心理健康教育專題探究與實踐

內容概要

《心理健康專題探究與實踐(中小學教師培訓課程)》內容簡介：《中小學心理教師培訓課程》系列從提升中小學心理教師以至全體教育工作者的綜合素質出發(fā)，有別于補救性的心理咨詢治療，以發(fā)展性、預防性的心理健康教育為主要基點，展開內容的組織、課程的設計、理論的分析、案例的呈現(xiàn)等等。具體可歸納為以下三個特點：第一，系統(tǒng)性。叢書圍繞著“教師”這一核心，從理論提升、心理調適、教學實操、科研實踐等四個層面給予詳盡的指引，構成了一個有利于中小學心理教師以至全體教師成長的理論與實踐相融合的有機整體。第二，針對性。“教師心理保健”針對教師自身的心理調適問題，充分考慮了“教師”這一角色作為獨立個體的教書育人需要；而“學生團體心理訓練”則針對中小學生作為群體一員的社會基本屬性，指導教師對學生進行發(fā)展性團體心理訓練和糾正偏差行為的團體心理訓練；針對心理健康教學資源缺乏，填補學生發(fā)展性心理的實訓教學空白，拓展心理健康教育的實際應用，“心理縫康主題教學”提供了自信心、注意力、意志等多種發(fā)展性心理品質的課程方案。第三，靈活性。如，A證、B證、C證培訓教程，根據(jù)心理教師三級培訓、分級上崗的具體需要，對相關的理論知識內容予以層次性的劃分，幫助不同學力的心理教師順利開展心理健康教育。
《中小學心理教師培訓課程》系列的出版，是我省中小學心理健康教育工作者集體智慧的結晶和教育成果的展示，她將對全省中小學心理健康教育的規(guī)范運行和教育質量的提升起到促進作用；對推動全省中小學心理健康教育教學的深入和專業(yè)化、科學化、規(guī)范化的發(fā)展，具有積極的指導意義。

書籍目錄

心理健康教育在學校教育中的作用經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)職業(yè)中學心理健康教育新模式的構建建立班主任心理輔導模式的探討正確對待“比”——養(yǎng)成健康的心理品質職校學生學習障礙案例分析職中新生心理健康狀況的調查研究×市×中學學生網(wǎng)絡品德心理狀況調查報告初一心理知識課中加強學生參與性培養(yǎng)健康心理的實驗研究報告我校開展“心理健康教育”活動的實驗報告關于觀點采擇的研究綜述小學生社交焦慮水平調查及相關因素分析重點初中男女生同伴關系對學業(yè)成績的影響中學三年級學生數(shù)學學業(yè)成敗歸因特點的研究小學生心理健康狀況調查研究普寧市青少年生活事件的調查研究陽江市城鄉(xiāng)中學生心理健康狀況調查報告以多元智能理論啟動班級管理——對學生厭學的心理輔導淺談小學生自我教育能力的培養(yǎng)從“歸因”到培養(yǎng)學生良好的自信——來自“韋納歸因理論”的啟示淺談小學“學困生”的心理品質的培養(yǎng)家長如何對高中孩子進行異性交往輔導互聯(lián)網(wǎng)對中學生心理健康的影響與對策研究“合理情緒療法”在學校心理輔導中的應用將考試進行到底——考試焦慮團體輔導的實踐和總結春風化雨，潤物無聲——小學生行為習慣矯正輔導記實如何加強對青少年異性交往的輔導與教育對策情緒障礙兒童的個案分析報告青少年“社交恐懼癥”的個案研究以“情”溫暖用“心”指導——淺談攻擊性行為的矯正策略單親家庭子女心理現(xiàn)狀調查及其學校教育的思考富裕家庭小學生個性心理品質問題及影響因素淺析家庭環(huán)境對中小學生心理健康影響的研究綜述父母教育方式與應付方式的相關研究如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的探究性思維美術教育對少年兒童心理健康的影響及探究論新課程與心理健康教育結合的實效性運用美術教學促進學生心理健康淺談如何在初中歷史教學中進行學生心理教育初中數(shù)學教學策略與心理健康素質的培養(yǎng)心理健康教育在小學英語教學中的嘗試在化學教學中滲透心理健康教育小學體育游戲化的教學研究小學生作文心理障礙的成因及對策探析壓力下的吶喊——談職校教師心理壓力及調適運用多元智能理論優(yōu)化班主任工作的探索關注教師心理健康優(yōu)化教師心理素質

章節(jié)摘錄

心理健康教育在學校教育中的作用廣東省中小學心理健康教育指導中心  吳發(fā)科對于心理健康教育在學校教育中的作用，我們的認識要到位，理解要全面。因為，認識不到位則推動不力，理解有偏差則實施不規(guī)范，對心理健康教育在學校教育中作用的評價，不是從它在排除少數(shù)學生心理障礙的有效作用來片面評價，而是要從它在學校教育中的整體作用來全面評價。幾年來，廣東省中小學心理健康教育活動的實踐充分證明，心理健康教育在學校教育中發(fā)揮了五大作用：學校人才培養(yǎng)的核心作用學校教育的根本任務是培養(yǎng)人才，心理健康教育在學校人才培養(yǎng)中起著核心作用。人才質量優(yōu)劣的評價，不能以“在學期間”和“書本知識考試成績”的坐標體系來衡量，而是要用“未來發(fā)展需要”和“適應社會競爭”的坐標體系來衡量。1.從“未來發(fā)展需要”的角度看問題今天的中小學生，十年以后所面對的社會，是知識爆炸的社會，又是競爭激烈的社會。今天的中小學生，十年以后靠什么來適應社會，去謀生發(fā)展，去參與社會競爭？歸根結底靠的是兩方面素質：“知識技能素質”和“良好個性素養(yǎng)”。就學生個體而言，這兩方面素質是生存的基點，好比飛機的兩個機翼，火車奔跑的兩條鐵軌，缺一不可。從未來發(fā)展需要的觀點看，“良好個性素養(yǎng)”更加重要：可以想象，未來社會人才濟濟，現(xiàn)代知識人人有，大學文憑滿天飛，今天的中小學生，要靠“知識技能素質”去獲得一張“準入社會生存”的大學文憑，這并不困難，而要靠“良好個性素養(yǎng)”去獲得一張“適應未來發(fā)展”的競爭文憑，那就不很容易。因此，“良好個性素養(yǎng)”是人才整體素質的重要組成部分，學校人才培養(yǎng)不能忽視對“良好個性素養(yǎng)”的教育……

圖書封面

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