美國研究型大學研究

內(nèi)容概要

　　《美國研究型大學研究：辦學功能與要素分析》通過綜合研究和專題研究的有機結(jié)構(gòu)，使對美國研究型大學的研究更具整體感、系統(tǒng)性和內(nèi)在邏輯，從中揭示出世界一流大學形成與發(fā)展的一些普遍規(guī)律。主要從人才培養(yǎng)的理念和目標，教學與科研的關(guān)系，基礎(chǔ)研究與應用研究的關(guān)系，社會服務的定位等方面，分析探討了研究大學履行辦學功能的理論及其特征；通過對研究生教育、本科生教育、師資建設(shè)、權(quán)力結(jié)構(gòu)、辦學經(jīng)費等若干辦學要素的分專題研究，探尋研究型大學產(chǎn)生、發(fā)展、壯大、成熟的演變軌跡和外部條件、內(nèi)部動因，通過豐富的個案例證，提煉和色畫出研究型大學辦學的鮮明特色和總體特征；通過對研究型大學生動辦學實踐的梳理和總結(jié)，概括出其追求卓越、實現(xiàn)卓越、保持卓越的成功之道：變革與創(chuàng)新孕育了不竭動力，開放與競爭營建了適宜的生態(tài)環(huán)境，有所為有所不為是科學的發(fā)展戰(zhàn)略?！睹绹芯啃痛髮W研究：辦學功能與要素分析》為了解、研究美國研究型大學提供了較全面的視角，為我國建設(shè)世界一流大學提供了借鑒和啟示。

作者簡介

　　許邁進，1955年生，浙江東陽人。先后就讀于杭州大學、浙江大學，獲文學學士、教育學博士學位?，F(xiàn)為浙江大學教授，研究方向為比較高等教育、高等教育管理、高校黨建與德育。主持和參與課題研究十項，發(fā)表論文四十余篇，主編、參編教材四部，獲省廳級獎勵多項。代表作有：《美國研究生教育模式的特征分析》、《美國研究型大學師資管理特色管窺》、《高校權(quán)力結(jié)構(gòu)及其效能淺析》等。

書籍目錄

緒論第一章 美國研究型大學的辦學功能觀及主要特征一、研究型大學辦學功能觀的演變和發(fā)展二、研究型大學履行辦學功能的理念和認識第二章 美國研究型大學的研究生教育一、研究生教育的產(chǎn)生、發(fā)展與研究型大學的形成、壯大二、對研究生教育產(chǎn)生重要影響的兩個法規(guī)三、研究生教育模式的特征分析第三章 美國研究型大學的本科生教育一、本科生教育地位和影響的變遷二、本科生教育的變革和創(chuàng)新第四章 美國研究型大學的師資建設(shè)一、校長的教師理念和聚才實踐二、師資管理的基本特點三、終身教職制及其改革第五章 美國研究型大學的權(quán)力結(jié)構(gòu)一、基本層次和性質(zhì)特征二、校長和教授的權(quán)力角色作用及其演變第六章 美國研究型大學的辦學經(jīng)費構(gòu)成分析一、政府投入及其特點二、社會服務、學費、校產(chǎn)收入及其特點三、接受捐贈、募款及其特點第七章 美國研究型大學的成功之道及其啟示一、美國研究型大學的成功之道二、對我國建設(shè)世界一流大學的啟示附錄一 2000年美國研究型大學分類名單二 2005年美國最好大學排序三 2005年美國最好研究生院排序參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　	　　隨著研究型大學對學生進行探究性學習的日益重視，其在本科教育和人才培養(yǎng)中的好處和作用也在日益顯示出來：本科生開始從傳統(tǒng)的知識被動接收者，變?yōu)榉e極的知識學習者和探究者，他們的創(chuàng)造意識和協(xié)作精神得到了培養(yǎng)，實踐能力和學科洞察力也大大增強。教學與研究的有機結(jié)合，使研究型大學的智力和資源優(yōu)勢在本科教育中體現(xiàn)了應有的效益。伯克利加州大學政體研究會的納爾遜.W，鮑斯比和愛德利安·詹密遜，曾對此作過如下評價：“通過對研究工作和現(xiàn)存知識之間密切關(guān)系的認識，使學生意識到掌握相關(guān)知識的用處。通過進行學術(shù)評價的訓練，使學生欣賞清晰的思維能力，并認識到新的研究與現(xiàn)存知識的聯(lián)系的意義。通過觀察學術(shù)標準在實際研究工作中的應用，使他們充分理解了學術(shù)標準存在的必要性?！薄巴ㄟ^讓本科生更多地接觸新知識，并向他們展示新知識與學術(shù)生活的結(jié)合方式，使他們能在今后的學術(shù)研究中堅定地走自己的路。”　　其四，重視教學研究。在本科生教育日益受到公眾批評的背景下，研究型大學在積極采取措施加強和改進本科教學的同時，也開始更多關(guān)注對教學本身的研究，以進一步增強針對性和實際效果。1987年，哈佛大學校長德里克·博克發(fā)起召開了哈佛大學教學研討會，有100多名教職員和行政管理人員與會，其中約一半來自哈佛大學，其余的來自其他20多所院校。研討會的與會者分8個小組進行以如何改進課堂教學為主題的調(diào)研工作，還隨機對365名哈佛大學本科生進行了采訪。研討會通過專題調(diào)研、隨機采訪和集中研討，在如何提高本科生學習效果的問題上達成了一些共識。例如：作為一名教師應關(guān)心如何才能使學生的學習過程更加富有成效，搞清能使學生進入最佳學習境界的條件，比把精力放在了解學生是否掌握了所學內(nèi)容更重要也更有價值；本科生在設(shè)有提問、小測驗和口試一類“關(guān)卡”的課程中學習成績最佳；經(jīng)常參加學習小組的集體討論比獨自在圖書館中埋頭讀書的學習方法更能取得好成績；學生喜歡“學術(shù)上要求嚴格”，而又能為他們不斷提供機會以修正和改進自己學習的課程。等等。該次研討會的成果為哈佛和其他大學有針對性地改進本科教學提供了借鑒。哈佛大學目前還成立有博克教學中心（Derek Bok Center for Teaching＆Learning）。該中心的目的在于提升本科教學的品質(zhì)，使研究、教學、學習三者相輔相成，互動發(fā)展。　　……

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