情與樂(lè)的交融

內(nèi)容概要

　　所謂“情樂(lè)課堂”，就是我追求將情境、情感、情智巧妙地融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中充滿期待、充滿樂(lè)趣、充滿歡聲的教學(xué)思想?！度谇橛诮蹋跇?lè)于學(xué)》《努力建構(gòu)充滿人性的教育》表達(dá)的就是我從建構(gòu)主義理論和學(xué)習(xí)動(dòng)因理論中獲得教學(xué)靈感而逐漸形成的教學(xué)思想。與“情樂(lè)課堂”教學(xué)思想相一致，我追求“親和、寬松、樸實(shí)”的課堂教學(xué)風(fēng)格。

作者簡(jiǎn)介

　　葉蓮芳，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任教于蘇州市滄浪區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。全國(guó)優(yōu)秀教師，蘇州市名教師，蘇州市小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人。追求“融情于教，融樂(lè)于學(xué)”的教學(xué)思想。從教至今，數(shù)十次在省、市、區(qū)范圍內(nèi)執(zhí)教觀摩課，2004至2008年間分別赴廣東、新疆、內(nèi)蒙古和西藏作講座并執(zhí)教示范課。在國(guó)家、省、市級(jí)刊物上發(fā)表論文十多篇，另有多篇論文獲全國(guó)、省、市級(jí)一、二等獎(jiǎng)，參與編寫(xiě)《牛津小學(xué)英語(yǔ)·同步練1A》《牛津小學(xué)英語(yǔ)·同步練1B》（譯林出版社2008年版）等圖書(shū)

書(shū)籍目錄

教學(xué)思想篇融情于教，融樂(lè)于學(xué)實(shí)施有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展努力建構(gòu)充滿人性的教育面向全體，減少分化，提高質(zhì)量他山之石，可以攻玉“教學(xué)反思”促教學(xué)成長(zhǎng)教學(xué)方法篇故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用從“突變”到“漸變”——談?dòng)绊懶∩跤⒄Z(yǔ)教學(xué)銜接的因素與對(duì)策讀在其中，樂(lè)在其中——談小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀淺談電子白板在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用校本教研有效途徑的探索教學(xué)評(píng)價(jià)篇日常教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用小學(xué)英語(yǔ)“教一學(xué)一考一評(píng)”一體化的教學(xué)探索談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的測(cè)評(píng)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的有效性科學(xué)命題，有效評(píng)價(jià)——談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的命題Classroom—based Evaluation in English Language Tecaching and Learning教學(xué)策略篇小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能之我見(jiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力——談牛津小學(xué)英語(yǔ)3A的教學(xué)承前啟后，循序漸進(jìn)——談牛津小學(xué)英語(yǔ)4A的教學(xué)推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)從美國(guó)課堂看情樂(lè)教學(xué)教學(xué)案例篇牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit8第二課時(shí)案例牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit4第一課時(shí)案例牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Unit1第二課時(shí)案例牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Unit5第一課時(shí)案例指導(dǎo)劉曉欣牛津小學(xué)英語(yǔ)3A Lfnit8案例指導(dǎo)蔡來(lái)燕牛津小學(xué)英語(yǔ)5A LInit6案例指導(dǎo)常丹丹牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Unit5案例指導(dǎo)司亮牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Unit7案例附錄

章節(jié)摘錄

　　他可能永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提倡“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式。教學(xué)反思是我們教師成長(zhǎng)的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。對(duì)于我們大多數(shù)老師而言，教學(xué)反思是讓我們的實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效甚至優(yōu)效的一條重要途徑。為了提高教學(xué)效率，我們老師必須不斷地進(jìn)行教學(xué)反思?！　?wèn)題三：反思什么？　　一是反思成功得意之處。如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法，課堂上一些精彩的師生對(duì)答、學(xué)生爭(zhēng)論，教學(xué)方法和教學(xué)原則運(yùn)用的體會(huì)，感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理，等等?！　《欠此际д`之處。側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處，以及解決問(wèn)題的辦法、對(duì)策。如問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式，是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何，等等。對(duì)這些進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)的借鑒，同時(shí)找到解決問(wèn)題的辦法和教學(xué)新思路，寫(xiě)出改進(jìn)的策略和“二度設(shè)計(jì)”的新方案?！　∪欠此紝W(xué)生見(jiàn)解。學(xué)生的一些獨(dú)特見(jiàn)解猶如智慧的火花，不僅能啟發(fā)同伴，對(duì)教師的教學(xué)也有開(kāi)拓思維的良好作用。如課堂上學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等，都源于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解，源于學(xué)生對(duì)世界的獨(dú)特感受，是十分豐富、可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料，我們切不可小視?！　∷氖欠此紝W(xué)生的問(wèn)題和建議。學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會(huì)遇到很多困難，也必然會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，有些是個(gè)別的，有些是普遍的，也有些是我們意想不到的，還有一些是富有創(chuàng)新性的?？赡苡械膯?wèn)題一時(shí)難以解答，教師就應(yīng)及時(shí)把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，并及時(shí)反思，以便在今后的教學(xué)中對(duì)癥下藥。這樣做，一方面可以豐富自己的教學(xué)思維和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面也能促進(jìn)自身教科研水平的提高，同時(shí)，還關(guān)注了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的教學(xué)主體作用，體現(xiàn)了教學(xué)的民主意識(shí)。此外，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)建議也應(yīng)該做必要的記錄和反思?！　⌒枰a(bǔ)充說(shuō)明的是，每次反思不一定要面面俱到，可以抓住教學(xué)活動(dòng)中某一亮點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，作認(rèn)真反思，日積月累，就能促進(jìn)自身的進(jìn)步與專業(yè)的發(fā)展?！　?wèn)題四：如何反思？　　這涉及反思的方法，包括這樣幾個(gè)方面：（1）回憶、再現(xiàn)每堂課的整個(gè)過(guò)程，對(duì)其中達(dá)成目標(biāo)的環(huán)節(jié)和教學(xué)行為進(jìn)行思考：是否已經(jīng)事先預(yù)設(shè)，是否還有更好的設(shè)計(jì)和教學(xué)操作；（2）對(duì)沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)的環(huán)節(jié)和教學(xué)行為進(jìn)行認(rèn)真分析：是個(gè)人備課時(shí)的疏忽，還是課堂教學(xué)的靈活性不夠，或是因?yàn)閭€(gè)人教學(xué)知識(shí)和能力儲(chǔ)備不足導(dǎo)致；（3）對(duì)課堂中生成的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：合理的部分是什么，不合理的是什么，今后在課堂中是否會(huì)有類似的生成，如果有，如何把握并發(fā)揮其最大的教育意義；等等。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。　　1.反思教學(xué)目標(biāo)　　突出一個(gè)“明”字。目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺(jué)性和積極性越高，效率越高；反之亦然。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的制定和達(dá)成，是衡量課堂教學(xué)好壞的主要標(biāo)尺。首先，從教學(xué)目標(biāo)的制定來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)要全面、具體、適宜。全面是指能夠從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)不同年級(jí)、單元的特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)要能明確地體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段要能緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)?！　　?/pre>








圖書(shū)封面






評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載



還沒(méi)讀過(guò)(93)
勉強(qiáng)可看(676)
一般般(115)
內(nèi)容豐富(4784)
強(qiáng)力推薦(392)


 


    情與樂(lè)的交融 PDF格式下載