英語習(xí)語語義建構(gòu)理論與實(shí)踐研究

內(nèi)容概要

英語習(xí)語研究歷經(jīng)數(shù)個(gè)年代，其研究范圍不斷拓展，層次不斷深入，內(nèi)容不斷更新。特別是從20世紀(jì)70年代起，許多學(xué)者以認(rèn)知語言學(xué)理論為方法、工具，對英語習(xí)語的認(rèn)知機(jī)制和語義理解模式進(jìn)行了富有成效的研究，取得了突破性的研究進(jìn)展。此外，理論探索與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，合力為英語習(xí)語研究打開了新視野，開辟了新路徑。
本書對國外英語習(xí)語研究成果，尤其是對英語習(xí)語認(rèn)知機(jī)制及其語義理解模式研究的理論與方法進(jìn)行了整理和吸收。主要工作包括對英語習(xí)語特性的再認(rèn)識、對英語習(xí)語表征與加工理論模式的對比分析、對英語習(xí)語語義內(nèi)部概念結(jié)構(gòu)爭議的析評、對英語習(xí)語變異類型與理據(jù)的述介和探討。在此基礎(chǔ)上，本書結(jié)合我國英語學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，以英語習(xí)語變異、近義習(xí)語群、組構(gòu)習(xí)語、隱喻習(xí)語和轉(zhuǎn)喻習(xí)語為研究對象，探析這些類型的習(xí)語理解加工機(jī)制，努力建構(gòu)適用我國英語學(xué)習(xí)者的英語習(xí)語理解模式。

書籍目錄

第一章 英語習(xí)語研究概述
　一、引言
　二、英語習(xí)語的特性
　三、國內(nèi)外英語習(xí)語研究
第二章 英語習(xí)語的表征與加工
 一、非組構(gòu)理論
 二、組構(gòu)理論
 三、表征與加工模式的混合觀
第三章 英語習(xí)語的概念結(jié)構(gòu)
 一、習(xí)語語義的解構(gòu)
 二、解構(gòu)習(xí)語的概念結(jié)構(gòu)
 三、習(xí)語概念結(jié)構(gòu)的爭議
 四、習(xí)語義制約概念映射的檢驗(yàn)
 五、習(xí)語與概念結(jié)構(gòu)關(guān)系的再認(rèn)識
第四章 英語習(xí)語的變異
 一、習(xí)語變異的類型
 二、習(xí)語變異的特性
 三、習(xí)語變異的機(jī)制
 四、習(xí)語變異的再認(rèn)識
第五章 英語組構(gòu)習(xí)語的理解
 一、組構(gòu)習(xí)語
 二、構(gòu)造假設(shè)理論對組構(gòu)習(xí)語理解的闡釋
　三、語用推理對組構(gòu)習(xí)語理解的闡釋
　四、組構(gòu)習(xí)語的語義推理機(jī)制
第六章 英語隱喻習(xí)語的理解
　一、習(xí)語激活單位的理論觀點(diǎn)¨
　二、復(fù)合場景的激活機(jī)制
　三、隱喻習(xí)語的語義建構(gòu)理據(jù)
　四、隱喻習(xí)語的理解機(jī)制
　五、隱喻習(xí)語的理解模式
第七章 英語轉(zhuǎn)喻習(xí)語的理解
　一、轉(zhuǎn)喻
　二、轉(zhuǎn)喻的認(rèn)知機(jī)制
　三、轉(zhuǎn)喻習(xí)語
　四、轉(zhuǎn)喻習(xí)語的理解
第八章 英語習(xí)語變異的理解
　一、習(xí)語變異確認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)
　二、習(xí)語變異理解的獨(dú)特性
　三、習(xí)語變異的傳統(tǒng)理解模式
　四、習(xí)語變異的概念合成理解模式
第九章 英語近義習(xí)語群的生成、理解與語用
　一、近義習(xí)語群的生成機(jī)制
　二、近義習(xí)語群的理解機(jī)制
　三、近義習(xí)語群的語用語境
第十章 英語習(xí)語的運(yùn)用
　一、慣用表達(dá)法與習(xí)語
　二、習(xí)語運(yùn)用的現(xiàn)狀
　三、習(xí)語運(yùn)用能力的提高
參考文獻(xiàn)
后記

章節(jié)摘錄

　?。ǘ┙鈽?gòu)性與習(xí)語的理解　　從上面carr the torch的加工看，習(xí)語語義的解構(gòu)性影響習(xí)語的理解。情況是否如此呢？對此，Gibbs等（1989b）的實(shí)證研究提供了解釋?！　?shí)驗(yàn)提供了正常解構(gòu)習(xí)語、非正常解構(gòu)習(xí)語和非解構(gòu)習(xí)語以及像用做對比的askthequestion這樣的字面義短語。實(shí)驗(yàn)要求受試確定這些短語是否有意義。　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果是，受試加工解構(gòu)習(xí)語耗費(fèi)的時(shí)間比加工非解構(gòu)習(xí)語少。加工正常解構(gòu)習(xí)語和非正常解構(gòu)習(xí)語的時(shí)間比加工各自字面義對比短語短。但是，加工非解構(gòu)習(xí)語的時(shí)間比加工各自字面義對比短語長?！　∮蓪?shí)驗(yàn)結(jié)果得出的結(jié)論是，受試在理解習(xí)語時(shí)，試圖進(jìn)行解構(gòu)／組構(gòu)分析。在加工解構(gòu)習(xí)語中，他們可把習(xí)語義對應(yīng)地分配到習(xí)語成分上，并很快意識到這些有意義的成分如何組合、建構(gòu)習(xí)語的整體解釋，即解構(gòu)習(xí)語字面義和比喻義共同作用加快了習(xí)語的理解。但是，如此的組構(gòu)分析對非解構(gòu)習(xí)語義加工不起作用。如對cookone'sgoose（使某人的計(jì)劃受挫）的組構(gòu)分析無法給通達(dá)比喻義提供成分詞語意義的任何信息，所以受試須從心理詞匯中檢索該習(xí)語的規(guī)約語義?！　≡搶?shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)，習(xí)語的確具有預(yù)構(gòu)的概念結(jié)構(gòu)?！　　?/pre>








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