現(xiàn)代高等職業(yè)院校學生管理模式

內(nèi)容概要

　　《現(xiàn)代高等職業(yè)院校學生管理模式》基于對高職教育是高等教育和職業(yè)教育互為融合的教育的理解，高職的學生管理也應是在高等教育和職業(yè)教育融合體上的管理。為此，高職學生管理既不能完全等同于理論研究類的高等教育學生管理，也不能等同于基礎(chǔ)職業(yè)類的中專教育學生管理，是有其自身特點、自成方式方法體系的學生管理。

作者簡介

　　蓋曉芬，女，1956年出生于浙江寧波，現(xiàn)為浙江金融職業(yè)學院教授。1970年赴黑龍江生產(chǎn)建設(shè)兵團屯墾戍邊；1978年畢業(yè)于浙江財政銀行學校銀行專業(yè)并留校任教；之后，就讀于浙江廣播電視大學、中央黨校函授學院、浙江大學研究生課程師資班。在校三十二年來，一直在教學與學生管理工作第一線，歷任副科長、科長、副校長、黨委副書記等職。在長期的教學和管理中，深入探索校園文化建設(shè)和創(chuàng)新學生管理，積累了較為豐富的實踐經(jīng)驗，并形成了頗有特色的理論成果，已編撰了八本著作，發(fā)表了三十余篇論文，獲得各類專業(yè)課題、論文優(yōu)秀成果近二十項，受到了金融界和職業(yè)教育界的關(guān)注和好評。

書籍目錄

第一章 新型高職學生管理模式的提出與內(nèi)涵第一節(jié) 高職學生管理的概念界定一、高等教育管理的一般概念框架二、高職學生管理的基本內(nèi)涵與職能定位第二節(jié) 新型高職學生管理模式的提出背景一、當前高職學生管理面臨的內(nèi)部運行態(tài)勢：管理超負荷，二、現(xiàn)行高職學生管理機制的外部改革壓力：管理層次提升第三節(jié) 新型高職學生管理模式的理論內(nèi)涵一、高職學生管理模式的定義及構(gòu)成要素二、現(xiàn)行高職學生管理模式存在的問題第二章 科學發(fā)展觀與高職學生管理模式改革第一節(jié) 科學發(fā)展觀的理論內(nèi)涵與實踐意義一、科學發(fā)展觀提出二、科學發(fā)展觀的內(nèi)涵三、科學發(fā)展觀的意義第二節(jié) 科學發(fā)展觀與高職學生的全面發(fā)展一、科學發(fā)展觀與高職學生管理理念的更新二、科學發(fā)展觀與高職學生管理的基本原則三、高職學生管理落實科學發(fā)展觀的具體實踐——以浙江金融職業(yè)學院為例第三節(jié) 高職學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)及其管理配套一、高職學生可持續(xù)發(fā)展能力的提出與內(nèi)涵二、高職學生可持續(xù)發(fā)展能力的意義三、高職學生的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)四、可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的管理配套第三章 高職學生管理關(guān)系的重整與管理內(nèi)涵的創(chuàng)新第一節(jié) 以生為本理念下的高職學生管理關(guān)系重整與管理內(nèi)涵創(chuàng)新一、高職學生管理關(guān)系的現(xiàn)狀：以師生關(guān)系為立足點二、“以生為本”與高職學生管理關(guān)系的重整三、高職學生管理內(nèi)涵的創(chuàng)新與關(guān)系的重整第二節(jié) 高職學生的心理健康干預與高職學生管理內(nèi)涵的創(chuàng)新一、高職學生心理健康的現(xiàn)狀二、高職學生心理健康干預的實踐三、高職學生心理健康干預與管理內(nèi)涵創(chuàng)新第三節(jié) 高職學生管理內(nèi)涵的創(chuàng)新：以訂單班學生管理為例一、“訂單班”辦學模式的發(fā)展與現(xiàn)狀二、高職“訂單班”辦學模式的特征與構(gòu)成要素三、由訂單班管理看高職學生管理內(nèi)涵的創(chuàng)新第四章 高職學生管理模式下的組織系統(tǒng)第一節(jié) 高等教育管理組織的概念與類型一、靜態(tài)的組織概念與動態(tài)的組織概念二、正式與非正式的組織類型第二節(jié) 高等教育管理的組織系統(tǒng)：機構(gòu)與結(jié)構(gòu)一、高等教育管理的組織機構(gòu)二、組織結(jié)構(gòu)的一般理論：概念與類型三、我國高校組織結(jié)構(gòu)的歷史變遷與發(fā)展趨勢第三節(jié) 以學生社團為媒介的高職學生管理模式改革一、學生社團的存在形態(tài)與發(fā)展現(xiàn)狀二、學生社團與高職學生的自我管理三、高職學生管理模式改革中的學生社團政策第五章 高職學生管理的組織環(huán)境：以校園文化環(huán)境建設(shè)為核心第一節(jié) 校園文化環(huán)境建設(shè)的理念一、作為組織環(huán)境的校園文化概念及其構(gòu)成二、和諧教育生態(tài)環(huán)境的特征和對文化建設(shè)的要求第二節(jié) 高職院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策一、高職院校校園文環(huán)建設(shè)的現(xiàn)狀二、和諧教育生態(tài)視野下的高職院校文化建設(shè)的對策第三節(jié) 浙江金融職業(yè)學院校園文化建設(shè)的實踐和探索一、浙江金融職業(yè)學院文化建設(shè)的主要內(nèi)容二、浙江金融職業(yè)學院文化建設(shè)的主要特點三、浙江金融職業(yè)學院文化建設(shè)的主要成效第六章 高職學生管理隊伍和學生骨干隊伍建設(shè)第一節(jié) 輔導員隊伍建設(shè)一、輔導員制度的歷史演變二、輔導員隊伍建設(shè)的成效與問題三、輔導員隊伍建設(shè)的改革共識與實踐探索第二節(jié) 班主任隊伍建設(shè)一、高職院校班主任隊伍建設(shè)的特點二、高職院校班主任工作的職責三、加強高職院校班主任隊伍建設(shè)的措施第三節(jié) 學生干部隊伍建設(shè)一、我國高校學生干部建設(shè)的歷史與現(xiàn)狀二、高校學生干部建設(shè)的標準與舉措第四節(jié) 學生黨員隊伍建設(shè)一、高職學生黨員隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀二、影響學生黨員隊伍建設(shè)的主要因素分析三、加強學生黨員隊伍建設(shè)的主要舉措第七章 高職學生管理的績效評價體系第一節(jié) 高職學生管理的績效評價概念一、績效管理的內(nèi)涵與體系二、績效考核的內(nèi)容和程序第二節(jié) 高職學生管理績效評價的指標體系一、績效評價指標體系的內(nèi)涵與原則二、指標體系的確立過程參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　根據(jù)管理要素可將管理過程區(qū)分為五個階段：計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。早期的教育管理理論受科學管理影響較深，后者又脫胎于工業(yè)組織管理實踐經(jīng)驗，認為管理系一項有目的的活動組織過程?？茖W管理論的代表人物法約爾即認為，所有人類組織都有一種活動，這種活動由五種要素組成：計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制?！逼渲?，計劃包括預測未來和擬定行動計劃；組織包括建立一個從事組織活動的人與物的雙重結(jié)構(gòu)；指揮是指維持組織中人員的活動；協(xié)調(diào)是使所有的活動和工作相互和諧；控制則是使所有的事情都按照既定的計劃和指揮來進行。法約爾的理論對我國教育管理學體系產(chǎn)生很大影響，學者們一般均將高等教育管理過程區(qū)分為教育管理計劃（管理目標）、教育管理實施（組織、指揮、協(xié)調(diào)）、教育管理控制（績效評價）幾個階段。筆者認為，法約爾的五要素概念仍有精練的必要，因為從在高等教育管理過程中，組織階段處于最重要的位置，組織的成效決定管理的成效。同時，廣義的組織概念不僅包括靜態(tài)的組織結(jié)構(gòu)與管理體制，也包括動態(tài)的組織過程，這個過程可以涵蓋法約爾所說的組織、指揮、協(xié)調(diào)要素，因此我們將整個教育管理過程區(qū)分為三個階段：教育管理計劃、教育管理組織和教育管理評估。

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