且行且思-我的教育生活

內(nèi)容概要

　　《且行且思：我的教育生活》是作者在長(zhǎng)期教育生涯中的教育記憶和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。共分三輯：“成長(zhǎng)之路”、“訪學(xué)問道”、“教育夢(mèng)想”。書中提供了很多生動(dòng)有趣的教育故事，在平實(shí)的教育場(chǎng)景中，凸顯一位普通教師對(duì)教育工作、對(duì)生命本質(zhì)的觀照。
　　《且行且思：我的教育生活》寫作視角始終是個(gè)性化的內(nèi)在透視，筆調(diào)洋溢著寫實(shí)式的傾訴，充滿著一名教育者的心理張力，行文樸實(shí)、平易。作者通過性情文字，記錄了自己長(zhǎng)期不懈地身體力行、將許多教育的不可能變?yōu)榭赡?，其中雖不時(shí)摻雜著短暫的迷茫和心力交瘁，但始終蓄勢(shì)待發(fā)，期待能成為中國(guó)教育的草根力量，試圖推動(dòng)中國(guó)基礎(chǔ)教育的變革發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介

　　程斌，1969年生，祖籍徽州?，F(xiàn)為安徽省蕪湖市大官山小學(xué)校長(zhǎng)、安徽省特級(jí)教師、安徽省教壇新星、全國(guó)教育科研先進(jìn)工作者、安徽省教科研規(guī)劃課題咨詢專家。走特色辦學(xué)之路，把一所薄弱學(xué)校發(fā)展成為安徽省特色示范小學(xué)，將平凡的教育做得不平凡。先后承擔(dān)了“十五”、“十一五”國(guó)家級(jí)課題研究工作，獲全國(guó)課題研究特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)；參與了安徽省《綜合實(shí)踐活動(dòng)》教材所有版本的編寫工作和培訓(xùn)工作，是經(jīng)安徽省中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定通過的《中小學(xué)公共安全教育》的分冊(cè)執(zhí)行主編，撰寫的多篇論文獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)論文評(píng)選一、二等獎(jiǎng)，并發(fā)表在多家學(xué)術(shù)刊物上。

書籍目錄

總序
教育，需要不懈的實(shí)踐追求
第一輯 成長(zhǎng)之路：我和兩所學(xué)校的教育情緣
難忘那人那事
1．成長(zhǎng)素描：我的教學(xué)特色和追求
2．專業(yè)感悟：從興趣愛好到專業(yè)視角
3．逆境起航：我和范羅山小學(xué)三任校長(zhǎng)的師友情
4．激情歲月：范羅山小學(xué)特色活動(dòng)三虎將
5．小愛尋蹤：范羅山小學(xué)那些可敬的班主任
6．愛心不老：回憶我的恩師許詩和先生
7．教師旅游：重溫彭家靖先生的一次充滿詩意的全景式記錄
8．一面之緣：品味戚發(fā)軔院士在范羅山小學(xué)留下的身影
9．科普奇葩：曾經(jīng)的少年科學(xué)院
10．有識(shí)有為：我對(duì)范羅山小學(xué)教科研的解讀
11．回歸常態(tài)：我眼中的范羅山小學(xué)教學(xué)特色
12．仁者愛人：我心中的范羅山小學(xué)德育
13．文化立校：范羅山小學(xué)的管理特色
14．成長(zhǎng)期待：我與范羅山小學(xué)校本課程
15．綠色永駐：范羅山小學(xué)創(chuàng)建綠色學(xué)?；仨?br />16．從鼎盛到衰落：我對(duì)范羅山小學(xué)特色教育的盤點(diǎn)與思索
17．范羅山小學(xué)（1903—2010）：一個(gè)無悔的結(jié)局
品味此情此景
18．霧里看花：我對(duì)大官山小學(xué)的初步診斷和發(fā)展路徑探尋
19．初來乍到：2007年我在大官山小學(xué)的述職報(bào)告
20．花開果熟：2008年我在大官山小學(xué)的工作盤點(diǎn)
21．悲喜交加：我的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校整體滯后的兩難博弈
22．從規(guī)劃到實(shí)施：我對(duì)大官山小學(xué)課程建設(shè)的若干思考
23．為師不易：一封學(xué)生來信引發(fā)的教育思考
24．心理護(hù)航：大官山小學(xué)知心屋里的故事
25．童言無忌：大官山小學(xué)學(xué)生眼中我的課堂“糗事”
26．草根評(píng)說：程斌是誰？
附錄1：通訊讓陽光照耀每一顆童心
——記蕪湖市范羅山小學(xué)副校長(zhǎng)程斌
附錄2：陶行知教育思想與基礎(chǔ)教育師德案例
以陶為師，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲
——記全國(guó)優(yōu)秀教師、安徽省模范教師程斌
第二輯 訪學(xué)問道：穿行中的焦慮與感悟
他山之石攻玉
1．透視“Y型”“零陪襯”教學(xué)的兩難問題：風(fēng)華初級(jí)中學(xué)印象
2．收獲真誠(chéng)和感動(dòng)：走馬觀花看南翔
3．打開一扇封閉的大門我悄悄走來：再讀盧灣第一中心小學(xué)和程華校長(zhǎng)的無為而治
4．財(cái)富與內(nèi)涵的妥協(xié)發(fā)展：對(duì)扭轉(zhuǎn)薄弱學(xué)校的另一種思考
5．用什么打造我們的師資：上海市江寧學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)考察
6．學(xué)校資本擴(kuò)張與優(yōu)質(zhì)教育資源的稀釋：上海市福山外國(guó)語小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)考察
7．感受“甘泉中學(xué)”的特色文化：聽劉國(guó)華校長(zhǎng)對(duì)特色學(xué)校的文化闡述
8．叩擊心靈的校園文化和百年名校的品牌重塑：浙江省上虞市春暉中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)考察
9．用一種理性和淡定辦學(xué)校：蘇州市新蘇師范學(xué)校附屬小學(xué)印象
10．在超常規(guī)成長(zhǎng)中書寫教育的詩意：蘇州工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校印象一
11．鏡湖教育均衡發(fā)展與學(xué)校案例的多重解讀：行進(jìn)中的蕪湖市東風(fēng)小學(xué)印象
12．追尋教育公平：鏡湖區(qū)主流教育的一種范型
——對(duì)進(jìn)城務(wù)工子女定點(diǎn)學(xué)校教育的再思考
13．且思且想：用求真的態(tài)度做教育
——悟讀棠橋小學(xué)的成長(zhǎng)與快樂
良師益友怡情一
14．走近馮恩洪校長(zhǎng)：小記我與馮恩洪校長(zhǎng)的第一次近距離接觸
15．向鄭杰老師請(qǐng)教
16．質(zhì)疑課程產(chǎn)品與課程的泛化：和鄭杰校長(zhǎng)溝通與對(duì)話
17．撲朔迷離的學(xué)校制度和文化：在荊山小學(xué)和鄭杰先生一起思考
18．教育尋真：2010年中考前夕我和兒子一次書信往來
19．君子之交：我和金禮福校長(zhǎng)的創(chuàng)造教育情
20．行知路上：追憶管德明老先生二三事
第三輯 教育夢(mèng)想：理論上的思考與言說
創(chuàng)造教育踐行
1．實(shí)踐行知思想，多渠道開發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造能力
2．小學(xué)創(chuàng)造心理素質(zhì)教育的思考
3．創(chuàng)造學(xué)習(xí)品質(zhì)測(cè)量及其培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究
4．小學(xué)創(chuàng)造心理素質(zhì)教育模式的研究
5．論具有校本特色的小學(xué)創(chuàng)新教育運(yùn)作模式的構(gòu)建：
兼談陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想對(duì)當(dāng)前教育創(chuàng)新的指導(dǎo)價(jià)值
學(xué)校管理碎思
6．學(xué)校管理創(chuàng)新的本質(zhì)要義和策略選擇
7．運(yùn)用信息論優(yōu)化學(xué)校管理淺見
8．略談備課和課堂教學(xué)序列的管理
9．略談校風(fēng)建設(shè)
10．師德建設(shè)的新視角：教師職業(yè)倦怠與高尚師德的堅(jiān)守
——兩難背景下的學(xué)校引導(dǎo)策略與心理干預(yù)
11．“薄弱”實(shí)驗(yàn)室的管理與發(fā)展
學(xué)科建設(shè)研究一
12．教學(xué)策略的詮釋與重構(gòu)：從“知識(shí)課堂”到“生命課堂”
——“新課程理念下的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)策略研究”課題研究報(bào)告
13．中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)科特征、課程框架與操作策略
14．運(yùn)用生活教育理論，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
——“陶行知生活教育理論與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”研究報(bào)告
15．內(nèi)容統(tǒng)整與常態(tài)化實(shí)施
——以安大版《綜合實(shí)踐活動(dòng)》資源包為例
后記

編輯推薦

　　《且行且思：我的教育生活》涉及范圍很廣，既有作者成長(zhǎng)之路上的教育情緣，也有訪學(xué)問道中的焦慮和感悟，更有對(duì)創(chuàng)造教育、學(xué)校管理、學(xué)科建設(shè)深入的思考和研究，有些問題作者直接闡明自己的見解和主張，有的則是表述自己的親身經(jīng)歷，讓讀者去尋求啟示。

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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