【文∕邱于真、陳幼馨】　1089. 深入淺出的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)暨生物技術(shù)學(xué)系楊雅倩老師【文∕邱于真、陳幼馨】　11110. 由溝通找到看世界的方式：外國(guó)語(yǔ)文學(xué)系葉德蘭老師 【文∕邱于真、陳幼馨】 114陸、附錄：學(xué)生學(xué)習(xí)篇1. 有效閱讀的方法：SQ3R 【文∕符碧真】　1182. 撰寫學(xué)術(shù)報(bào)告的策略：鳳頭、豬肚、豹尾【文∕符碧真】　1243. Getting things done! 時(shí)間管理法則－建立實(shí)用行動(dòng)清單【文∕石美倫】　133

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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