教育成層論

內(nèi)容概要

　　教育成層是教育與社會相互關(guān)系的重要組成部分?！督逃蓪诱摗吩趯ι鐣謱蛹捌淅碚摗敶袊纳鐣謱訝顩r以及社會分層與教育的雙向互動關(guān)系進行闡述和分析的基礎上，著重圍繞教育成層的現(xiàn)實圖景、教育成層功能合理發(fā)揮的目標指向等問題進行了研究和探討，并提出了現(xiàn)階段教育成層功能合理有效發(fā)揮的路徑與策略，包括推進教育機會均等、均衡分配教育資源和利益、完善教育選擇制度、促進教育事業(yè)又好又快發(fā)展等。本書適合高等院校師生研讀。

作者簡介

　　查嘯虎，1962年8月生于安徽廬江。安徽師范大學教育科學學院教授，碩士研究生導師。研究方向為教育學原理、教育社會學。主持多項省部級以上科研課題的研究工作，獲安徽省優(yōu)秀教學成果一等獎、華東地區(qū)優(yōu)秀教材學術(shù)專著二等獎、安徽師范大學優(yōu)秀教材獎等。在《中國教育學刊》、《比較教育研究》、《中國科技論壇》等期刊發(fā)表學術(shù)論文數(shù)十篇，出版《教育概論》、《課程改革與教育評價》等多部教材和著作，有多篇學術(shù)論文被人大《復印報刊資料》、《新華文摘》等轉(zhuǎn)載。

書籍目錄

摘要
導言
一、研究緣由
二、國內(nèi)外相關(guān)研究
三、研究意義和內(nèi)容
第一章 社會分層
一、社會分層概述
二、社會分層的相關(guān)理論
三、當代中國的社會分層
四、社會流動
第二章 社會分層與教育的雙向互動關(guān)系
一、社會分層對教育的影響
二、教育的成層功能
第三章 教育成層的多重視角
一、功能論、沖突論和解釋論的視角
二、人力資本理論、篩選假設理論和勞動力市場劃分理論的視角
第四章 教育成層的現(xiàn)實圖景
一、教育在個人地位獲得中的功用性價值不斷增強
二、教育成層功能的失衡與服務重心的偏斜
第五章 教育成層功能合理發(fā)揮的目標指向
一、化解階層間矛盾，促進階層間和諧關(guān)系的建立
二、創(chuàng)造普遍的上升流動機會，為中下階層開辟順暢的上升渠道
三、推動橄欖形社會階層結(jié)構(gòu)的形成，實現(xiàn)階層結(jié)構(gòu)的合理化
第六章 教育成層功能合理發(fā)揮的路徑與策略
一、推進教育機會均等，均衡分配教育資源和利益
二、完善教育選擇制度，維護教育公平與正義
三、實現(xiàn)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，促進正向的社會流動
參考文獻
后記

章節(jié)摘錄

　　其二，關(guān)于收入平等與效率的關(guān)系。奧肯認為，經(jīng)濟上的不平等可以在許多方面增進效率，收入平等與效率在同一層面上是相互矛盾的，兩者之間是此消彼長的。在有效率的市場經(jīng)濟中，市場按照對產(chǎn)出的貢獻付給報酬，這種按貢獻分配的方式和制度，必然會帶來收入上的不平等，而收入的不平等確實也能夠在各方面起著推動效率的作用。如果追求收入平等，社會必須放棄物質(zhì)刺激手段，這就必然會導致效率的降低，公眾福利也會因此受到損害。但是，奧肯同時也指出，市場制度產(chǎn)生的巨大收入差距，也會在某種程度上損害權(quán)利平等和機會均等，進而會影響到效率。奧肯還進一步提出，收入分配的平等與權(quán)利分配的平等一樣，會成為一種關(guān)乎道德的選擇，這種超越經(jīng)濟領域的變量，增加了收人平等與效率關(guān)系的某種復雜性，也自然地會增加現(xiàn)實抉擇的難度。若要對其代價和結(jié)果加以權(quán)衡，則我們必須傾向于收入上更多的平等，而且是“完全的、最好的平等”。　　其三，關(guān)于機會均等與效率的關(guān)系。奧肯認為，機會均等比收入均等更加難以用有效的尺度加以衡量。機會均等基本植根于公平競爭的觀念之中。奧肯指出，機會均等對收入平等具有重要作用，機會均等會帶來收入的平等，大多數(shù)收入和財富上的不平等，都源于市場中的機會不均等。奧肯強調(diào)，機會均等對于效率同樣具有重要的作用，他認為，機會均等與效率兩者之間，具有相輔相成的一致性。“機會不均等就是非效率?！迸c此同時，奧肯也尖銳地指出了機會均等與效率之間關(guān)系的另一方面：市場機會均等的幌子，往往會掩蓋市場中的個體由于擁有財富和收入等資源的巨大差異而形成大量事實上的機會不均等，尤其是在接受教育、發(fā)展?jié)撃艿确矫娴膶嵸|(zhì)的深層次的機會不均等，這種實質(zhì)的深層次的機會不均等，在市場表面的、形式的機會均等的掩蓋下，會得到強化和擴大，其極端的表現(xiàn)形式就是壟斷的市場格局的形成，而這會使權(quán)利平等大打折扣，使社會的經(jīng)濟福利大幅度減少，最終成為效率提高的巨大障礙?！　　?/pre>








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