象山的孩子

內(nèi)容概要

「又一村」是臺(tái)北市立聯(lián)合醫(yī)院松德院區(qū)（前臺(tái)北市立療養(yǎng)院）青少年日間病房的名字。所謂的日間病房，指的是患者白天來(lái)接受治療，夜間回家的慢性精神醫(yī)療復(fù)健設(shè)施，收治的多為罹患中度以上障礙的精神、情緒行為疾患的青少年。這個(gè)名字來(lái)自十多年前創(chuàng)設(shè)這個(gè)服務(wù)的醫(yī)療團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意的構(gòu)思，顧名思義乃「柳暗花明」，露現(xiàn)希望與曙光之意。當(dāng)時(shí)有鑑於精神疾病罹病年紀(jì)的不同，其復(fù)原的歷程也有所差異的經(jīng)驗(yàn)，在日間病房的服務(wù)模式裡，分化出一組以年輕人為服務(wù)對(duì)象（青少年晚期以及成人早期），以社會(huì)適應(yīng)、心理復(fù)健與家庭協(xié)助等為目標(biāo)的治療，希望能為年輕的患者病後的復(fù)原歷程覓得希望與曙光，也希望這是一個(gè)他們暫時(shí)可安頓的「桃花源」。
早期由於醫(yī)院院區(qū)設(shè)施的整合、遷移與增建等問題，這個(gè)青少年日間留院一直有場(chǎng)地、設(shè)施與人力未分化等問題，直到接受衛(wèi)生署的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，將現(xiàn)在第三院區(qū)（原菸毒勒戒所舊址）整修，並且服務(wù)團(tuán)隊(duì)人力獨(dú)立後，方得於八十五年分化出專屬於青少年的服務(wù)；且基於罹病兒童青少年的特殊教育權(quán)，臺(tái)北市政府教育局特教科從八十七年以來(lái)，也鼎力支持特教老師與鐘點(diǎn)教師的預(yù)算編列，所以在日間留院的復(fù)健醫(yī)療中，增設(shè)「蘭亭書院」的特殊教育資源班，隸屬於文山第二特殊學(xué)校，為年齡仍在義務(wù)教育與特殊教育的服務(wù)階段的孩子提供正式體制內(nèi)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。第三院區(qū)正巧位於「象山」步道的起始點(diǎn)，四周環(huán)繞著怡人的自然景觀，讓生病的孩子能在親近自然環(huán)境下，陶冶病後的身心，所以稱呼他們?yōu)椤赶笊降暮⒆印?，是再貼切不過了。
雖然這裡是國(guó)內(nèi)第一個(gè)在精神醫(yī)療內(nèi)設(shè)置的特殊教育資源班的單位，但假如上網(wǎng)以中文或英文搜尋「青少年日間留院」，資料可多達(dá)十多萬(wàn)筆，證明我們?cè)谶@裡所做的事並不孤單。而這個(gè)「第一」也不是什麼前衛(wèi)之舉，公立醫(yī)療服務(wù)本就有規(guī)劃與建置兒童青少年服務(wù)的責(zé)任，十年來(lái)，只有臺(tái)北榮總的「向日葵學(xué)園」，為第二個(gè)類似的服務(wù)模式。若以建置兒童青少年精神醫(yī)療服務(wù)的進(jìn)展來(lái)做評(píng)量，我們的速度並不快。要符合有特殊兒童或青少年的需要，能設(shè)置更多結(jié)合醫(yī)療、教育、心理衛(wèi)生或甚至社政的服務(wù)，或許才是更光彩的事。
因?yàn)榫窦膊∈窍喈?dāng)常見的疾病，研究資料顯示，我們終生有四分之一的機(jī)會(huì)罹患精神與情緒行為方面的疾?。粐?yán)重的精神疾病，例如精神分裂癥，由於罹病年紀(jì)輕，痊癒率低，且容易慢性化，所以盛行率並不低。但是社會(huì)大眾對(duì)這樣的事實(shí)了解不多，有許多人並不知道精神疾病在年輕人並不少見。這四十多年來(lái)，由於有流行病學(xué)資料的累積，我們知道約有十分之一的兒童青少年罹患精神疾病或是情緒行為方面的疾患，許多疾病的病因往往是目前醫(yī)學(xué)尚無(wú)法完整解釋的生理性因素。雖然大多數(shù)生病的孩子可以復(fù)原，或者於治療中仍可以維持在常態(tài)環(huán)境中繼續(xù)接受教育、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，但也有不少的兒童青少年，因?yàn)樯《巫哽冻B(tài)的邊緣，或僅能勉勉強(qiáng)強(qiáng)適應(yīng)，或已難融入一般的情境。一個(gè)短暫協(xié)助其復(fù)原的處所，或者長(zhǎng)期安頓，以維持其仍能學(xué)習(xí)發(fā)展、生活適應(yīng)、或者維持功能不退化的治療模式，就很重要。
本書從不同的角度，記錄多位在「象山的山腳下」接受醫(yī)療照顧以及特殊教育年輕人的故事，是曾經(jīng)駐足於「象山」的工作人員，用文字與照片留下的雪泥鴻爪。柏亨是「又一村」工作人員邀請(qǐng)，以鐘點(diǎn)授課方式而和孩子有接觸的老師，也算是「蘭亭書院」的元老級(jí)老師，他本來(lái)的專業(yè)是攝影，用影像拍攝報(bào)導(dǎo)，我沒問他為什麼，願(yuàn)意做這麼多沒酬勞的事，但他既拍照又寫文章，是成就這本書的首要功臣，玉芳也因?yàn)橛行铱吹剿麨楹⒆觽儗懙奈恼露J(rèn)識(shí)，感覺到他對(duì)精神疾患的獨(dú)特關(guān)懷與趣味橫生的形容。碧凰是「蘭亭書院」老班底，醫(yī)院的資深護(hù)理長(zhǎng)，不僅熟稔臨床專業(yè)，對(duì)「又一村」的一花一草、大小事務(wù)與風(fēng)土人情，也瞭如指掌，由她來(lái)述說(shuō)最適合不過。同時(shí)因?yàn)檎麄€(gè)醫(yī)療與教育團(tuán)隊(duì)，長(zhǎng)久和年輕的孩子與家長(zhǎng)所建立的情誼，孩子與家長(zhǎng)們也很願(yuàn)意分享他們的故事，不忌諱讓別人多認(rèn)識(shí)他們一點(diǎn)。
本書所記錄、拍攝的，不能完全代表在這裡成長(zhǎng)的或曾經(jīng)駐足過的孩子的所有風(fēng)貌，但是書中確實(shí)呈現(xiàn)了不少的典型，我們?cè)谠S多患者身上經(jīng)驗(yàn)過的類似故事，也是家長(zhǎng)們憂慮、困厄、傷心卻仍樂觀的複雜心路歷程。他們的孩子在原本應(yīng)該是多采、活躍、純真、好奇、成長(zhǎng)與希望的青春年歲，負(fù)荷這些醫(yī)學(xué)目前還無(wú)法完全解答的重?fù)?dān)，除務(wù)實(shí)地樂觀面對(duì)外，別無(wú)他法?！妇穹至寻Y」、「躁鬱癥」、「重鬱癥」、「自閉癥」、「器質(zhì)性精神疾病」、「智能不足」等名詞，對(duì)一般大眾都是相當(dāng)拗口的，然而本書幾位執(zhí)筆者生動(dòng)筆墨的形容，生趣盎然圖像的呈現(xiàn)，或能讓大眾一窺這些疾病的不同面貌，理解生病不代表生活趣味的流逝、行動(dòng)與活力的禁錮。
在這些受疾病纏繞的年輕人身上，常常讓我們感受到他們的純真，以及生命所展露的很特別的型態(tài)。協(xié)助他們走復(fù)原與復(fù)健的路，與他們互動(dòng)的過程，也時(shí)時(shí)挑戰(zhàn)我們的智慧、創(chuàng)意與意志。希望透過這本書，看過的人更能放下對(duì)精神疾病的刻板標(biāo)籤，了解精神疾病與所有疾病一樣需要治療。這些年輕人的生存，需要更多的接納與保護(hù)。林亮吟(臺(tái)北市立聯(lián)合醫(yī)院松德院區(qū)醫(yī)師)

作者簡(jiǎn)介

陳柏亨
學(xué)歷
2005世新大學(xué)圖文傳播與數(shù)位出版學(xué)系研究生
2001世新大學(xué)平傳系攝影組畢
輔修社會(huì)心理系
經(jīng)歷
聯(lián)合報(bào)系新聞攝影中心攝影記者
中國(guó)時(shí)報(bào)影像中心記者
臺(tái)灣立報(bào)攝影記者
行天宮通訊雜誌特約攝影
獲獎(jiǎng)
2005第一屆好「媒」人－優(yōu)良平面兒少新聞攝影獎(jiǎng)佳作
2004第十三屆攝影藝術(shù)新人獎(jiǎng)佳作
2003第十八屆吳舜文新聞獎(jiǎng)新聞攝影獎(jiǎng)
2003第二屆卓越新聞獎(jiǎng)報(bào)紙及通訊類新聞攝影獎(jiǎng)
2003第二十九屆曾虛白新聞獎(jiǎng)新聞攝影獎(jiǎng)
2003Taipei101攝影比賽優(yōu)選
2001第二屆拍得麗校園報(bào)導(dǎo)攝影比賽第三名
展覽
2006象山的孩子熱愛生命展－Tivac，市立聯(lián)合醫(yī)院松德院區(qū)
2004聯(lián)合報(bào)系牽手護(hù)臺(tái)灣攝影聯(lián)展－PAGEONE書店
2004第十三屆攝影藝術(shù)新人獎(jiǎng)聯(lián)展－Tivac(國(guó)際視覺藝術(shù)中心)
2001世新大學(xué)平傳系第七屆攝影畢業(yè)聯(lián)展－中正藝?yán)?br />出版
2006象山的孩子－張老師出版社
2005我在凱達(dá)格蘭大道等你2004年320-520抗?fàn)幖o(jì)實(shí)－桂冠出版社
2004聯(lián)合報(bào)新聞攝影年鑑－聯(lián)經(jīng)出版社
獎(jiǎng)助
2006象山的孩子熱愛生命展補(bǔ)助
2005國(guó)家文化藝術(shù)基金會(huì)出版補(bǔ)助

圖書封面

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無(wú)

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