教育心理學(xué)B級全真預(yù)測模擬試卷及參考答案 最新版

內(nèi)容概要

　　《四川省教師資格考試叢書·全真模擬試卷及答案：教育心理學(xué)（B級）》輔導(dǎo)教材嚴(yán)格按照指定教材的章節(jié)安排，每章包括考試大綱解析、內(nèi)容提要、考點(diǎn)剖析、思考練習(xí)題及參考答案五部分，對各章的考試要點(diǎn)進(jìn)行了提綱挈領(lǐng)的分析和富有針對性的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。全真模擬試卷系針對大綱考點(diǎn)，參考?xì)v年考試真題精心編寫而成，包含10套全真模擬試卷和兩套考前密押卷，并附有參考答案，方便考生檢測自己的學(xué)習(xí)效果?？傊?，《四川省教師資格考試叢書·全真模擬試卷及答案：教育心理學(xué)（B級）》緊扣考試大綱，突出科學(xué)性、基礎(chǔ)性、實(shí)用性，知識點(diǎn)透徹清晰，內(nèi)容選取科學(xué)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)新穎，答案解析詳明，能夠幫助考生系統(tǒng)、準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn)知識，迅速捕捉到考試要點(diǎn)。

書籍目錄

四川省教師資格考試教育心理學(xué)（B級）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷一 四川省教師資格考試教育心理學(xué)（B級）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷二 四川省教師資格考試教育心理學(xué)（B級）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷三 四川省教師資格考試教育心理學(xué)（B級）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷四 四川省教師資格考試教育心理學(xué)（B級）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷五 四川省教師資格考試教育心理學(xué)（B級）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷六 四川省教師資格考試教育心理學(xué)（B級）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷七 四川省教師資格考試教育心理學(xué)（B級）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷八 四川省教師資格考試教育心理學(xué)（B級）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷九 四川省教師資格考試教育心理學(xué)（B級）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷十 考前密押試卷一 考前密押試卷二 四川省教師資格考試教育心理學(xué)（B級）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷一參考答案 四川省教師資格考試教育心理學(xué)（B級）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷二參考答案 四川省教師資格考試教育心理學(xué)（B級）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷三參考答案 四川省教師資格考試教育心理學(xué)（B級）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷四參考答案 四川省教師資格考試教育心理學(xué)（B級）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷五參考答案 四川省教師資格考試教育心理學(xué)（B級）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷六參考答案 四川省教師資格考試教育心理學(xué)（B級）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷七參考答案 四川省教師資格考試教育心理學(xué)（B級）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷八參考答案 四川省教師資格考試教育心理學(xué)（B級）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷九參考答案 四川省教師資格考試教育心理學(xué)（B級）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷十參考答案 考前密押試卷一參考答案 考前密押試卷二參考答案

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   31.概念是知識的細(xì)胞，在人們的認(rèn)識活動中有重要意義，其功能表現(xiàn)在：（1）稱謂功能；（2）簡化認(rèn)識功能；（3）系統(tǒng)化功能：（4）概念是抽象邏輯思維的基本單位，是構(gòu)成原理和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，沒有概念，就無法構(gòu)成判斷，進(jìn)行邏輯思維。 32.加涅根據(jù)信息加工理論提出了學(xué)習(xí)過程的基本模式，人為學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)信息加工的過程，即學(xué)習(xí)者將來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工的過程。根據(jù)上述信息加工的流程，加涅進(jìn)一步認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括外部條件和內(nèi)部條件，學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是學(xué)習(xí)者頭腦中的內(nèi)部活動，與此相應(yīng)，把學(xué)習(xí)過程劃分為八個(gè)階段：動機(jī)階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段、反饋階段。 33.（1）經(jīng)典性條件反射的應(yīng)答行為是由已知刺激引起的，而操作性條件反射的操作性行為不是由已知刺激引起的，而是由有機(jī)體自身發(fā)出的；（2）在經(jīng)典性條件反射中，行為的后果對行為的學(xué)習(xí)不起作用，因?yàn)榇碳砹怂Ｍ姆磻?yīng)，刺激本身就是強(qiáng)化。而操作性條件反射盡管更接近于桑代克的理論，但是也不同于桑代克對學(xué)習(xí)的解釋，桑代克認(rèn)為獎勵能夠加強(qiáng)存在于刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而斯金納認(rèn)為，反應(yīng)加強(qiáng)的不是S—R之間的聯(lián)結(jié)而是相同行為發(fā)生的頻率。 34.（1）學(xué)習(xí)者內(nèi)部的條件，包括學(xué)習(xí)者能夠清楚、準(zhǔn)確地理解原理中所包含的若干概念；學(xué)生有一定的認(rèn)知發(fā)展水平；學(xué)生的言語能力；學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和思維活躍狀態(tài)等。（2）學(xué)習(xí)的外部條件：包括教師的教學(xué)言語指導(dǎo)；豐富多樣的直觀形式等。 六、論述題 35.正遷移在指一種知識、技能對另一種知識與技能的掌握產(chǎn)生積極的影響，即起促進(jìn)作用。在教育教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)習(xí)，正遷移的方法有很多，如： （1）要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)。由于基礎(chǔ)知識基本技能是知識的“骨干”，是聯(lián)系知識、技能的中心，學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識、基本技能越多就越能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的正遷移，從而順利的掌握新知識、新技能。

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