心理支持

內(nèi)容概要

　　本書以多維的視角、多種研究的方法，對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女的心理健康、未成年人網(wǎng)絡(luò)成癮、未成年人性意識(shí)、未成年人學(xué)業(yè)援助等方面進(jìn)行了調(diào)查，并針對(duì)未成年人中的特殊群體——自閉癥兒童進(jìn)行了關(guān)于家庭需求的量化研究，還運(yùn)用音樂(lè)療法在治療干預(yù)方面做了有效的探索?！缎睦碇С郑何闯赡耆说男睦斫】笛芯俊纷畲蟮奶攸c(diǎn)是，對(duì)當(dāng)代中國(guó)三個(gè)具有典型代表意義的未成年人心理支持機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了分析比較研究，提出了對(duì)未成年人權(quán)益保護(hù)的社會(huì)支持體系的綜合模式。本書具有研究視角新穎、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、操作模式清晰的特點(diǎn)。

作者簡(jiǎn)介

　　黃辛隱，女，蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理系教授。主要研究方向：心理咨詢與心理教育，臨床心理學(xué)。已出版《教育臨床心理學(xué)概論》《校園心理劇研究》《心理學(xué)教程》等專著、各種著作、教材25本，發(fā)表論文70余篇，其中有20余篇發(fā)表在核心期刊上。主持和承擔(dān)過(guò)全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃，江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究“九五”、“十五”規(guī)劃，蘇州市和蘇州大學(xué)等各級(jí)各類課題25余項(xiàng)以及5項(xiàng)國(guó)際合作研究項(xiàng)目。獲得過(guò)江蘇省教科研先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)以及蘇州市和蘇州大學(xué)各類獎(jiǎng)項(xiàng)18次。

書籍目錄

緒篇
　第一章 國(guó)夕卜未成年人的心理支持研究
　　第一節(jié) 國(guó)外未成年人心理支持的發(fā)展歷史
　　第二節(jié) 國(guó)外未成年人心理支持的主要模式
　　第三節(jié) 國(guó)外未成年人心理支持模式的啟示
　第二章 我國(guó)未成年人的心理支持研究
　　第一節(jié) 我國(guó)未成年人的心理需求分析
　　第二節(jié) 我國(guó)未成年人的心理支持研究背景
　　第三節(jié) 我國(guó)未成年人心理支持研究現(xiàn)狀
未成年人心理健康研究篇
　第三章 新蘇州人子女的心理健康研究
　　第一節(jié) 新蘇州人子女概述
　　第二節(jié) 新蘇州人子女的心理健康現(xiàn)狀
　　第三節(jié) 建議與對(duì)策
　第四章 未成年人性意識(shí)研究
　　第一節(jié) 性意識(shí)概述
　　第二節(jié) 未成年人性意識(shí)現(xiàn)狀
　　第三節(jié) 建議與對(duì)策
　第五章 未成年人網(wǎng)絡(luò)成癮研究
　　第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)成癮概述
　　第二節(jié) 未成年入網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀
　　第三節(jié) 建議與對(duì)策
　第六章 自閉癥兒童家庭需求研究
　　第一節(jié) 自閉癥兒童概述
　　第二節(jié) 自閉癥兒童家庭需求現(xiàn)狀
　　第三節(jié) 建議與對(duì)策
　第七章 福利院兒童心理評(píng)估研究
　　第一節(jié) 福利院兒童概述
　　第二節(jié) 福利院兒童的心理現(xiàn)狀
　　第三節(jié) 建議與對(duì)策
未成年人心理支持篇
　第八章 未成年人心理支持的范例
　　第一節(jié) 學(xué)業(yè)支持：對(duì)未成年入學(xué)業(yè)支持的研究
　　第二節(jié) 情感支持：內(nèi)觀法對(duì)中學(xué)生提升幸福感和感恩教育的研究
　　第三節(jié) 心理療法支持：自閉癥兒童的音樂(lè)療法干預(yù)研究
　第九章 未成年人心理支持體系的典型模式
　　第一節(jié) 石家莊市未成年人心理維護(hù)中心
　　第二節(jié) 南京市中小學(xué)生心理援助中心
　　第三節(jié) 蘇州市未成年人健康成長(zhǎng)指導(dǎo)中心
　　第四節(jié) 國(guó)內(nèi)未成年人心理支持體系的啟示與建構(gòu)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　與此同時(shí)，日本未成年人心理健康教育工作也在這一時(shí)期起帆遠(yuǎn)航。1898年，日本學(xué)者高島平三郎、松本孝次郎等人創(chuàng)立的《兒童研究》標(biāo)志著日本未成年人心理支持理念發(fā)展的開端。1905年日本兒童研究會(huì)創(chuàng)立，1949年政府專門設(shè)置“中央青少年文體協(xié)會(huì)”。政府對(duì)青少年心理健康的關(guān)注和投入在第二次世界大戰(zhàn)后不斷增加，學(xué)校積極開展青少年心理輔導(dǎo)，至20世紀(jì)90年代，學(xué)校設(shè)置了心理咨詢室或心理輔導(dǎo)室。21世紀(jì)初，青少年心理健康教育課程進(jìn)入了學(xué)生的課堂。（黃辛隱，李智聰，2009）　　國(guó)外學(xué)校心理健康教育隨著心理學(xué)的發(fā)展而不斷進(jìn)步，發(fā)展至今大致可以分為三個(gè)階段（崔景貴，2003）。第一階段：19世紀(jì)末至20世紀(jì)40年代，屬于心理健康教育發(fā)展的孕育期。這一階段主要以智力發(fā)展障礙的兒童為對(duì)象，進(jìn)行智力測(cè)試、解釋并為兒童家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)提供參考和建議。第二階段：20世紀(jì)50年代至60年代末，是學(xué)校心理健康教育發(fā)展的童年期，處于心理咨詢和心理輔導(dǎo)的水平。這一階段主要以教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的“問(wèn)題兒童”為對(duì)象，進(jìn)行咨詢和輔導(dǎo)，并提供和實(shí)施心理援助的計(jì)劃。第三階段：20世紀(jì)70年代至今，是學(xué)校心理學(xué)發(fā)展的繁榮期，處于綜合的心理健康教育級(jí)水平。這一時(shí)期的教育不僅關(guān)注“問(wèn)題學(xué)生”，也關(guān)注正常學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，甚至面向全體教師和家長(zhǎng)開展心理健康教育工作。在學(xué)校心理健康教育產(chǎn)生的過(guò)程中，心理測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)、特殊教育運(yùn)動(dòng)、心理健康和心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)和職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)對(duì)指導(dǎo)學(xué)校心理教育的研究和實(shí)踐起到了積極推動(dòng)作用?！　《⑸鐓^(qū)心理學(xué)的發(fā)展歷史　　社區(qū)心理學(xué)發(fā)端于第二次世界大戰(zhàn)后的美國(guó)，之后隨著國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展曲折前進(jìn)。社區(qū)心理學(xué)的發(fā)展讓人們看到了其對(duì)國(guó)家穩(wěn)定發(fā)展、對(duì)人的健康所起到的重要作用，因此社區(qū)心理學(xué)日益受到人們的重視。　　……

編輯推薦

黃辛隱等著的《心理支持：未成年人的心理健康研究》一書，系統(tǒng)地展現(xiàn)了未成年人心理健康問(wèn)題和實(shí)踐指導(dǎo)的成果，其研究?jī)?nèi)容重點(diǎn)聚焦在結(jié)合未成年人心理支持體系的基本理論和實(shí)踐操作問(wèn)題上，宏觀上介紹了國(guó)內(nèi)外未成年人心理支持理念和實(shí)踐的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀，微觀上圍繞未成年人心理研究的諸多維度進(jìn)行了量化和質(zhì)性研究。本書在國(guó)內(nèi)首次將全國(guó)最有特色的三個(gè)未成年人的心理支持機(jī)構(gòu)進(jìn)行比較研究，并提出富有建設(shè)性的指導(dǎo)意見；書中對(duì)未成年人心理研究的視角全面，包括殘疾障礙兒童，這也是以往的同類書籍中比較少見的；書中有些對(duì)策和方法是已經(jīng)實(shí)踐了的，并通過(guò)科學(xué)的分析已經(jīng)證明是有效的，所以該書的實(shí)踐指導(dǎo)意義也非常顯著。

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