心無(wú)法審判

內(nèi)容概要

　　以一位十七歲殺人犯真實(shí)案例為基礎(chǔ)，探討心理醫(yī)療與法律上的各種問(wèn)題?！　‖F(xiàn)實(shí)並非如此簡(jiǎn)單　　有人說(shuō)，精神醫(yī)學(xué)其實(shí)是最新宗教－－決定了什麼是對(duì)的、什麼是錯(cuò)的；也決定誰(shuí)是瘋子、誰(shuí)不是瘋子。面對(duì)社會(huì)的精神患者，為了促進(jìn)「社會(huì)安全」而嚴(yán)懲化－－這樣真的好嗎？每次發(fā)生駭人聽(tīng)聞的少年事件，就會(huì)出現(xiàn)的「障礙」診斷－－這樣真的解決問(wèn)題了嗎？　　有人說(shuō)，法律之前人人平等，真的平等嗎？行兇少年持刀無(wú)怨無(wú)仇、無(wú)緣無(wú)故的殺人，斷送別人家庭的幸福與快樂(lè)，卻竟然毫無(wú)悔意、難過(guò)之情。只因法律只能審判了罪行，卻無(wú)法審判的心?！　《?○○五年二月，大阪的一所小學(xué)發(fā)生了一起校園喋血案。加害人是一名十七歲少年，經(jīng)過(guò)兩次精神鑑定，都診斷少年在人際關(guān)係和社會(huì)性方面具有「障礙」。少年司法和司法精神醫(yī)學(xué)將如何面對(duì)這起駭人聽(tīng)聞的惡性事件？在釐清殺意、行兇動(dòng)機(jī)和責(zé)任能力這些問(wèn)題時(shí)，將遇到什麼難題？……本書以旁聽(tīng)公開(kāi)庭和深度採(cǎi)訪以律師為主的案件相關(guān)人員為基礎(chǔ)，力求真實(shí)呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，探討社會(huì)必須提供怎樣的條件才能讓少年事件的加害人真正贖罪和更生。抽絲剝繭，敘述詳盡，其少年個(gè)案之研究，以及裁判所處理少年事件之程序，可供從事醫(yī)療、法律學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)、觀護(hù)學(xué)、社會(huì)工作者、心理治療者……等等領(lǐng)域之學(xué)者、專家參閱。

作者簡(jiǎn)介

　　佐藤幹夫（Sato Mikio）　　一九五三年出生於秋田縣，批評(píng)雜誌《樹(shù)陣營(yíng)》主編，自由記者。著有《自閉癥審判－－小貓熊帽男的「罪與罰」》、《少年犯罪嚴(yán)懲化之我見(jiàn)》（合著）、《刪除刑法第三十九條！是非論》（合著）、《缺陷論》和《「心」在哪裡出了問(wèn)題？》、《誰(shuí)破壞了「心」》等。

書籍目錄

前言：並非只要診斷出病名，就解決了問(wèn)題第一章　那一天，小學(xué)所發(fā)生的事－－事件一　二○○五年二月十四日二　會(huì)見(jiàn)和辯護(hù)人的困惑第二章　「一直很痛苦，無(wú)法消除不安」－－行兇少年的十七年一　霸凌、長(zhǎng)期缺課、定期治療二　「想要謳歌青春」第三章　家事法院為什麼移送檢方－－從審判到刑事法庭一　少年法的理念和家事法院的判斷二　從第一次公開(kāi)庭所瞭解的事第四章　什麼是發(fā)自內(nèi)心的悔過(guò)一　主治醫(yī)生的苦衷二　「內(nèi)心空虛」和對(duì)憧憬戀愛(ài)三　動(dòng)機(jī)、殺機(jī)和悔過(guò)第五章　司法和精神醫(yī)學(xué)面臨的難題－－責(zé)任能力和處遇一　精神鑑定制度二　必須更新責(zé)任能力概念三　少年輔育院還是少年監(jiān)獄第六章　刑罰和治療並行－－判決一　初害人和死者家屬的訴求二　第一次悔過(guò)－－結(jié)審三　破例的「有關(guān)處遇的建議」－－判決結(jié)言　社會(huì)環(huán)境的整備－－超越「刑罰還是保護(hù)處分」的問(wèn)題後記

章節(jié)摘錄

　　筆者從二○○五年十月十八日第二次公開(kāi)審判開(kāi)始採(cǎi)訪這起事件，辯護(hù)人在法庭上讀了以下這封信?！　±蠈?shí)說(shuō)，我對(duì)你恨之入骨，巴不得殺了你，但即使這麼做，也無(wú)法消除我們的痛苦，更無(wú)法恢復(fù)原來(lái)的生活，我丈夫也不可能回到我身邊。你能夠瞭解我們的痛苦嗎？你為什麼要?dú)⒘宋业恼煞?？我一輩子都不?huì)原諒你?！　〖雍θ耍簿褪悄敲倌暝谏倌暧^護(hù)所寫下了這段文字?！附巧粨Q書信法」是一種以加深內(nèi)省為目的的治療法，這封信就是少年在接受這項(xiàng)治療時(shí)所寫下的。正如大家所見(jiàn)，是站在被害人家屬（妻子）的立場(chǎng)所寫的?！　∩倌陱膰?guó)中二年級(jí)夏天開(kāi)始長(zhǎng)期缺課，之後直到畢業(yè)為止，都不曾踏進(jìn)校門一步。他雖然進(jìn)入了函授制的高中，但很快就退學(xué)了。他上了補(bǔ)習(xí)班和升學(xué)輔導(dǎo)班，獲得了大學(xué)檢定資格，但他在十四歲到十七歲期間失去教育機(jī)會(huì)成為他成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)很大的不利因素。　　乍看之下，似乎可以認(rèn)為這名少年如同以上這段文章中所寫的，深刻瞭解被害人家屬的心情。　　看完這段內(nèi)容後，再來(lái)看一下少年和辯護(hù)人之間以下這段對(duì)話。　　辯護(hù)人　你現(xiàn)在仍然有這封信中所寫的心情嗎？　　被告　　現(xiàn)在……，沒(méi)有……嗯，最近我比較沒(méi)有深入思考被害人對(duì)我到底抱有什麼感情?！　∞q護(hù)人　你之前曾經(jīng)說(shuō)，你父親希望你好好思考整起事件，所以在看守所期間，每天都在思考這件事。你是怎麼思考的？　　被告　　說(shuō)是思考整起事件，但其實(shí)只是回想之前想過(guò)的事?！　∞q護(hù)人　你是怎麼想的？　　被告　　通常我從五點(diǎn)半左右開(kāi)始思考，至於思考方式，首先會(huì)稍微想一下鴨崎老師和他的眷屬，以及其他被害人，之後再考慮對(duì)我的所做所為的評(píng)價(jià)，然後，再比較深入地考慮家屬和被害人的事，最後再考慮我的家人。通常都是用這種方式思考?！　∞q護(hù)人　在少年法庭開(kāi)庭前，檢察官曾經(jīng)告訴你，被害人家屬因?yàn)橥床挥?，?dǎo)致外貌也發(fā)生了很大的改變，你聽(tīng)了以後有什麼打算?！　”桓妗　z察官當(dāng)時(shí)是說(shuō)，只要看一下照片，就可以發(fā)現(xiàn)家屬的外貌和以前完全不一樣，所以，我就想要看一下照片?！　∞q護(hù)人　最後，你沒(méi)有看家屬的照片就來(lái)出庭，親眼看到家屬後，你有什麼感想？　　被告　　比我想像中更瘦?！　∞q護(hù)人　你有什麼感想呢？　　被告　　什麼感想？　　辯護(hù)人　你看到他們很瘦的樣子，有沒(méi)有什麼感覺(jué)？　　被告　　我不記得了?！　≌?qǐng)將這段對(duì)話和前面那封信比較一下，是否覺(jué)得兩者之間是否存在很大的落差？　　那封信的內(nèi)容可圈可點(diǎn)，專家甚至?xí)J(rèn)為「寫得太好」才是問(wèn)題所在，但少年在法庭上陳述，當(dāng)父親要求他好好思考整起事件時(shí)，他首先「稍微」思考一下被害人，然後再「深入思考」，接著思考一下對(duì)自己所做所為的「評(píng)價(jià)」，最後再思考自己的家人，這是他的思考方式?！　∵@種「思考方式」應(yīng)該是少年被要求好好思考整起事件時(shí)，絞盡腦汁才想出的方式，然而，還是令人感到很不自然。通常，要求別人「好好思考」就是「好好體會(huì)一下」，那名少年應(yīng)該回答的不是思考的「形式」，而是思考的「內(nèi)容」。然而，少年的回答始終停留在「形式」上。讓人忍不住想要問(wèn)他，稍微思考一下後再深入思考的結(jié)果是什麼呢？　　也許檢察官告訴他，死者家屬因?yàn)橥纯嗖灰?，連外貌都發(fā)生了變化，所以希望他可以設(shè)身處地，徹底反省自己的行為。少年想要親眼看一下家屬到底發(fā)生了怎樣的變化，才提出想要看他們照片的要求，但檢察官可能他的這種態(tài)度，認(rèn)為他毫無(wú)悔意?！　‘?dāng)辯護(hù)人問(wèn)他親眼看到家屬時(shí)有什麼感想時(shí)，他回答「比我想像中更瘦」這句話也答非所問(wèn)。辯護(hù)人問(wèn)他的「感想」是「有什麼感覺(jué)」。然而，少年對(duì)於這個(gè)問(wèn)題，回答的卻是他看到的「事實(shí)」。當(dāng)辯護(hù)人繼續(xù)問(wèn)他「有什麼感覺(jué)」時(shí)，他回答「我不記得了」。這句「我不記得了」應(yīng)該可以解釋為「不知道」。為什麼不知道？原因就在於這名少年在「感覺(jué)」體驗(yàn)方面有障礙。

圖書封面

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