高中作文教學(xué)審美化研究

內(nèi)容概要

　　《高中作文教學(xué)審美化研究》是著者這些年從事高中作文教學(xué)審美化研究的理論思考和實(shí)踐總結(jié)。該書(shū)較好地解決了以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。一是美育理論與語(yǔ)文教學(xué)如何結(jié)合的問(wèn)題。二是工具性與人文性如何結(jié)合的問(wèn)題。著者以高中作文教學(xué)審美化為突破口，在兼顧作文課程多種教學(xué)功能的同時(shí)，細(xì)化、強(qiáng)化、優(yōu)化高中作文教學(xué)中的審美教育因素，在作文教學(xué)中滲透審美教育，通過(guò)審美教育促進(jìn)作文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)與審美教育的雙贏，為語(yǔ)文美育乃至學(xué)校美育提供了成功的范例。

作者簡(jiǎn)介

　　沈玉榮，江蘇興化人，碩士，泰州市有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家，泰州市名師、泰州市首批省特級(jí)教師后備人才、全國(guó)百佳語(yǔ)文教師、泰州市學(xué)科帶頭人。以“品正學(xué)實(shí)”為律己準(zhǔn)則，愛(ài)崗敬業(yè)，獲選“泰州市首屆十佳青年教師”、“興化市首屆十大杰出青年”。
　　潛心改革創(chuàng)新“作文審美化教學(xué)”，連續(xù)十年獲得江蘇省教育廳中學(xué)生作文大賽優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)，被評(píng)為“最佳指導(dǎo)教師”，為省興化中學(xué)創(chuàng)建“全國(guó)作文教學(xué)先進(jìn)單位”、“江蘇?。ㄊ着└咧凶魑慕虒W(xué)實(shí)驗(yàn)基地”做出了貢獻(xiàn)（在“江蘇省中學(xué)生作文大賽”現(xiàn)場(chǎng)決賽中，省興化中學(xué)選手取得了全省排名雙第一、第四、第六、第八與第十的驕人成績(jī)、受到省教育廳表彰），《江蘇教育報(bào)》、江蘇教育新聞同均有報(bào)道。
　　近年來(lái)，在《語(yǔ)文教學(xué)與研究》、《中學(xué)語(yǔ)文》、《現(xiàn)代語(yǔ)文》、《文學(xué)教育》、《新語(yǔ)文學(xué)習(xí)》等開(kāi)物發(fā)表教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)研究論文多篇；主持省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《新課改中高中作文教學(xué)審美化研究》成功結(jié)題，研究成果被列為泰州市教育學(xué)成果培養(yǎng)對(duì)象項(xiàng)目；擔(dān)任“省中小學(xué)作文公益講學(xué)萬(wàn)里行”講師，擔(dān)任泰州市、興化市中小學(xué)教師培訓(xùn)主講，擔(dān)任興化市教育局網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校公益講座學(xué)科主講專(zhuān)家。

書(shū)籍目錄

緒論
第一章 語(yǔ)文美育及美育觀的歷史發(fā)展
　第一節(jié) 語(yǔ)文美育與人的發(fā)展
　第二節(jié) 中國(guó)古代美育思想發(fā)展舉隅（一）
　第三節(jié) 中國(guó)古代美育思想發(fā)展舉隅（二）
　第四節(jié) 中國(guó)近現(xiàn)代美育思想發(fā)展舉隅
　第五節(jié) 中國(guó)當(dāng)代美育發(fā)展?fàn)顩r舉隅
　第六節(jié) 美育觀的變遷及思考
第二章 對(duì)照“美的規(guī)律”，反思高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀
　第一節(jié) “真”（合規(guī)律性）的缺失
　第二節(jié) “善”（合目的性）的缺失
　第三節(jié) 作文教學(xué)傳統(tǒng)模式的優(yōu)勢(shì)與局限
　第四節(jié) 作文教學(xué)與語(yǔ)文審美化教學(xué)
第三章 運(yùn)用“美的規(guī)律”，探尋高中作文教學(xué)的對(duì)策
　第一節(jié) 明確高中作文教學(xué)的價(jià)值取向
　第二節(jié) 認(rèn)清高中作文教學(xué)的性質(zhì)特征
　第三節(jié) 關(guān)注學(xué)生作文的心理需求
　第四節(jié) 探索和諧發(fā)展的作文教學(xué)法
第四章 遵循“美的規(guī)律”，實(shí)踐高中作文審美化教學(xué)
　第一節(jié) 高中作文教學(xué)中審美觀察能力的培養(yǎng)
　第二節(jié) 高中作文教學(xué)中審美思考能力的培養(yǎng)
　第三節(jié) 高中作文教學(xué)中審美表現(xiàn)能力的培養(yǎng)
　第四節(jié) 高中作文教學(xué)中的審美評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)
第五章 全程知識(shí)的回歸——審美化作文教學(xué)（一）
　第一節(jié) 觀察閱讀
　第二節(jié) 感受思考
　第三節(jié) 聯(lián)想想象
　第四節(jié) 立意選材
　第五節(jié) 謀篇布局
　第六節(jié) 表達(dá)方式
第六章 全程修改的重拾——審美化作文教學(xué)（二）
　第一節(jié) 文章不太改，佳作出苦心——修改，寫(xiě)作必經(jīng)之路
　第二節(jié) 錘煉主腦，胸有全局——修改中的立意提高
　第三節(jié) 選材更精妙，剪裁更恰當(dāng)——修改中的材料處理
　第四節(jié) 整脈理枝，謀篇布局——修改中的段落結(jié)構(gòu)調(diào)整
　第五節(jié) 字斟句酌，規(guī)范精當(dāng)——修改中的詞語(yǔ)推敲
第七章 全程能力的考驗(yàn)——審美化作文教學(xué)（三）
　第一節(jié) 緊扣題意
　第二節(jié) 分清僅議
　第三節(jié) 快速構(gòu)思
　第四節(jié) 活用素材
　第五節(jié) 打造亮點(diǎn)
第八章 審美化作文課堂教學(xué)的延伸——文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)
　第一節(jié) 文學(xué)社與學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展
　第二節(jié) 文學(xué)社與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
　第三節(jié) 文學(xué)社與學(xué)校文化建設(shè)
　第四節(jié) 文學(xué)社與地方文化資源
　參考文獻(xiàn)
　后記
　　

章節(jié)摘錄

　　（一）選材面窄，缺少豐富的內(nèi)容　　封閉的課堂，首先局限了教師的教學(xué)思維，教師總是在所謂學(xué)生熟悉的生活里尋找作文訓(xùn)練的材料；教師對(duì)學(xué)生生活的了解往往是群體的、共性的，甚至是表象的，很難具體地、深入地了解學(xué)生個(gè)體的生活經(jīng)歷。因此，教師在教學(xué)中大多只能作概念化的指導(dǎo)，提一般性的要求。也就是說(shuō)，教師的教學(xué)思維是封閉的。其次，狹窄的內(nèi)容空間，使學(xué)生在單調(diào)、乏味的重復(fù)感受中對(duì)寫(xiě)作文心生厭倦?！　。ǘ╅]門(mén)造車(chē)，缺乏體驗(yàn)的過(guò)程　　寫(xiě)作學(xué)揭示寫(xiě)作的過(guò)程規(guī)律是“物”→“意”→“言”。作文教學(xué)應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。但是，現(xiàn)今的高中作文教學(xué)往往只停滯在“言”（“寫(xiě)”）這最后一步。因?yàn)槿鄙偾皟刹?，學(xué)生的作文成了無(wú)米之炊。其危害有二：一是學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有興趣與熱情；二是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作活動(dòng)缺少體驗(yàn)與認(rèn)知?！　。ㄈ┖?jiǎn)單過(guò)程，缺乏創(chuàng)新的靈感　　現(xiàn)今的高中作文教學(xué)主要著重于對(duì)如何寫(xiě)的訓(xùn)練，通過(guò)向?qū)W生介紹范文或?qū)懽髦R(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的作文練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)行模仿和消化。這個(gè)教學(xué)過(guò)程基本上是演繹寫(xiě)作知識(shí)，是簡(jiǎn)單的由知識(shí)向演繹技能的遷移過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的作用，主要是認(rèn)同并接受，在這樣的作文心理支配下，學(xué)生的思維怎能求異，又何談創(chuàng)新？但是，寫(xiě)作的價(jià)值與亮點(diǎn)都在于創(chuàng)新！　　……

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