“育人模式”新探索

前言

　　隨著浙江實現(xiàn)了普及15年教育這一歷史性跨越，隨著浙江省委、省政府全面實施“創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強省”這一發(fā)展總戰(zhàn)略，浙江省教育事業(yè)已躍入全新的發(fā)展平臺，呈現(xiàn)出前所未有的勃然生機。　　新的發(fā)展階段出現(xiàn)了新的發(fā)展矛盾。一方面，富裕起來的浙江百姓十分渴盼下一代能得到良好的教育，破解了“有書讀”這一難題后，“讀好書”又成為浙江教育發(fā)展的新課題。另一方面，處于轉(zhuǎn)型升級的浙江經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展，迫切需要教育為其培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，傳統(tǒng)教育模式便顯得捉襟見肘。對照科學(xué)發(fā)展觀的理念，對照創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強省總戰(zhàn)略的要求，對照人民群眾“讀好書”的期盼，對照浙江省轉(zhuǎn)型升級的需要，浙江教育尚存在著諸多不盡如人意的問題。從宏觀層面來看，如何按照科學(xué)發(fā)展觀的要求進(jìn)一步推進(jìn)浙江教育的改革與發(fā)展、進(jìn)一步加快浙江省教育事業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)與提升，這是一項全新的使命；從中觀層面來看，如何在學(xué)校教育中全面實施素質(zhì)教育、切實轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)育人模式，這是一項全新的課題；從微觀層面來看，如何解放學(xué)校校長和教師的傳統(tǒng)教育觀念、創(chuàng)新教育的途徑和方式、建設(shè)“活力教育”，這是一項全新的工作。

內(nèi)容概要

　　新的發(fā)展階段出現(xiàn)了新的發(fā)展矛盾。一方面，富裕起來的浙江百姓十分渴盼下一代能得到良好的教育，破解了“有書讀”這一難題后，“讀好書”又成為浙江教育發(fā)展的新課題。另一方面，處于轉(zhuǎn)型升級的浙江經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展，迫切需要教育為其培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，傳統(tǒng)教育模式便顯得捉襟見肘。對照科學(xué)發(fā)展觀的理念，對照創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強省總戰(zhàn)略的要求，對照人民群眾“讀好書”的期盼，對照浙江省轉(zhuǎn)型升級的需要，浙江教育尚存在著諸多不盡如人意的問題。從宏觀層面來看，如何按照科學(xué)發(fā)展觀的要求進(jìn)一步推進(jìn)浙江教育的改革與發(fā)展、進(jìn)一步加快浙江省教育事業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)與提升，這是一項全新的使命；從中觀層面來看，如何在學(xué)校教育中全面實施素質(zhì)教育、切實轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)育人模式，這是一項全新的課題；從微觀層面來看，如何解放學(xué)校校長和教師的傳統(tǒng)教育觀念、創(chuàng)新教育的途徑和方式、建設(shè)“活力教育”，這是一項全新的工作。

書籍目錄

切實轉(zhuǎn)換“育人模式”，傾力打造“活力教育”(代序)思想激蕩活力教育·“陽光城”——寧波北侖淮河小學(xué)聚焦觀察／4北侖淮河小河：“陽光城”／4項目回放／15“陽光城”綜合實踐實施方案／15實施指引／23“陽光城”分年級教育要求／23淮河小學(xué)“陽光七彩卡”激勵性評價實施方案／27機構(gòu)與資源／32陽光城機構(gòu)圖／32陽光城教育資源／33活動案例／35資源整合的典型案例～數(shù)碼藝術(shù)課程／35淮河童子軍“夏之模擬shoW”實踐活動啟動儀式／40陽光城綜藝廣場成立儀式／41活力教育·家庭實驗室——溫州市實驗小學(xué)聚集觀察／43溫州市實驗小學(xué)：“家庭實驗室”／43項目回放／55家庭實驗室的實踐模式和我們的教育追求／55家庭實驗室計劃的由來／64實施指引／69家庭實驗室3——6年級操作指南／69星級家庭實驗室的標(biāo)準(zhǔn)／78讓家庭實驗像唱“卡拉OK”一樣簡單／8l家庭實驗室家長指南：多傾聽少代勞／83家庭實驗室網(wǎng)上資源／85活動案例／86皮影戲研究的指導(dǎo)／86《奇妙熱水袋的研究》指導(dǎo)／90去除楊梅汁污漬的實驗研究／96走進(jìn)現(xiàn)場／107實驗中的苦與樂／107家庭實驗室——我的樂園／109當(dāng)好配角讓家庭實驗更出彩／112活力教育·快樂閱讀——義烏市實驗小學(xué)聚集觀察／116義烏市實驗小學(xué)：“快樂閱讀”／116項目回放／134陽光誦讀，為孩子的生命成長奠基／134經(jīng)典誦讀工作計劃／138實施指引／139義烏市實驗小學(xué)“書香班級”評選實施方案／140義烏市實驗小學(xué)“書香家庭”評選方案／145閱讀資源／148實驗小學(xué)2008暑期讀書活動推薦書目／148活動案例／150詩文班規(guī)征集活動／150義烏市實驗小學(xué)低段(二年級)學(xué)生賽詩會／154班級古詩擂臺賽／157活力教育·個性化育人——杭州市學(xué)軍小學(xué)聚集觀察／170杭州市學(xué)軍小學(xué)：“個性化育人模式”／170項目回放／186為校園“半天族”營造成長空間／186媒體關(guān)注／191個性教育的深處是精神關(guān)懷／191實施指引／206學(xué)軍小學(xué)多元發(fā)展性激勵卡操作方案／206學(xué)軍小學(xué)各科平時學(xué)業(yè)成績評定操作細(xì)則／209運用“數(shù)學(xué)綠卡”幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)／213活動案例／219自主管理日／219個性成長實錄／222我和強項作品的“較量”／222掛起云帆的小船／222免試生秘籍／226我的數(shù)學(xué)“通行證”／227我與數(shù)學(xué)綠卡／228

章節(jié)摘錄

　?。ǘ凹彝嶒炇摇钡幕疽亍　≡谥笇?dǎo)學(xué)生建成家庭實驗室的基礎(chǔ)上，溫州市實驗小學(xué)通過一系列有意的操作設(shè)計，尤其是科學(xué)教育革新要素的引入來實現(xiàn)其核心理念。具體而言，可歸結(jié)為以下幾個方面：　　真實的科學(xué)任務(wù)，溫州市實驗小學(xué)引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究過程的驅(qū)動要素。學(xué)生在家庭實驗室中探究的科學(xué)實驗項目來源有三：其一，科學(xué)課堂延伸；其二，生活現(xiàn)象；其三，課外書和其他途徑。但這些項目都有一個共同的特點，它是真實的、復(fù)雜的、開放的探究任務(wù)，因而與課堂教學(xué)中簡化的、虛擬的書面科學(xué)問題或任務(wù)不同，學(xué)生是在完成任務(wù)的過程中學(xué)科學(xué)（參見表1）?！　〖倚＝Y(jié)合，家庭實驗室成功運作的保障要素。溫州市實驗小學(xué)通過三個“一”形成家校之間的聯(lián)動機制，來實現(xiàn)學(xué)生家庭實驗的目的性和持續(xù)性，確呆家庭實驗室的教育目的?！　∫淮渭彝嶒炇抑黝}家長會。學(xué)校在學(xué)生升入三年級接受科學(xué)教育的開始，召開家庭實驗室家長動員大會，向家長介紹家庭實驗室的宗旨和意義，取得家長對家庭實驗室的理解與支持?！　∫恢W(xué)生管理團(tuán)隊。在班級設(shè)立由網(wǎng)管、科學(xué)課代表、合作管理員、記錄管理員組成的學(xué)生管理團(tuán)隊，及時地跟蹤、記載、統(tǒng)計并發(fā)布全班學(xué)生的研究進(jìn)展情況。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    “育人模式”新探索 PDF格式下載

---