面向二十一世紀(jì)的繼續(xù)教育

前言

　　由浙江大學(xué)成人教育研究所和德國成人教育研究所聯(lián)合主辦的《面向21世紀(jì)繼續(xù)教育發(fā)展國際研討會》，于2006年6月18日在杭州召開。會議圍繞21世紀(jì)繼續(xù)教育的發(fā)展可能與方向以及如何提高繼續(xù)教育的質(zhì)量、擴(kuò)大繼續(xù)教育的形式、促進(jìn)高等學(xué)校繼續(xù)教育健康發(fā)展等問題，進(jìn)行了廣泛的交流與深入的研討。本次研討會取得了如下幾個重要成果：　　一、廣泛交流了各國各地區(qū)繼續(xù)教育的經(jīng)驗與發(fā)展情況　　各位專家和代表的論文與報告，涉及內(nèi)容廣泛，探討角度多樣。在研討內(nèi)容上，有從本國本地區(qū)繼續(xù)教育的現(xiàn)狀和經(jīng)驗出發(fā)，提出發(fā)展未來繼續(xù)教育的構(gòu)想；有從21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提出未來繼續(xù)教育應(yīng)對的策略；有關(guān)于高等學(xué)校繼續(xù)教育及其管理方面的，也有關(guān)于社會化成人教育方面的；有關(guān)于發(fā)達(dá)國家和地區(qū)繼續(xù)教育發(fā)展趨勢和目標(biāo)的研究，也有關(guān)于處于轉(zhuǎn)型時期國家繼續(xù)教育的現(xiàn)狀和展望的研討。在研討方法上，有專案性的實證研究，也有普遍性的理論探討；有從本國本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與社會現(xiàn)實出發(fā)的，也有從不同國家的文化差異與和諧出發(fā)的。會議所交流的各國各地區(qū)繼續(xù)教育的現(xiàn)狀與經(jīng)驗，所發(fā)表的許多重要觀點與看法，都緊密圍繞會議預(yù)先確定的主題，在全球化的大背景下，從未來社會可能發(fā)展的大趨勢中，來認(rèn)識繼續(xù)教育的必要性，強(qiáng)調(diào)繼續(xù)教育的重要作用?！　∥覀兛梢詮膬蓚€方面或兩個層次上理解21世紀(jì)繼續(xù)教育發(fā)展的必要性?！　〉谝?，繼續(xù)教育不是一般意義上的技能學(xué)習(xí)，而是具有長遠(yuǎn)意義的人力資源投資。21世紀(jì)仍然是一個充滿挑戰(zhàn)和競爭的時代，會給各階層的人帶來不同的機(jī)遇，特別會給不大適應(yīng)競爭性社會的人群帶來更大的壓力，這部分人群如何適應(yīng)社會的競爭性，最重要的是兩個方面的問題：首先是適應(yīng)競爭性社會的觀念。在競爭性社會中，失去工作再找工作屬于正常的狀況，個人生活不受或少受職業(yè)變動的影響，以自己的努力使中斷的職業(yè)生涯得以繼續(xù)，把尋找新工作當(dāng)作個人身份和社會整合的平臺。總之，要適應(yīng)未來社會可能給人們造成的職業(yè)和生活的多變與不穩(wěn)定狀態(tài)。這對于許多人是一種嚴(yán)峻的考驗。其次是努力不斷學(xué)習(xí)新知識新技能，提高自己適應(yīng)這種多變和不穩(wěn)定狀態(tài)的能力。這是繼續(xù)教育現(xiàn)實意義上的必要性。

內(nèi)容概要

從長遠(yuǎn)看，繼續(xù)教育是提高人的能力與素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的一種教育形式，所以，終身教育已成為當(dāng)代世界成人教育改革和發(fā)展的趨勢，也已逐步為各國政府所接受并正在轉(zhuǎn)變成實際的教育發(fā)展戰(zhàn)略。但是，就各國各地區(qū)的現(xiàn)狀而言，繼續(xù)教育應(yīng)該以培養(yǎng)“職業(yè)性”和“創(chuàng)業(yè)性”能力為重點，培養(yǎng)“學(xué)術(shù)性”“知識性”能力為輔助，特別要大力提倡“創(chuàng)業(yè)性”能力。這特別適用于經(jīng)濟(jì)社會仍處于發(fā)展中的國家和地區(qū)。在這些國家和地區(qū)，還沒有做到全部或絕大多數(shù)的人們受到較高程度的教育，還面臨著就業(yè)甚至生活的挑戰(zhàn)和困難，在繼續(xù)教育方面還必須克服很多的困難，比如：高退學(xué)率，城鄉(xiāng)不均衡性，對失業(yè)者的繼續(xù)教育的低效性，人們?nèi)鄙賲⒓舆@些培訓(xùn)的動力，和社會合作伙伴在繼續(xù)教育方面合作的不足，個人收入不夠高使人們不愿做任何的投資，教師缺少如何和成人學(xué)生相處的職業(yè)培訓(xùn)，宣傳推廣效率不高（特別是針對成人的咨詢服務(wù)），缺少針對終身學(xué)習(xí)的信息系統(tǒng)，缺少繼續(xù)學(xué)習(xí)的資金，等等。因此，我比較贊成有些代表指出的：繼續(xù)教育最重要的形式是職業(yè)培訓(xùn)，21世紀(jì)的職業(yè)繼續(xù)教育比以往更加必要。

書籍目錄

繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢    ——基于香港的經(jīng)驗海峽兩岸大學(xué)發(fā)展持續(xù)教育合作研究的目的和意義澳門成人教育回顧中國大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展特點及趨勢分析用科學(xué)發(fā)展觀辦好繼續(xù)教育大學(xué)后繼續(xù)教育的主要對象及其需求的回應(yīng)高等學(xué)校在提高民營企業(yè)創(chuàng)新能力中的作用    ——浙江大學(xué)的實踐與探索德國教育體系特色對我國高等教育發(fā)展的啟示歐洲成人教育觀的發(fā)展21世紀(jì)的職業(yè)繼續(xù)教育挪威2006年的基本技能    ——條件、挑戰(zhàn)和倡議德國高校繼續(xù)教育高校繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的管理佛蘭德斯成人基礎(chǔ)教育羅馬尼亞社會轉(zhuǎn)型期的成人教育成功的教育    ——繼續(xù)教育中以學(xué)習(xí)者為取向的質(zhì)量發(fā)展(LQw)  奧地利職業(yè)繼續(xù)教育展望工作靈活性：成人教育的參與及其動機(jī)

章節(jié)摘錄

　　繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢　　——基于香港的經(jīng)驗　　一、介紹　　作為中華人民共和國特別行政區(qū)的香港，土地面積為1104平方公里，人口為699萬，其中勞動力人口約367萬，人均生產(chǎn)總值達(dá)205676港元，約26400美元。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面，服務(wù)業(yè)占86.2％，建筑和制造業(yè)占13.5％，農(nóng)業(yè)占0.3％?！　∠愀凼且粋€融合東西方文化的國際大都會，也是國際旅游業(yè)、信息交流技術(shù)，以及國際貿(mào)易的樞紐。香港有著優(yōu)質(zhì)的高等教育，并以國際視野、學(xué)科前沿、學(xué)術(shù)領(lǐng)先、多元文化等聞名。在繼續(xù)教育領(lǐng)域，香港的繼續(xù)教育是亞洲地區(qū)發(fā)展最早、也是至今最為發(fā)達(dá)的城市之一?！　∠愀垡呀?jīng)進(jìn)入了一個知識經(jīng)濟(jì)型的社會，繼續(xù)教育成為人們所必需。根據(jù)“香港繼續(xù)教育需求調(diào)查”（香港大學(xué)專業(yè)進(jìn)修學(xué)院，2005），香港每年參與繼續(xù)教育人數(shù)比例呈上升趨勢，在18～64歲的人口中，2002年繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)者人數(shù)占總?cè)藬?shù)的18％，到2005年上升到了28％。在2005年參與繼續(xù)教育的估計人數(shù)達(dá)136萬。在699萬人口的香港，接受繼續(xù)教育的人數(shù)估計占總?cè)丝诘?0％，這表明香港已經(jīng)形成了通過繼續(xù)教育進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的氛圍。本文將通過描述香港繼續(xù)教育的現(xiàn)狀和經(jīng)驗，分析繼續(xù)教育的未來發(fā)展趨勢。　　二、趨勢之一——繼續(xù)教育地位的主流化　　香港建立了一個正規(guī)教育和繼續(xù)教育在資歷和學(xué)歷上互通和銜接的終身教育體系。人們在接受義務(wù)教育以后，可以選擇正規(guī)教育或者繼續(xù)教育的途徑接受學(xué)歷或者非學(xué)歷教育，這一教育體系詳見圖1。　　從圖1可以看到，繼續(xù)教育層次是與正規(guī)教育并行和銜接的，包括短期課程、證書、文憑、高級文憑、專業(yè)資格證書、副學(xué)士、學(xué)士、碩士、博士等課程。在香港，繼續(xù)教育的范圍包括成人教育、繼續(xù)教育、職業(yè)教育以及遠(yuǎn)程教育。繼續(xù)教育的模式包括面授教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)以及整合式教學(xué)。通過繼續(xù)教育獲得的資歷和學(xué)歷，與正規(guī)教育相同，受本地和國際認(rèn)可并銜接?！　南愀鄣慕逃到y(tǒng)可以看到，繼續(xù)教育和正規(guī)教育是并行而且是銜接的，繼續(xù)教育的對象比正規(guī)教育更加寬廣。在知識經(jīng)濟(jì)型的終身學(xué)習(xí)社會中，繼續(xù)教育將成為一種全民化的教育，將成為一種人人需要接受的教育，因此，繼續(xù)教育也將成為終身學(xué)習(xí)社會中的主流教育。

圖書封面

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