心理健康主題教學(xué)

內(nèi)容概要

《中小學(xué)心理教師培訓(xùn)課程》系列充分展現(xiàn)了心理健康教育之有別于補(bǔ)救性的心理咨詢(xún)治療的特點(diǎn)，即以發(fā)展性、預(yù)防性為主要基點(diǎn)展開(kāi)內(nèi)容的組織、課程的設(shè)計(jì)、理論的分析、案例的呈現(xiàn)等等。具體可歸納為以下三個(gè)特點(diǎn)：第一，系統(tǒng)性。叢書(shū)圍繞著“教師”這一核心，從理論提升、心理調(diào)適、教學(xué)實(shí)操、科研實(shí)踐等四個(gè)層面給予詳盡的指引，構(gòu)成了一個(gè)有利于中小學(xué)心理教師成長(zhǎng)的理論與實(shí)踐相融合的有機(jī)整體。第二，針對(duì)性。如，同樣是針對(duì)教師自身的心理調(diào)適問(wèn)題，“教師心理保健”和“學(xué)生團(tuán)體心理訓(xùn)練”分別從個(gè)體和群體這兩個(gè)不同層面進(jìn)行探討，充分考慮了“教師”這一角色作為獨(dú)立個(gè)體的需要和作為群體一員的社會(huì)基本屬性。第三，靈活性。如，A證、B證、C證培訓(xùn)教材，作者既根據(jù)不同級(jí)別培訓(xùn)的具體需要而對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容予以層次性的劃分，同時(shí)也允許作者根據(jù)這一基本要求而進(jìn)行知識(shí)的重新建構(gòu)。    《中小學(xué)心理教師培訓(xùn)課程》系列的出版，是該省中小學(xué)心理健康教育成績(jī)的結(jié)晶和成果的展示，她將對(duì)全省中小學(xué)心理健康教育的規(guī)范運(yùn)行和教育質(zhì)量的提升起著促進(jìn)作用；對(duì)推動(dòng)全省中小學(xué)心理健康教育教學(xué)的深入和教育的專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化、規(guī)范化的發(fā)展，具有積極的指導(dǎo)意義。

書(shū)籍目錄

第一章　自我認(rèn)識(shí)  一、教學(xué)命題設(shè)計(jì)  二、教學(xué)目的設(shè)計(jì)  三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路  四、教學(xué)內(nèi)容過(guò)程  五、教學(xué)參考資料第二章　個(gè)性品質(zhì)  一、教學(xué)命題設(shè)計(jì)  二、教學(xué)目的設(shè)計(jì)  三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路  四、教學(xué)內(nèi)容過(guò)程  五、教學(xué)參考材料第三章　自信心理  一、教學(xué)命題設(shè)計(jì)  二、教學(xué)目的設(shè)計(jì)  三、教學(xué)內(nèi)容思路設(shè)計(jì)  四、教學(xué)過(guò)程內(nèi)容  五、教學(xué)參考資料第四章　自卑心理  一、教學(xué)命題設(shè)計(jì)  二、教學(xué)目的設(shè)計(jì)  三、教學(xué)內(nèi)容思路設(shè)計(jì)  四、教學(xué)內(nèi)容過(guò)程  五、注意事項(xiàng)  六、教學(xué)參考資料第五章　情緒心理  一、教學(xué)命題設(shè)計(jì)  二、教學(xué)目的設(shè)計(jì)　三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路　四、教學(xué)內(nèi)容過(guò)程　五、教學(xué)參考資料第六章　品德心理  一、教學(xué)命題設(shè)計(jì)  二、教學(xué)目的設(shè)計(jì)  三、教學(xué)內(nèi)容思路設(shè)計(jì)  四、教學(xué)內(nèi)容過(guò)程  五、注意事項(xiàng)第七章　學(xué)習(xí)心理  一、教學(xué)命題設(shè)計(jì)  二、教學(xué)目的設(shè)計(jì)  三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路  四、教學(xué)內(nèi)容過(guò)程  五、教學(xué)參考資料第八章　意志培養(yǎng)  一、教學(xué)命題設(shè)計(jì)  二、教學(xué)目的設(shè)計(jì)  三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路  四、教學(xué)內(nèi)容過(guò)程  五、教學(xué)參考資料第九章　青春期心理  一、教學(xué)命題設(shè)計(jì)  二、教學(xué)目的設(shè)計(jì)  三、教學(xué)內(nèi)容思路設(shè)計(jì)  四、教學(xué)內(nèi)容過(guò)程  五、注意事項(xiàng)  六、教學(xué)參考資料第十章　交往心理  一、教學(xué)命題設(shè)計(jì)  二、教學(xué)目的設(shè)計(jì)  三、教學(xué)內(nèi)容思路設(shè)計(jì)  四、教學(xué)內(nèi)容過(guò)程  五、注意事項(xiàng)  六、教學(xué)參考資料第十二章　親子教育　……第十二章　生命教育第十三章　社會(huì)適應(yīng)第十四章　智力開(kāi)發(fā)附　參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

第一章　自我認(rèn)識(shí)自我是人們對(duì)自己所持有的重要信念的集合：什么是我們最重要的特質(zhì)？什么是我們最擅長(zhǎng)的？什么是我們最不擅長(zhǎng)的？什么樣的情景是我們所偏好的？什么是我們所回避的？這些對(duì)自我的認(rèn)識(shí)有一個(gè)形成的過(guò)程，對(duì)個(gè)體的發(fā)展有很大的影響。對(duì)自我的認(rèn)識(shí)可以教育學(xué)生形成正確的自我概念，學(xué)會(huì)合理評(píng)價(jià)自己，正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)。一、教學(xué)命題設(shè)計(jì)自我概念的教學(xué)課程命題，可以采用直接命題法，或者間接演繹法。直接命題法比間接演繹法更醒目直接，直奔主題。一般來(lái)說(shuō)，初中、高中教學(xué)宜采用直接命題法，輔以間接演繹法，小學(xué)宜采用間接演繹法。1.直接命題法用直接命題法進(jìn)行教學(xué)命題設(shè)計(jì)，可以有：《我是怎樣的人》、《擺脫不合理的自我認(rèn)識(shí)》、《走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū)》、《正確認(rèn)識(shí)自己》、《改變錯(cuò)誤的自我評(píng)價(jià)》、《審視自我》、《分析自我結(jié)構(gòu)》、《客觀(guān)看待自我》、《第三者眼中的我》、《不同角度看自己》、《接受真實(shí)的自我》、《我就是我》、《認(rèn)識(shí)自己愛(ài)自己接受自己》……2.間接演繹法用間接演繹的方法進(jìn)行教學(xué)命題設(shè)計(jì)，可以有：《丑小鴨和白天鵝，哪個(gè)是我？》、《路在腳下——接受真實(shí)的自己》、《擁有自信的微笑》、《美麗的我》、《一切皆有可能——我能》、《美麗心靈》、《找到自我的價(jià)值》、《擺脫陳舊觀(guān)念喜迎鏡中我》、《我的心靈日記》、《看到角落里的我》、《讓陽(yáng)光擁抱你我》、《內(nèi)心深處的我》……二、教學(xué)目的設(shè)計(jì)1.認(rèn)知目標(biāo)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)形成對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)，了解自我概念的產(chǎn)生、形成、特點(diǎn)，自我的組成部分及其對(duì)學(xué)生的重要影響。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生懂得接納自己，改變對(duì)自身的固有觀(guān)念，形成合理的自我概念，修正自身的不良自我認(rèn)知。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生理解：對(duì)自我的認(rèn)識(shí)是由自己決定的；自我認(rèn)識(shí)不是一成不變的，自身的行為也會(huì)隨著這種認(rèn)知的不同而有所改變；全面合理的自我認(rèn)識(shí)會(huì)影響自身的身心活動(dòng)?！?/pre>








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