教育力

內(nèi)容概要

《J生活力:教育力》內(nèi)容簡(jiǎn)介：尼采曾說(shuō)“你內(nèi)心所懷抱的嚮往，本應(yīng)有著超人般一飛沖天的熱情”，而始終不斷超越今天的自己，正是所謂的“超人”，現(xiàn)在的我，內(nèi)心所懷抱的夢(mèng)想，果真具備了一飛沖天的熱情嗎？習(xí)慣如此捫心自問(wèn)的人，寶已通過(guò)教肓的基本門(mén)檻，而站在百年樹(shù)人的殿掌之上。

作者簡(jiǎn)介

齋藤孝（Takashi Saito），1060年，出生於靜岡縣。1085年，東京大學(xué)法學(xué)部畢業(yè)，東京大學(xué)研究所教育學(xué)研究科博士課程。現(xiàn)任明治大學(xué)文學(xué)部教授。著有《讀書(shū)力》、《溝通力》、《找回身體的感覺(jué)》、《厲害的人究竟有哪裡不同》、《想出聲朗讀的日語(yǔ)》、《灌籃高手的友情論》、《呼吸入門(mén)》、《會(huì)議革命》、《看了就有氣的身體》、《惹人厭的話(huà)語(yǔ)》等等。譯者簡(jiǎn)介：張雅梅，畢業(yè)于淡江大學(xué)日文系。曾從事多年行銷(xiāo)企晝工作，負(fù)責(zé)商品品牌形象規(guī)畫(huà)與推廣。譯作以大眾心理叢書(shū)及文學(xué)類(lèi)居多。主要譯作有《這樣說(shuō)就對(duì)了！》?！缎陋q太式Smart思考法》、《紅長(zhǎng)靴》、《解讀純愛(ài)時(shí)代》、《100種世界地圖的有趣看法》、《大阪城天下第一名城》等。

書(shū)籍目錄

前言序章 教與學(xué)傳遞夢(mèng)想的能力／寓友情於學(xué)習(xí)當(dāng)中的能力／教師本身也要活到老學(xué)到老／吉田松陰的教育／自然的教育體系..補(bǔ)習(xí)班／緒方洪庵與福澤諭吉／「會(huì)讀」學(xué)習(xí)法／提問(wèn)力1.何謂教育力的根本技巧性的學(xué)習(xí)／學(xué)習(xí)能讓人獲得喜悅／掌握文脈關(guān)係的能力／記憶中讓人意猶未盡的一門(mén)課／將上進(jìn)心化為本能／讀書(shū)與自製力／專(zhuān)業(yè)能力與個(gè)人魅力／懂得羞恥2.模仿力與規(guī)劃力教練V.S.選手、教師V·S，學(xué)生／模仿力／複誦方式與口傳／工作重點(diǎn)備忘／「天才」乃進(jìn)步的專(zhuān)家／規(guī)劃力／何謂「可以預(yù)見(jiàn)未來(lái)的發(fā)展」？／科學(xué)的精神3.學(xué)者性格、人際關(guān)係的力量與尋找教材！學(xué)者的態(tài)度／教學(xué)研討會(huì)的場(chǎng)合／擁有聽(tīng)眾的幸福／重視人際關(guān)係的影響更甚天生的才能／追求具創(chuàng)造性的人際關(guān)係／利用提問(wèn)深化課程內(nèi)容／備妥有益思考的工具／這可以當(dāng)作教材嗎？」／假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、證實(shí)／簡(jiǎn)單的事物、美好的事物、真理／文學(xué)的魅力／理解的態(tài)度／編輯教材的能力4.針對(duì)考試內(nèi)容重新思考！設(shè)計(jì)兼評(píng)估考題的能力／看出教師的功力高低／感動(dòng)與熟習(xí)／點(diǎn)頭所扮演的角色／出題者與評(píng)分者的立立一場(chǎng)／斟酌對(duì)方的意圖／「活在兩個(gè)下同的時(shí)間點(diǎn)」／相信自己的技術(shù)／立足社會(huì)的技術(shù)……

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：一旦你開(kāi)始嘗試設(shè)計(jì)考題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)候連你本身都受不了自己所出的題目是那麼的無(wú)聊！如果設(shè)計(jì)的是論說(shuō)題，也難免會(huì)有自己提不出標(biāo)準(zhǔn)答案的時(shí)候。就算你想提出標(biāo)準(zhǔn)答案，但經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌後，說(shuō)下定會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)還有其它的解答，或者這樣的難度對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)根本就是不可能的任務(wù)?？傊?，你的煩惱紛至來(lái)數(shù)也數(shù)下完。就算你好不容易克服了這些煩惱和迷惘終於設(shè)計(jì)出題目來(lái)，但基於它是用在考試的場(chǎng)合，少不了得再經(jīng)歷一番構(gòu)思、檢驗(yàn)再評(píng)估的程式，這對(duì)教育來(lái)說(shuō)非常重要。換言之，擁有客觀而果決地判斷事情好壞的「評(píng)估力」，在教育力當(dāng)中也是極其重要的一項(xiàng)條件。評(píng)估工作是很重要的。你不能僅單純地將考試視為篩選學(xué)生良莠的工具，而是應(yīng)該透過(guò)考試進(jìn)一步瞭解?，F(xiàn)階段，學(xué)生所應(yīng)具備的能力有哪些？相較之下，這位學(xué)生現(xiàn)在的能力大概到這裡。

編輯推薦

《J生活力:教育力》：齋藤孝是日本首屈一指的學(xué)習(xí)大師、知名的“紅人”教授，專(zhuān)長(zhǎng)領(lǐng)域?yàn)榻逃龑W(xué)、身體論、溝通論。他之前最知名的概念是“出馨朗讀日語(yǔ)”，倡言“讀書(shū)和運(yùn)動(dòng)一樣”。教育是國(guó)家的根本這本《J生活力:教育力》基本理論的啟發(fā)可說(shuō)都來(lái)自所宣導(dǎo)的獨(dú)特教育論，重點(diǎn)是在齋藤孝將它們靈活應(yīng)用到日本教育的實(shí)踐，核心概念是“培養(yǎng)教育力”，簡(jiǎn)言之，試圖力挽日本從一九九八年前後進(jìn)入了所謂“學(xué)力低下”的教育環(huán)境。以『教育學(xué)者』為本業(yè)、專(zhuān)攻“教育方法”的齋藤孝，積累自身經(jīng)驗(yàn)與研究成果，特別是深刻且良深的感慨用心。渾然而成這一本非常有價(jià)值的《J生活力:教育力》。揮身允滿(mǎn)著上進(jìn)心的攔師，他的身體所展現(xiàn)出的正面力量，正是構(gòu)成教育力的根的根本。獻(xiàn)給培訓(xùn)師資、統(tǒng)整教育資源的人士激發(fā)腦力之作！

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