秋深綠意染吳門

內(nèi)容概要

　　《秋深綠意染吳門》記錄了小學(xué)綜合實踐活動“國培計劃”在蘇州大學(xué)的整個歷程，總結(jié)了參訓(xùn)骨干教師通過國培項目得到的所獲，更承載了我們美好的愿望--通過我們的點滴努力，小學(xué)綜合實踐活動這株不起眼的小花能在神州花園里開放得更加絢爛！

書籍目錄

全景篇第一章晚春佳訊入蘇來——國培項目開展的背景第二章桂花香透在東吳——國培項目在蘇州大學(xué)理想篇第三章主人著力幾推敲——蘇州大學(xué)小學(xué)綜合實踐活動第四章神州佳客多期許——研修學(xué)員心目中的蘇州大學(xué)國培項目實踐篇第五章譽滿眾人評論道——專家講座與理論學(xué)習(xí)第六章攻玉尚需他山石——五所國培基地的觀摩考察第七章獨學(xué)無友必孤陋——研修學(xué)員的自主研討成果篇第八章茅塞頓開拓視野——打開小學(xué)綜合實踐活動的新思路第九章兵無常勢須權(quán)變——掌握小學(xué)綜合實踐活動的新方法反思篇第十章十三省市植新根——研修學(xué)員對國培項目的評價第十一章累累秋實應(yīng)自省——蘇州大學(xué)實施國培項目的成果第十二章試上姑蘇臺上看——小學(xué)綜合實踐活動國培項目的展望后記

章節(jié)摘錄

　　一、	小學(xué)老師要轉(zhuǎn)變馴獸員的形象　　“馴獸員”大家都不陌生，他們通過將食物作為獎賞，利誘動物做各種表演動作，當動物在表現(xiàn)不佳時用皮鞭進行懲罰，如此反復(fù)地訓(xùn)練，將他們訓(xùn)練成討游客喜歡、乖巧、具有表演功能的工具。細細一想，我們小學(xué)老師可不就是“馴獸員”嘛，尤其是小學(xué)低年級的老師，我們用小貼畫、小紅花、小星星等作為獎勵，有時也用一些懲罰方式，久而久之，孩子們就像小動物一樣，變得聽話，即所謂的守紀律。張華教授的觀點是，小學(xué)老師要拒絕使用獎勵、懲罰的方式教學(xué)，應(yīng)當改變教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有趣，受到學(xué)生喜愛，由內(nèi)在的興趣吸引學(xué)生。當然，這是多么困難啊，但是，我們要努力朝這個方向努力！　　二、“無意義”的探究　　何為“無意義”的探究？難道學(xué)生在進行研究性學(xué)習(xí)后沒有絲毫的收獲？不是的，“無意義”的探究指的是學(xué)生進行了為期不短的研究活動，卻沒有對研究對象產(chǎn)生熱愛之情，沒有保護研究對象的責任與意識。張華教授通過一個故事來加以說明：小明是一個同學(xué)們公認的昆明迷，知識豐富卻經(jīng)常捉弄、殘殺小昆蟲，毫無憐憫之情。像小明這樣的孩子，探究昆蟲世界就是無意義的，因為他沒有對研究對象（昆蟲）的喜愛之情，這樣情感冷漠的人去探究世界，對這個世界的傷害可能更為嚴重。探究不是為了和世界割裂，摧毀世界，而是要融入這個世界，熱愛這個世界，這樣的探究才是有意義的。所以，我們作為教師，一定要關(guān)注到孩子在探究過程的情感狀況，并及時進行引導(dǎo)?！　《?綜合實踐活動的類型　　第一類是設(shè)計本位學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)。如：天為什么下雨？種子為什么發(fā)芽？等等。第二類是服務(wù)學(xué)習(xí)，是價值形態(tài)層面的，更多地聚焦社會。如“保護家鄉(xiāng)的河”、“走進空巢老人”等。對于這兩類活動，我的理解是，第一類是指向科學(xué)的，第二類是指向品德生活和社會的。我大膽地設(shè)想，是否應(yīng)該將三者加以整合，或者取消科學(xué)、品德生活課，將其內(nèi)容融入綜合實踐課里？或者取消綜合實踐課程，但是科學(xué)和品德生活課程要以綜合實踐活動的形式進行教學(xué)。這樣可以避免學(xué)科間的重復(fù)，減輕孩子們的負擔。這樣的想法，與陳國安博士的觀點不謀而合。　　……

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