文化支持

內(nèi)容概要

江波所著的《文化支持：農(nóng)民工子女融入城市文化的研究》從學(xué)校文化建設(shè)的視角探討促進(jìn)農(nóng)民工子女融入城市文化的理論模式及對策實(shí)踐。
《文化支持：農(nóng)民工子女融入城市文化的研究》以定性與定量相結(jié)合的方法，即綜合了比較研究法、行為事件訪談法、文獻(xiàn)研究法、個案分析法、問卷調(diào)查法、專家討論法等心理學(xué)研究方法，從城鄉(xiāng)文化的內(nèi)涵入手，探究城鄉(xiāng)文化的差異及其在學(xué)校教育過程中出現(xiàn)的沖突，測查了農(nóng)民工子女的文化適應(yīng)現(xiàn)狀，探究了農(nóng)民工子女融入城市文化的影響因素，提出了幫助農(nóng)民工子女融入城市文化的學(xué)校文化支持模式。結(jié)合實(shí)驗(yàn)學(xué)校蘇州市26
中的實(shí)踐，從學(xué)校文化的視角探究了心理支持、養(yǎng)成教育、藝術(shù)教育對農(nóng)民工子女融入城市文化的促進(jìn)作用及操作方案。

作者簡介

　　江波男，1973年生，江西九江人。蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系副教授，應(yīng)用心理學(xué)碩士生導(dǎo)師，全國心理技術(shù)應(yīng)用高峰論壇副秘書長，江蘇省心理學(xué)會工業(yè)心理學(xué)專業(yè)委員會秘書長。主要從事管理心理學(xué)、廣告與消費(fèi)心理學(xué)的教學(xué)科研工作。著有《廣告與消費(fèi)心理學(xué)》《廣告效果測評》等學(xué)術(shù)著作8部，在《心理學(xué)報》《心理科學(xué)》《教育科學(xué)研究》等全國核心學(xué)術(shù)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇。主持完成了中新集團(tuán)、仁和集團(tuán)、捷美集團(tuán)、蘇州相城區(qū)政府、蘇州木瀆鎮(zhèn)政府、蘇州大學(xué)附屬兒童醫(yī)院、蘇州科技學(xué)院附屬中學(xué)、蘇州市第四中學(xué)、吳江市長安花苑小學(xué)、蘇州工業(yè)園區(qū)新加幼兒園等十余家單位的組織文化建設(shè)項(xiàng)目。

書籍目錄

導(dǎo)論
第一章  城鄉(xiāng)文化的：中突與融合
  第一節(jié)  城鄉(xiāng)文化的沖突
    一、城市文化與鄉(xiāng)村文化的內(nèi)涵
    二、城鄉(xiāng)文化差異的表現(xiàn)
    三、城鄉(xiāng)文化沖突在學(xué)校教育中的表現(xiàn)
  第二節(jié)  城鄉(xiāng)文化的融合
    一、城鄉(xiāng)文化的融合與尊重、包容
    二、城鄉(xiāng)文化的融合與教育一體化
  第三節(jié)  學(xué)校文化對文化適應(yīng)的影響
    一、城鄉(xiāng)文化的跨越與文化適應(yīng)
    二、城市文化、學(xué)校文化與文化適應(yīng)的關(guān)系
第二章  農(nóng)民工子女文化適應(yīng)現(xiàn)狀研究
  第一節(jié)  農(nóng)民工子女的現(xiàn)狀研究
    一、農(nóng)民工子女的數(shù)量與結(jié)構(gòu)
    二、農(nóng)民工子女的適應(yīng)狀況
    三、農(nóng)民工子女的適應(yīng)障礙
  第二節(jié)  蘇州市農(nóng)民工子女的適應(yīng)狀況調(diào)查研究
    一、蘇州市農(nóng)民工子女狀況
    二、蘇州市農(nóng)民工子女適應(yīng)現(xiàn)狀調(diào)查研究
    三、促進(jìn)農(nóng)民工子女文化適應(yīng)的建議
第三章  農(nóng)民工子女融入城市文化的影響因素研究
  第一節(jié)  不同班級類型農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的差異研究
    一、文獻(xiàn)綜述
    二、研究方法
    三、研究結(jié)果
    四、討論與建議
  第二節(jié)  不同班級環(huán)境類型與農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究
    一、文獻(xiàn)綜述和問題提出
    二、研究方法
    三、研究結(jié)果
    四、研究討論
    五、結(jié)論
  第三節(jié)  農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)情緒與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究
    一、文獻(xiàn)綜述
    二、問題提出
    三、研究方法
    四、研究結(jié)果
    五、討論
    六、結(jié)論
  第四節(jié)  社會支持與農(nóng)民工子女生活滿意度：學(xué)校適應(yīng)的中介作用
    一、研究方法
    二、研究結(jié)果
    三、討論
第四章  農(nóng)民工子女融入城市文化的學(xué)校文化模式構(gòu)建
  第一節(jié)  學(xué)校文化
    一、學(xué)校文化的概念界定
    二、學(xué)校文化的功能
    三、學(xué)校文化的構(gòu)成
  第二節(jié)  學(xué)校文化支持模式
    一、學(xué)校文化支持模式的構(gòu)建思路
    二、學(xué)校文化支持模式的框架
  第三節(jié)  學(xué)校理念文化體系的構(gòu)建
    一、和合文化
    二、審美文化
  第四節(jié)  學(xué)校物質(zhì)文化體系的構(gòu)建
    一、學(xué)校環(huán)境文化的建設(shè)
    二、班級環(huán)境文化的建設(shè)
  第五節(jié)  學(xué)校行為文化體系的構(gòu)建
    一、養(yǎng)成教育
    二、家校合作
    三、心理支持
  第六節(jié)  學(xué)校制度文化體系的構(gòu)建
    一、教師管理制度的審美化
    二、學(xué)生管理制度的策略化
    三、學(xué)校行政服務(wù)制度的人本化
第五章  農(nóng)民工子女融入城市文化的心理支持研究
  第一節(jié)  心理支持
    一、心理支持的概念界定
    二、心理支持的模式構(gòu)建
  第二節(jié)  外部心理支持系統(tǒng)的構(gòu)建
    一、學(xué)校心理支持系統(tǒng)的構(gòu)建
    二、政府心理支持系統(tǒng)的構(gòu)建
    三、社區(qū)心理支持系統(tǒng)的構(gòu)建
    四、家庭心理支持系統(tǒng)的構(gòu)建
  第三節(jié)  內(nèi)部心理支持系統(tǒng)的構(gòu)建
    一、認(rèn)識自我，悅納自我
    二、學(xué)會交往，融洽關(guān)系
    三、識別情緒，管理情緒
    四、堅(jiān)強(qiáng)意志，面對挫折
    五、快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)特長
第六章  農(nóng)民工子女融入城市文化的習(xí)慣養(yǎng)成研究
  第一節(jié)  習(xí)慣養(yǎng)成的概念界定及心理學(xué)意義
    一、習(xí)慣養(yǎng)成的概念界定
    二、習(xí)慣養(yǎng)成的重要性
  第二節(jié)  習(xí)慣養(yǎng)成的心理學(xué)理論基礎(chǔ)
    一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論
    二、行為主義學(xué)習(xí)理論
    三、人本主義學(xué)習(xí)理論
    四、陶行知的知行合一理論
    五、葉圣陶的習(xí)慣養(yǎng)成思想
  第三節(jié)  農(nóng)民工子女習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀
    一、農(nóng)民工子女的不良習(xí)慣
    二、影響農(nóng)民工子女習(xí)慣養(yǎng)成的因素
    三、農(nóng)民工子女在習(xí)慣養(yǎng)成方面存在的困境
  第四節(jié)  促進(jìn)農(nóng)民工子女良好習(xí)慣養(yǎng)成的對策
    一、學(xué)校：構(gòu)建科學(xué)合理的習(xí)慣教育體系
    二、家庭：農(nóng)民工子女教育應(yīng)從習(xí)慣培養(yǎng)開始
    三、子女：增強(qiáng)主動意識，做習(xí)慣的主人
  第五節(jié)  農(nóng)民工子女習(xí)慣養(yǎng)成教育展望
    一、政府加大教育投入，實(shí)現(xiàn)教育公平
    二、家庭、學(xué)校、社會形成合力，強(qiáng)化對農(nóng)民工子女的習(xí)慣養(yǎng)成教育
    三、倡導(dǎo)合作交流，培養(yǎng)健全人格
第七章  藝術(shù)教育促進(jìn)農(nóng)民工子女融入城市文化的研究
  第一節(jié)  藝術(shù)教育對農(nóng)民工子女融入城市文化的價值
    一、完善認(rèn)知，啟發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力
    二、藝術(shù)移情，促進(jìn)身心健康發(fā)展
    三、頑強(qiáng)意志，培養(yǎng)抗挫心理
    四、以美引善，提升人格魅力
    五、愉悅審美，推動生活環(huán)境和諧化
  第二節(jié)  藝術(shù)教育對農(nóng)民工子女的心理扶持模式
    一、藝術(shù)學(xué)科之間的融合
    二、藝術(shù)學(xué)科和文化學(xué)科之間的融合
    三、教與學(xué)的融合
    四、藝術(shù)課程和校園文化實(shí)踐的融合
  第三節(jié)  藝術(shù)教育促進(jìn)農(nóng)民工子女融入城市文化的措施
    一、校園文化藝術(shù)節(jié)
    二、校園藝術(shù)活動
    三、藝術(shù)課程
  第四節(jié)  農(nóng)民工子女藝術(shù)教育展望
    一、引導(dǎo)社會各界正確認(rèn)識藝術(shù)教育
    二、加快考試制度改革的步伐
    三、完善學(xué)生評價體系
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄1  問卷
附錄2  訪談內(nèi)容
后記

章節(jié)摘錄

　　農(nóng)民工子女跟隨父母由農(nóng)村遷移到城市，其原有的生活環(huán)境、教育環(huán)境都發(fā)生了很大的改變。他們被視為城市的邊緣人，是新興的弱勢群體，權(quán)益也往往被忽視。由于其在家庭條件、生活方式、行為習(xí)慣、基本素養(yǎng)等方面與城市人存在較大的差異，他們難以在城市中找到歸屬感和認(rèn)同感。陌生的環(huán)境和沖突的城鄉(xiāng)文化無疑會給農(nóng)民工子女的心理帶來很大的壓力，威脅著他們的心理健康。近年來，越來越多的學(xué)者也開始關(guān)注文化適應(yīng)對民工子女心理的影響并提出相應(yīng)的對策。但在提出解決方案之前，我們應(yīng)先來了解一下農(nóng)民工子女文化適應(yīng)的現(xiàn)狀?！　〉谝还?jié)農(nóng)民工子女的現(xiàn)狀研究　　一、農(nóng)民工子女的數(shù)量與結(jié)構(gòu)　?。ㄒ唬┑诙泼袢丝?-農(nóng)民工子女?dāng)?shù)量激增　　伴隨著我國改革開放以及城市化進(jìn)程的加快，在農(nóng)業(yè)發(fā)展不景氣和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需求所產(chǎn)生的巨大推力與城市化發(fā)展中所欠缺的勞動力、城鄉(xiāng)差距日益拉大所產(chǎn)生的拉力共同作用下（李強(qiáng)，2004），中國最本分的農(nóng)民變得“不安分”起來，他們紛紛卷起鋪蓋，放棄祖祖輩輩形成的“日出而作，日落而息”的生活方式，不約而同地邁著堅(jiān)定的步伐，走出貧困的鄉(xiāng)村、封閉的山區(qū)，走向繁華的城鎮(zhèn)、開放的都市。他們“懷揣著夢想”、“背井離鄉(xiāng)”，從熟悉的農(nóng)村來到陌生的城市，從鄉(xiāng)村的主人變成了城市的邊緣人，希望能在城市中求得生存與發(fā)展空間。他們奔波在城市的大街小巷，從事非農(nóng)業(yè)工作，為城市發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)，但他們戶籍仍在農(nóng)村，成為流浪于城鄉(xiāng)間的弱勢群體--民工（程仙平，2009）?！　　?/pre>




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