如果記憶像風(fēng)

前言

　　新版序　　記憶終究沒有能夠像風(fēng)　　校園霸凌現(xiàn)象，終於在事態(tài)日益嚴(yán)重及媒體持續(xù)的追蹤報(bào)導(dǎo)後，引起教育部及監(jiān)察院的注意。其實(shí)，所謂的霸凌事件由來久矣，學(xué)校束手、家長絕望，許多的受害者籠罩在受害的陰影下度日，早已不是新聞，卻一直沒有得到應(yīng)有的重視。　　十六年前，女兒甫上國一時，我就用這篇〈如果記憶像風(fēng)〉的文章，敘寫女兒在學(xué)校被霸凌的經(jīng)過，飽嘗拳打腳踢滋味的女兒期望那些可怕的記憶能像風(fēng)一樣消逝無蹤。當(dāng)時，在暗夜中，我含著眼淚，用著顫抖的手，一字一句寫下被害經(jīng)過及我們當(dāng)時的處置方式，內(nèi)心淌血，感覺孤立無援。多麼希望那些文字能引起教育單位的注意，後來證明只是徒然。身為教育工作者，從來沒有一刻像當(dāng)時那般感到挫敗、束手。連女兒都保護(hù)不了的人，還談什麼教育別人的孩子！我甚至因此有些自暴自棄?！　∈赂舳嗄?，記憶果然無法像風(fēng)。女兒所受到的傷害，至今依然沒辦法完全癒合；常常在路上走著、走著，就驚嚇地錯覺當(dāng)年施暴者仍如影隨形。想到一向以為最安全的校園，竟然淪為暴力相向的場域，就讓人感到惶惑不安。據(jù)報(bào)載，全國校長協(xié)會呼籲，教育部應(yīng)修正「學(xué)生輔導(dǎo)管教辦法」，賦予學(xué)校教師合法、合理管教權(quán)，並與內(nèi)政部等單位協(xié)調(diào)，將家長的相關(guān)責(zé)任納入，政府、學(xué)校、家庭一起合作，才能將霸凌趕出校園。聽到這樣的消息，真是讓人沮喪！校長想到的居然只是擴(kuò)充所謂的「管教權(quán)」。暗示大眾只要老師擁有「合法、合理」的管教權(quán)，就能將這些霸凌的學(xué)生制服；甚至有人建議將霸凌的學(xué)生隔離、轉(zhuǎn)學(xué)，這真是愚蠢又可怕的想法！什麼叫「合法、合理的管教權(quán)」？這是體罰復(fù)辟的意思嗎？是發(fā)給每位老師一把槍作為威嚇之用嗎？還是誰不乖就將他逐出校園？逐出之後呢？施暴學(xué)生轉(zhuǎn)移陣地，未來不還是社會的問題嗎！　　霸凌絕非只是單純的孩子欺負(fù)孩子的問題，它的成因，彼此牽絆，家庭的、學(xué)校的、社會的，千絲萬縷，不容易釐清。據(jù)我的觀察，這些加害者多半是失歡的孩童。所謂「失歡」，或是家庭暴力的受害人；或是家長無暇管教、關(guān)愛的小孩；當(dāng)然也有低成就的學(xué)生，因?yàn)樵谡n業(yè)上無法得到肯定，就另謀出路，在拳腳上下工夫；也有些是由被霸凌者轉(zhuǎn)為加害人的。這些學(xué)生的行為固然可恨，但孰令致之？才是值得我們大人好好思考的?！　∩鐣]有提供祥和的氣氛，大人沒有做出良好的榜樣，動輒洗門風(fēng)、動私刑；媒體新聞為追逐視聽、閱報(bào)率，著意追逐腥羶色；電影及書本的分級制度沒能徹底執(zhí)行，讓仍在是非邊緣猶疑的年輕人，輕易接觸血腥暴力作品，錯認(rèn)糾眾結(jié)黨的行兇者為英雄；而我們的某些不肖的民意代表為求取選票，常常罔顧是非曲直，任意關(guān)說，干涉公權(quán)力的行使，間接姑息養(yǎng)奸；另外，那些學(xué)子們所崇拜的所謂綜藝偶像，不時在節(jié)目中用言語羞辱弱勢來賓，又何嘗不是另類霸凌？……在這樣的氛圍下，學(xué)校不言「教」，卻逕自要求擴(kuò)充「管」！讓「管教權(quán)」凌駕教育最終極的目標(biāo)—讓學(xué)生得到應(yīng)有的溫暖指導(dǎo)及智育之外的德、體、群育的肯定，我以為這樣的威權(quán)思考，只會讓問題雪上加霜。　　不可否認(rèn)的，許多家長不盡成熟，難以依賴；經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的老師被寄予厚望，也是自然的事，理應(yīng)率先釋出善意，補(bǔ)家庭教育之不足。老師若能將眼光從優(yōu)秀、出色的學(xué)生身上挪出些許給那些在家庭中失歡、在課業(yè)裡受挫的孩子，也許才是上策。我這不是唱高調(diào)，因?yàn)槲ㄓ羞@些孩子的心靈得到溫慰，學(xué)校沒有放棄他們，才能保護(hù)校園內(nèi)其他的學(xué)生。而那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，受到多方肯定，也有正確的人生觀，甚至不乏溫暖的家庭支援；老師的調(diào)教，充其量讓他們在考試時，從第二志願躍入第一志願的學(xué)校，一、兩個志願之差，在人生行道上影響甚微；重要的是，搶救那些正在歧路上踟躕、徘徊的靈魂。他們一失足，就成可怕的未爆彈；一得到救贖，可能成為社會的中堅(jiān)。唯有老師發(fā)揮愛心、耐心，並加強(qiáng)輔導(dǎo)技巧的訓(xùn)練培養(yǎng)，從根本的關(guān)愛做起，才是可行之道。　　《如果記憶像風(fēng)》在成書後的十四年重新出版，我的女兒業(yè)已離開校園，進(jìn)入社會。然而，記憶終究沒有能夠像風(fēng)，陰影依然纏繞。我多麼希望這次八德國中所暴露的駭人聽聞的霸凌行為，除了引起廣泛追蹤報(bào)導(dǎo)與社會關(guān)注外，教育當(dāng)局也能體察事件的嚴(yán)重性，想方設(shè)法提出嶄新的策略，讓學(xué)校教育有效地彌補(bǔ)家庭教育之不足，讓失歡的孩子因?yàn)閷W(xué)校的關(guān)懷與肯定，心靈得到適度的撫慰，因之變得心平氣和，霸凌行為得以從此在校園裡絕跡，則學(xué)生幸甚也。　　廖玉蕙

內(nèi)容概要

　　怎樣的回憶希望如風(fēng)般消逝？　　哪一條路才能通往屬於自己的羅馬？　　廖玉蕙以疼惜的心情，寫下兒女最傷痛的記憶、最苦悶的升學(xué)經(jīng)驗(yàn)；以慧黠之心解讀多角度的人生，以圓融之理針砭複雜多變的社會，字裡行間俱是溫?zé)岬臅r代脈動，笑談中都是市井小民共同的心聲，所以篇篇在城鄉(xiāng)引發(fā)共鳴?！　∈珍浢慈绻洃浵耧L(fēng)〉談霸凌事件、〈羅馬在哪裡〉談升學(xué)、〈我從小喜歡種樹〉談作文，正視教養(yǎng)問題，為天下人師、人母者發(fā)聲，大字重排新版。

作者簡介

　　廖玉蕙　　東吳大學(xué)中國文學(xué)博士，現(xiàn)任**臺北教育大學(xué)語文與創(chuàng)作系教授。創(chuàng)作有《後來》、《純真遺落》、《大食人間煙火》、《廖玉蕙精選集》、《像我這樣的老師》、《五十歲的公主》、《嫵媚》、《走訪捕蝶人》……等三十餘冊；也曾編寫《文學(xué)盛筵－－談閱讀教寫作》、《繁花盛景－－臺灣當(dāng)代新文學(xué)選本》等語文教材多種。曾獲中山文藝獎、吳魯芹散文獎、「文協(xié)」文藝獎?wù)录爸信d文藝獎。多篇作品被選入高中、國中課本及各種選集。

書籍目錄

記憶終究沒有能夠像風(fēng)（新版序）　　走過嚴(yán)冬 黃迺毓　　自　序　　輯一─ 如果記憶像風(fēng)如果記憶像風(fēng)　　女兒的家長會　　女兒的志願　　分 組　　羅馬在哪裡？　　做一隻快樂的雞　　人生的導(dǎo)師　　曲終人未散　　輯二─ 生活中無可取代的自在看 戲　　男人和魚　　午餐的約會　　老師，您還記得我嗎？　　打錯電話留錯言　　不一樣的年　　生活中無可取代的自在　　電影街的錯亂　　輯三─ 回首事如前夕夢回首事如前夕夢　　年少拋人容易去　　人不癡狂枉少年　　每次回臺中　　塵封的往事　　歲月的痕跡　　傷春悲秋的歲月　　考試比「共匪」更磨人　　張愛玲的兩封信　　輯四─ 深情的對話一則難解的習(xí)題　　出 走　　春天裡的笛聲　　深情的對話　　惜物與惜緣　　人間風(fēng)景　　橫看成嶺側(cè)成峰　　悔不當(dāng)初　　迎接陽光的心情　　我從小喜歡種樹　　附錄∕一、你爬過番茄樹了嗎？　賴祥雲(yún)　　二、我從小就不喜歡種樹　劉嘉雯　　破繭而出的女性　　學(xué)習(xí)是為了讓生活更容易　　文化在哪裡？　　

章節(jié)摘錄

　　★收錄名篇〈如果記憶像風(fēng)〉談霸凌事件、〈羅馬在哪裡〉談升學(xué)、〈我從小喜歡種　　樹〉談作文。　　★看廖玉蕙老師談霸凌、教養(yǎng)問題，為天下人師、人母者發(fā)聲。

編輯推薦

　　★收錄名篇〈如果記憶像風(fēng)〉談霸凌事件、〈羅馬在哪裡〉談升學(xué)、〈我從小喜歡種樹〉談作文。　　★看廖玉蕙老師談霸凌、教養(yǎng)問題，為天下人師、人母者發(fā)聲?！　∽髡吆喗椤　×斡褶ァ　|吳大學(xué)中國文學(xué)博士，現(xiàn)任國立臺北教育大學(xué)語文與創(chuàng)作系教授。創(chuàng)作有《後來》、《純真遺落》、《大食人間煙火》、《廖玉蕙精選集》、《像我這樣的老師》、《五十歲的公主》、《嫵媚》、《走訪捕蝶人》……等三十餘冊；也曾編寫《文學(xué)盛筵——談閱讀教寫作》、《繁花盛景——臺灣當(dāng)代新文學(xué)選本》等語文教材多種。曾獲中山文藝獎、吳魯芹散文獎、「文協(xié)」文藝獎?wù)录爸信d文藝獎。多篇作品被選入高中、國中課本及各種選集。

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