閱讀兒童文學(xué)的樂趣

前言

這本書是同時為教育系與英文系的大學(xué)部及研究所課程而寫，肯定並詳細(xì)說明我們身為兒童文學(xué)學(xué)者二十年的生涯當(dāng)中，兩項主要的信念：第一，對成人及兒童來說，體驗與回應(yīng)兒童文學(xué)可以是、也應(yīng)該是深刻而有趣的經(jīng)驗；第二，許多提供兒童及成人的兒童文學(xué)樂趣是來自於對話——與其他人一起思考、討論、甚至辯論。在傳達(dá)這些信念的同時，我們描述了一個文學(xué)的——特別是兒童文學(xué)的——樂趣範(fàn)疇，這個範(fàn)疇是源於各個年齡層的讀者在沈浸於小說世界時，透過各類能滿足深層思想與理解的詮釋策略與文本所產(chǎn)生的基本愉悅。這也意指了所有年齡層的讀者。我們深信即便是很小的讀者，也都應(yīng)該學(xué)習(xí)分享詮釋性的策略與情境，讓成人讀者更理解他們與文學(xué)的接觸，並從中獲得更多的樂趣。因此在整本書中，我們都鼓勵成人讀者發(fā)掘分享他們自己閱讀策略的方式，並與孩子一起思考文學(xué)。為了激發(fā)深思的對話，我們在整本書中都著重描述關(guān)鍵性的議題，其中有許多是具爭議性的，並與兒童文學(xué)本身、成人與兒童間的閱讀互動等更大主題有所關(guān)聯(lián)，例如：◎我們?yōu)槭颤N要、或我們應(yīng)不應(yīng)該閱讀文學(xué)？兒童為什麼應(yīng)該閱讀文學(xué)？◎我們應(yīng)該如何閱讀文學(xué)？孩子應(yīng)如何閱讀文學(xué)？◎在我們了解自身與我們的世界之際，文學(xué)扮演、或能夠扮演什麼角色？◎兒童能夠、或應(yīng)該了解自己與他們的世界多少？◎文學(xué)理論、認(rèn)知理論、及教學(xué)理論在何種程度上，能幫助我們理解這些事情？◎誰在為孩子選書？、誰應(yīng)該為孩子選書？他們應(yīng)該選擇什麼書？為什麼？◎玩具、電視、電影如何影響兒童體驗和理解文學(xué)的方式？◎圖畫書、童話、詩歌對於孩子的想像與智性生活，可以扮演何種特殊的角色？在思考這些問題及其他許多問題時，我們運(yùn)用了各種相關(guān)領(lǐng)域中一系列的當(dāng)代研究與理論。比方說，我們在藝術(shù)和視覺理論的脈絡(luò)中檢視圖畫書，在民俗學(xué)的脈絡(luò)中檢視童話，在傳播理論的脈絡(luò)中檢視電視和電影。我們同時也在當(dāng)前認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)法研究的脈絡(luò)中，探討兒童的回應(yīng)。我們嘗試以簡單明暸的語彙來描述這些繁複的概念，使它們對非專業(yè)人士也合用。關(guān)於文學(xué)本身的概念，我們則運(yùn)用當(dāng)前的一些理論觀點，包括了符號學(xué)、心理分析、及女性主義與性別理論，並提供介紹性的概述。本書的中心立場與核心焦點體現(xiàn)兩種關(guān)鍵理論的結(jié)合：羅森布拉特（Louise Rosenblatt）和依瑟爾（Wolfgang Iser）共同發(fā)展的讀者反應(yīng)理論（reader-response theory），以及從後殖民觀點到文化研究等等理論對於意識型態(tài)的關(guān)注。我們在整本書中皆採取結(jié)構(gòu)主義者（constructivist）的切入觀點：艾波畢（Arthur N. Applebee）認(rèn)為「知識是社會脈絡(luò)中的個人，藉形塑和侷限該知識來主動建構(gòu)，而非以絕對的眼光決定」（3），我們延續(xù)這句話的精神，但也同時考量回應(yīng)的個別性及加諸回應(yīng)的各種限制。我們不僅探索文學(xué)文本所傳達(dá)的社會價值，也探討電視節(jié)目和玩具如何設(shè)法使兒童不知不覺同意其所傳達(dá)的社會價值。若對這些議題有所意識，將讓大人和孩子都擁有更多拒絕同意的自由、與決定個人身分的選擇。 

內(nèi)容概要

第三版《閱讀兒童文學(xué)的樂趣》提供一種綜觀於現(xiàn)今專業(yè)的兒童文學(xué)討論與閱讀。著重於具爭議性的議題和設(shè)計了啟發(fā)想法和思考新的文本，並且檢視及分析成人為孩子所寫的文本。本書詳細(xì)介紹了現(xiàn)今許多學(xué)派的新觀想，包括文學(xué)理論（思考、文化和媒體研究）、視覺文化和民間傳說（發(fā)展和認(rèn)知心理）和教學(xué)實踐。在強(qiáng)大的文本下，詳述討論適合的理論，是一本適合大學(xué)課程的文本。本書強(qiáng)調(diào)文化背景影響人們閱讀的方式，以及對兒童文學(xué)的回應(yīng)。一位新的作者梅維絲．萊莫（Mavis Reimer）的加入，幫助澄清想法、觀念，而且始終代表新的閱讀經(jīng)驗。透過這個新的聲音，作者們鼓勵讀者開始與書對話、思考，幫助了讀者察覺原本根深柢固的想法及意義。不論是在理解文本，還是啟發(fā)想更豐富的經(jīng)驗和知識上，都能提供讀者使用更多的閱讀策略及練習(xí)。本書利用各式各樣的方法，將許多新的、現(xiàn)今的小說和圖畫書的例子融合在文本中。 

作者簡介

林毅夫:北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系教授，1986年畢業(yè)於美國芝加哥大學(xué)經(jīng)濟(jì)系，獲博士學(xué)位，1994年創(chuàng)立北京大學(xué)中國經(jīng)濟(jì)研究中心，並擔(dān)任主任一職。林毅夫教授是國內(nèi)外知名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，曾擔(dān)任國務(wù)院農(nóng)村發(fā)展研究中心發(fā)展研究所副所長、國務(wù)院發(fā)展研究中心農(nóng)村部副部長，是第七、八、九、十屆全國政協(xié)委員，第十一屆全國人民代表大會代表，中華全國工商業(yè)聯(lián)合會副主席，第三世界科學(xué)院院士，國家發(fā)展與改革委員會「十一五」規(guī)劃專家委員會委員、教育部社會科學(xué)委員會委員、北京市「十一五」規(guī)劃工作專家諮詢委員會委員、國家資訊化領(lǐng)導(dǎo)小組諮詢委員會委員、北京市人民政府專家顧問委員會委員、國家人事部中青年有突出貢獻(xiàn)專家顧問委員會委員、國家人事部中青年有突出貢獻(xiàn)專家，1993年起享受國務(wù)院有特殊貢獻(xiàn)專家津貼，2005年當(dāng)選全國勞動模範(fàn)。 此外，他還擔(dān)任亞洲開發(fā)銀行行長「名人顧問」；2008年2月4日，又被任命為世界銀行首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家兼負(fù)責(zé)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的高級副行長，並於同年5月31日就任，成為第一位來自中國、也是第一位來自發(fā)展中國家的世界銀行首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家。

書籍目錄

前言第一章 如何閱讀本書？第二章 如何閱讀兒童文學(xué)？第三章 教授兒童文學(xué)第四章 閱讀文學(xué)文本的策略第五章 童年的普遍假設(shè) 第六章 市場上的兒童文學(xué)第七章 兒童的文化世界第八章 文學(xué)與意識型態(tài) 第九章 以兒童文學(xué)為知識庫 第十章 理論的文學(xué)知識庫第十一章 詩第十二章 圖畫書第十三章 童話與神話索引

媒體關(guān)注與評論

「本書讓老師體會兒童文學(xué)的豐富性，不只是挑選好書，向孩子介紹各類型的作家與插畫家而已。本書的寫作太精采了！」－－加拿大·阿伯達(dá)大學(xué)（University of Alberta）／Joyce Bainbridge「我認(rèn)為這本書組織嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)內(nèi)的邏輯陳述清晰，全書流暢好讀?！梗绹?middot;德州農(nóng)工大學(xué)（Texas A&M University）／Lynne Vallone 

編輯推薦

在強(qiáng)大的文本下，詳述討論適合的理論，是一本適合大學(xué)課程的文本。本書強(qiáng)調(diào)文化背景影響人們閱讀的方式，以及對兒童文學(xué)的回應(yīng)。一位新的作者梅維絲．萊莫（Mavis Reimer）的加入，幫助澄清想法、觀念，而且始終代表新的閱讀經(jīng)驗。透過這個新的聲音，作者們鼓勵讀者開始與書對話、思考，幫助了讀者察覺原本根深柢固的想法及意義。不論是在理解文本，還是啟發(fā)想更豐富的經(jīng)驗和知識上，都能提供讀者使用更多的閱讀策略及練習(xí)。本書利用各式各樣的方法，將許多新的、現(xiàn)今的小說和圖畫書的例子融合在文本中。 

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

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