數(shù)學(xué)繪本

前言

　　編輯委員會(huì)的話　　給小讀者　　尋寶和探險(xiǎn)活動(dòng)，一向是小朋友的最愛。故事中，咪咪原本和爸爸約定好了，要利用星期日到遊樂園玩，但爸爸還有其他的活動(dòng)，於是留給咪咪一些線索，希望咪咪能利用數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，加上觀察及推理能力，自己找到消失的爸爸到那兒去了。小朋友當(dāng)然不能隨意自己一個(gè)人在外面探險(xiǎn)，但是在有家長(zhǎng)陪同的情形下，進(jìn)行這樣有趣的探險(xiǎn)活動(dòng)，一定能增進(jìn)許多解決問題的能力。不過，在進(jìn)行活動(dòng)前，還是得增長(zhǎng)許多數(shù)學(xué)能力喲！常見的平面圖形有三角形，四邊形（含長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形等），圓形；常見的立體模型則有三角柱、四角柱（含正方體與長(zhǎng)方體），圓柱及椎體，這些都是小朋友需要認(rèn)識(shí)的。記得看看家裡的物品，像什麼立體模型喔！　　給家長(zhǎng)　　幾何的基本概念即是我們熟知的點(diǎn)、線、面，兩點(diǎn)間只存在一條直線，三點(diǎn)即可構(gòu)成一平面，則是點(diǎn)、線與面的關(guān)聯(lián)。這本書中，希望能藉由觀察立體模型的構(gòu)成，認(rèn)識(shí)平面圖形；也利用平面圖形，組合成為一個(gè)立體模型?！　≡谏钪?，我們常會(huì)利用機(jī)會(huì)告訴孩子各種平面圖形，當(dāng)然也有許多玩具或拼圖也都會(huì)讓孩子更熟悉這些圖形及其名稱；在孩子就讀幼稚園後，幼師大都會(huì)更以具系統(tǒng)性的方式，藉著學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行讓孩子的平面圖象深印在腦海中。但誠(chéng)如書中所言：所有的東西都是立體模型，所以在孩子們已具備平面圖形的認(rèn)知後，陪著孩子去觀察物品的構(gòu)成面，對(duì)於孩子的立體概念及空間概念的形成會(huì)更有幫助?！　∵@故事裡的主人翁—咪咪，為了實(shí)現(xiàn)與爸爸的約定，利用爸爸精心安排的計(jì)畫，和平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知而找到了消失的爸爸。我們也可以鼓勵(lì)孩子幫全家人安排一個(gè)假日旅遊計(jì)畫，討論好目的地後，由孩子去安排路程，包含到哪裡搭車、在哪裡轉(zhuǎn)車，目的地的特徵等，全家人再實(shí)地根據(jù)計(jì)劃前往。如此不但能全家一起去旅遊，增進(jìn)家庭和樂的氣氛，而且可以訓(xùn)練孩子對(duì)於居住環(huán)境的了解，及規(guī)劃活動(dòng)的能力。　　給教師　　根據(jù)學(xué)者研究，幼兒在學(xué)步初期時(shí)，就能在腦中形成靜態(tài)的大腦表象；到了學(xué)齡期，能活躍地在空間領(lǐng)域中從事對(duì)「表象」和「對(duì)象」的操作，使靜態(tài)表象變?yōu)閯?dòng)態(tài)表象，但空間智能變換仍局限在具體的情景和對(duì)象上；直到青春期認(rèn)知發(fā)展成熟，才能處理抽象的空間概念，能把圖像表徵的世界與命題陳述及推理互相聯(lián)繫，進(jìn)而能理解抽象的幾何學(xué)。所以在孩子進(jìn)入小學(xué)前，大都已能熟悉各種平面圖形的特徵與名稱，這些基本知識(shí)的獲得大致來自於制約與練習(xí)。而要將這些平面圖形的基本知識(shí)建構(gòu)成為立體模型的空間概念，除了要考慮孩子的認(rèn)知發(fā)展歷程外，給予適當(dāng)?shù)拇碳ぜ熬毩?xí)也是非常重要的。　　在帶領(lǐng)孩子進(jìn)行這本書的閱讀前，老師可以先準(zhǔn)備好幾個(gè)立體模型，在複習(xí)各種平面圖形後，讓孩子說說老師所展示的立體模型各個(gè)面各是什麼平面圖形。也可利用空照?qǐng)D、鳥瞰圖，甚至是google所提供的衛(wèi)星地圖，讓小朋友看看建築物的樣貌，且了解與平面圖形的關(guān)連作為引起動(dòng)機(jī)的教學(xué)程序。如此，更能讓孩子融入書中的情境。　　在教學(xué)領(lǐng)域的融入方面，可配合綜合領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。如教孩子認(rèn)識(shí)居住地的週遭環(huán)境，包含有哪些交通工具可以到哪些地方，住家附近或近郊有哪些景點(diǎn)，可以如何前往等，都是在進(jìn)行繪本閱讀後，可以讓孩子們做延伸活動(dòng)的材料。

內(nèi)容概要

　　爸爸跟咪咪約好早上要一起去公園時(shí)，人卻不見了！　　咪咪仔細(xì)研究桌上爸爸留下的紙條，整理出很多尋找爸爸的線索，發(fā)現(xiàn)原來生活中充滿了各式各樣的圖形！　　最後，咪咪能找到她的爸爸嗎？　　糖果店的蜘蛛如何預(yù)測(cè)客人要買什麼糖果？公主如何幫助亂七八糟的女巫收拾城堡？　　森林的小動(dòng)物如何決定吃大桃子的順序？小貓如何從線索中找到不見的爸爸？　　哇！原來這一切都跟數(shù)學(xué)有關(guān)！　　「數(shù)學(xué)繪本」是一套銜接幼稚園與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的繪本，帶領(lǐng)孩子有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。精心規(guī)劃的角色、豐富優(yōu)美的插圖、幽默逗趣的故事，為孩子共同打開數(shù)學(xué)世界有趣的大門。數(shù)學(xué)並非遙不可及，而是隨處可見於你我的生活中。　　透過繪本學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十大基本觀念：　　認(rèn)識(shí)數(shù)字、統(tǒng)計(jì)、機(jī)率、測(cè)量、排序、規(guī)律、時(shí)間、幾何、比較、空間　　本書特色　　數(shù)學(xué)能帶來新觀點(diǎn)：孩子讀過各類的數(shù)學(xué)繪本後，不僅能建立數(shù)學(xué)觀念，更能拓展日常生活中的世界觀?！　∩钪械臄?shù)學(xué)：雖然數(shù)學(xué)符號(hào)十分抽象，但其包含的資訊可以讓我們了解日常生活中的各種現(xiàn)象?！　『猛娴臄?shù)學(xué)：「數(shù)學(xué)繪本」以簡(jiǎn)單自然的方式，說明日常生活中遇到的數(shù)學(xué)觀念。透過這些故事，孩子可體會(huì)到如何觀察生活?！　?shù)學(xué)繪本的價(jià)值：以故事開展數(shù)學(xué)教育：　　數(shù)學(xué)繪本將數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變成故事，不僅引發(fā)孩子的興趣，更將抽象概念轉(zhuǎn)變成「有意義的數(shù)學(xué)體驗(yàn)」，讓數(shù)學(xué)更易於理解。此外，孩子透過故事學(xué)習(xí)解題、推理的過程中，可建立起對(duì)數(shù)學(xué)的信心與積極態(tài)度，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。

作者簡(jiǎn)介

　　張嫻慧，畢業(yè)於韓國(guó)外國(guó)語大學(xué)新聞學(xué)系?，F(xiàn)職為天空地出版社代表，製作小朋友的書籍。著有《數(shù)學(xué)童話》、《數(shù)學(xué)國(guó)家故事》、《買水果》等書?！　「鹳t玉，在韓國(guó)慶熙大學(xué)主修繪畫。已完成德國(guó)漢堡藝術(shù)學(xué)院－illustration課程。著有《死黨》、《松鴉的橡實(shí)在哪裡？》、《跟爸爸玩捉迷藏》等書。

編輯推薦

　　1.全國(guó)五大縣市（臺(tái)北市、新北市、基隆市、花蓮縣、南投縣）語文+數(shù)學(xué)領(lǐng)域輔導(dǎo)團(tuán)十位校長(zhǎng)聯(lián)名好評(píng)推薦　　2.每書附有小一學(xué)生好評(píng)閱讀心得　　最適合幼稚園與國(guó)小低年級(jí)銜接，結(jié)合數(shù)學(xué)與閱讀的繪本！　　一書一數(shù)學(xué)基本觀念！　　每書附「認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念」、「延伸數(shù)學(xué)概念：數(shù)學(xué)遊戲」，和「溫故知新」單元！　　封底附有數(shù)學(xué)基本能力指標(biāo)，以及課程七大領(lǐng)域所占比例！　　數(shù)學(xué)融入生活，培養(yǎng)邏輯思考，建立基礎(chǔ)觀念，啟發(fā)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣！　　十本合購(gòu)另加贈(zèng)精美贈(zèng)品，全書系共二十本，分批出版。（第一批2011年10月出版、第二批2012年1月出版）！　　小朋友的話：梁若渝（新北市秀朗國(guó)小一年級(jí)）！　　我覺得咪咪的爸爸又聰明又有趣，因?yàn)樗陌职植恢苯訋н溥淙メ烎~場(chǎng)，而是用三張便條紙當(dāng)作暗示，讓咪咪猜他在哪裡?！　∵溥湟埠苈斆?，她會(huì)想辦法找出答案，她爬上高樓，向下看出房子的形狀，就知道那是爸爸給她的線索。如果是我的話，可能就沒辦法看出來，咪咪真是爸爸的好助理！

圖書封面

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