心理健康主題教學

內(nèi)容概要

《中小學心理教師培訓課程》系列充分展現(xiàn)了心理健康教育之有別于補救性的心理咨詢治療的特點，即以發(fā)展性、預防性為主要基點展開內(nèi)容的組織、課程的設計、理論的分析、案例的呈現(xiàn)等等。具體可歸納為以下三個特點：第一，系統(tǒng)性。叢書圍繞著“教師”這一核心，從理論提升、心理調(diào)適、教學實操、科研實踐等四個層面給予詳盡的指引，構成了一個有利于中小學心理教師成長的理論與實踐相融合的有機整體。第二，針對性。如，同樣是針對教師自身的心理調(diào)適問題，“教師心理保健”和“學生團體心理訓練”分別從個體和群體這兩個不同層面進行探討，充分考慮了“教師”這一角色作為獨立個體的需要和作為群體一員的社會基本屬性。第三，靈活性。如，A證、B證、C證培訓教材，作者既根據(jù)不同級別培訓的具體需要而對相關的知識內(nèi)容予以層次性的劃分，同時也允許作者根據(jù)這一基本要求而進行知識的重新建構。    《中小學心理教師培訓課程》系列的出版，是該省中小學心理健康教育成績的結晶和成果的展示，她將對全省中小學心理健康教育的規(guī)范運行和教育質(zhì)量的提升起著促進作用；對推動全省中小學心理健康教育教學的深入和教育的專業(yè)化、科學化、規(guī)范化的發(fā)展，具有積極的指導意義。

書籍目錄

第一章　自我認識  一、教學命題設計  二、教學目的設計  三、教學內(nèi)容設計思路  四、教學內(nèi)容過程  五、教學參考資料第二章　個性品質(zhì)  一、教學命題設計  二、教學目的設計  三、教學內(nèi)容設計思路  四、教學內(nèi)容過程  五、教學參考材料第三章　自信心理  一、教學命題設計  二、教學目的設計  三、教學內(nèi)容思路設計  四、教學過程內(nèi)容  五、教學參考資料第四章　自卑心理  一、教學命題設計  二、教學目的設計  三、教學內(nèi)容思路設計  四、教學內(nèi)容過程  五、注意事項  六、教學參考資料第五章　情緒心理  一、教學命題設計  二、教學目的設計　三、教學內(nèi)容設計思路　四、教學內(nèi)容過程　五、教學參考資料第六章　品德心理  一、教學命題設計  二、教學目的設計  三、教學內(nèi)容思路設計  四、教學內(nèi)容過程  五、注意事項第七章　學習心理  一、教學命題設計  二、教學目的設計  三、教學內(nèi)容設計思路  四、教學內(nèi)容過程  五、教學參考資料第八章　意志培養(yǎng)  一、教學命題設計  二、教學目的設計  三、教學內(nèi)容設計思路  四、教學內(nèi)容過程  五、教學參考資料第九章　青春期心理  一、教學命題設計  二、教學目的設計  三、教學內(nèi)容思路設計  四、教學內(nèi)容過程  五、注意事項  六、教學參考資料第十章　交往心理  一、教學命題設計  二、教學目的設計  三、教學內(nèi)容思路設計  四、教學內(nèi)容過程  五、注意事項  六、教學參考資料第十二章　親子教育　……第十二章　生命教育第十三章　社會適應第十四章　智力開發(fā)附　參考文獻

章節(jié)摘錄

第一章　自我認識自我是人們對自己所持有的重要信念的集合：什么是我們最重要的特質(zhì)？什么是我們最擅長的？什么是我們最不擅長的？什么樣的情景是我們所偏好的？什么是我們所回避的？這些對自我的認識有一個形成的過程，對個體的發(fā)展有很大的影響。對自我的認識可以教育學生形成正確的自我概念，學會合理評價自己，正確認識自身的優(yōu)缺點。一、教學命題設計自我概念的教學課程命題，可以采用直接命題法，或者間接演繹法。直接命題法比間接演繹法更醒目直接，直奔主題。一般來說，初中、高中教學宜采用直接命題法，輔以間接演繹法，小學宜采用間接演繹法。1.直接命題法用直接命題法進行教學命題設計，可以有：《我是怎樣的人》、《擺脫不合理的自我認識》、《走出自我認識的誤區(qū)》、《正確認識自己》、《改變錯誤的自我評價》、《審視自我》、《分析自我結構》、《客觀看待自我》、《第三者眼中的我》、《不同角度看自己》、《接受真實的自我》、《我就是我》、《認識自己愛自己接受自己》……2.間接演繹法用間接演繹的方法進行教學命題設計，可以有：《丑小鴨和白天鵝，哪個是我？》、《路在腳下——接受真實的自己》、《擁有自信的微笑》、《美麗的我》、《一切皆有可能——我能》、《美麗心靈》、《找到自我的價值》、《擺脫陳舊觀念喜迎鏡中我》、《我的心靈日記》、《看到角落里的我》、《讓陽光擁抱你我》、《內(nèi)心深處的我》……二、教學目的設計1.認知目標通過教學活動，讓學生主動形成對自我的正確認識，了解自我概念的產(chǎn)生、形成、特點，自我的組成部分及其對學生的重要影響。通過教學活動，引導學生懂得接納自己，改變對自身的固有觀念，形成合理的自我概念，修正自身的不良自我認知。通過教學活動，讓學生理解：對自我的認識是由自己決定的；自我認識不是一成不變的，自身的行為也會隨著這種認知的不同而有所改變；全面合理的自我認識會影響自身的身心活動。……

圖書封面

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